| Renata Adamczuk, Dominika Krym, El\u017cbieta Schinohl |<\/span><\/p>\n Wymiary integracji w Szkole Podstawowej z Oddzia\u0142ami Integracyjnymi nr 5 im. W\u0142adys\u0142awa Broniewskiego w Jastrz\u0119biu Zdroju<\/b><\/p>\n W codziennej pracy dydaktyczno-wychowawczej nauczycieli Szko\u0142y Podstawowej z Oddzia\u0142ami Integracyjnymi nr 5 w Jastrz\u0119biu-Zdroju kluczowe znaczenie ma poj\u0119cie \u201cintegracja\u201d. Termin ten sta\u0142 si\u0119 szczeg\u00f3lnie istotny, gdy we wrze\u015bniu 2004 roku w szkole zorganizowano pierwszy oddzia\u0142 integracyjny stanowi\u0105cy nowe ogniwo edukacji og\u00f3lnodost\u0119pnej szko\u0142y podstawowej. To w\u0142a\u015bnie idea kszta\u0142cenia integracyjnego wytycza kierunek podejmowanych przez nauczycieli dzia\u0142a\u0144 dydaktycznych, wychowawczych oraz opieku\u0144czych, kt\u00f3rzy chc\u0105 skutecznie realizowa\u0107 misj\u0119 naszej szko\u0142y: \u201eKa\u017cde dziecko ma szans\u0119 na sukces\u201d. <\/strong>Z ka\u017cdym rokiem doskonalimy rozwi\u0105zania maj\u0105ce na celu: efektywn\u0105 integracj\u0119 uczni\u00f3w pe\u0142nosprawnych i niepe\u0142nosprawnych, wsparcie rodzic\u00f3w w procesie edukacyjnym i terapeutycznym ich dzieci oraz skuteczn\u0105 wsp\u00f3\u0142prac\u0119 nauczycieli i specjalist\u00f3w, mi\u0119dzy innymi psychologa i pedagoga szkolnego, neurologoped\u00f3w, surdopedagog\u00f3w, tyflopedagog\u00f3w, specjalist\u00f3w w zakresie edukacji i rewalidacji uczni\u00f3w w spektrum autyzmu i z zespo\u0142em Aspergera.<\/p>\n Zgodnie z przepisami prawa o\u015bwiatowego w szkole do oddzia\u0142\u00f3w integracyjnych ucz\u0119szcza nie wi\u0119cej ni\u017c 20 uczni\u00f3w, w tym do 5 uczni\u00f3w z orzeczeniem o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego[1]<\/sup><\/a>. Do klas integracyjnych w naszej szkole ucz\u0119szczaj\u0105 uczniowie: s\u0142abowidz\u0105cy, s\u0142abos\u0142ysz\u0105cy, z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 ruchow\u0105 w tym z afazj\u0105, z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 intelektualn\u0105 w stopniu lekkim, w spektrum autyzmu, w tym z zespo\u0142em Aspergera lub z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 sprz\u0119\u017con\u0105. Zaj\u0119cia edukacyjne prowadzone s\u0105 przez dw\u00f3ch nauczycieli: wiod\u0105cego i wsp\u00f3\u0142organizuj\u0105cego proces kszta\u0142cenia. Dla ka\u017cdego ucznia z orzeczeniem o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego zesp\u00f3\u0142 nauczycieli pod kierunkiem koordynatora, kt\u00f3rym jest wychowawca, opracowuje Wielospecjalistyczn\u0105 Ocen\u0119 Poziomu Funkcjonowania Ucznia oraz Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny[2]<\/sup><\/a>. Wszyscy uczniowie w zespole klasowym realizuj\u0105 taki sam program nauczania odpowiadaj\u0105cy za\u0142o\u017ceniom podstawy programowej kszta\u0142cenia og\u00f3lnego szk\u00f3\u0142 podstawowych. Wsparcie uczni\u00f3w niepe\u0142nosprawnych w procesie kszta\u0142cenia polega na w\u0142a\u015bciwym doborze metod, form i \u015brodk\u00f3w dydaktycznych adekwatnych do indywidualnych mo\u017cliwo\u015bci, predyspozycji, potrzeb i zainteresowa\u0144 dzieci. Uczniowie maj\u0105cy orzeczenie o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego ucz\u0119szczaj\u0105 tak\u017ce na indywidualne zaj\u0119cia rewalidacyjne prowadzone przez specjalist\u00f3w np. neurologoped\u0119, psychologa. Program tych zaj\u0119\u0107 realizuje zalecenia specjalist\u00f3w poradni psychologiczno-pedagogicznej uj\u0119tymi w orzeczeniu ucznia.<\/p>\n Warto podkre\u015bli\u0107 ogromne znaczenie procesu integracji <\/strong>zar\u00f3wno na poziomie relacji w zespole uczniowskim, jak i dzia\u0142a\u0144 zespo\u0142u nauczycieli i specjalist\u00f3w, kt\u00f3rzy s\u0105 odpowiedzialni za organizacj\u0119 procesu dydaktyczno-wychowawczego w odniesieniu do wszystkich uczni\u00f3w jako zespo\u0142u klasowego. Kluczowymi cz\u0142onkami tego zespo\u0142u s\u0105 rodzice uczni\u00f3w, kt\u00f3rzy wsp\u00f3lnie z nauczycielami i specjalistami wspieraj\u0105 ucznia w harmonijnym, wszechstronnym rozwoju, przezwyci\u0119\u017caniu trudno\u015bci oraz rozwijaniu mocnych stron i uzdolnie\u0144. Idea kszta\u0142cenia integracyjnego realizowana jest w zakresie organizacji procesu nauczania-uczenia si\u0119 uczni\u00f3w, a tak\u017ce w aspekcie wychowawczym. W zwi\u0105zku z tym w szkole podejmowane s\u0105 r\u00f3\u017cnorodne dzia\u0142ania.:<\/p>\n Wyr\u00f3\u017cnione dzia\u0142ania wpisane s\u0105 w dzia\u0142alno\u015b\u0107 dydaktyczno-wychowawcz\u0105 szk\u00f3\u0142 i plac\u00f3wek o\u015bwiatowych. Co jednak warto podkre\u015bli\u0107, podstawow\u0105 zasad\u0105 kszta\u0142cenia integracyjnego jest przekonanie, \u017ce wszystkie dzieci niezale\u017cnie od do\u015bwiadczanych przez nie trudno\u015bci i barier powinny mie\u0107 mo\u017cliwo\u015b\u0107 aktywnego udzia\u0142u w wydarzeniach spo\u0142eczno\u015bci szkolnej.<\/p>\n W codziennej pracy nauczyciela wychowawcy realizujemy za\u0142o\u017cenia kszta\u0142cenia integracyjnego. Staramy si\u0119, aby wszyscy uczniowie czuli si\u0119 cz\u0119\u015bci\u0105 naszej spo\u0142eczno\u015bci. Dlatego we wrze\u015bniu 2019 roku jako jedna z dziesi\u0119ciu szk\u00f3\u0142 w wojew\u00f3dztwie \u015bl\u0105skim przyst\u0105pili\u015bmy do pierwszego w Polsce pilota\u017cowego i innowacyjnego programu Szko\u0142a dla Asa. Szko\u0142a od Z jak Zrozum do A jak Akceptuj. Autorem programu by\u0142 Regionalny O\u015brodek Metodyczno-Edukacyjny \u201eMetis\u201d w Katowicach. G\u0142\u00f3wnym celem programu by\u0142o stworzenie miejsca przyjaznego uczniom ze spektrum autyzmu. W wyniku ca\u0142orocznej pracy uda\u0142o si\u0119 zrealizowa\u0107 wszystkie za\u0142o\u017cenia programu, za co w listopadzie 2020 roku przyznano szkole certyfikat \u201eSzko\u0142y przyjaznej dla os\u00f3b ze spektrum autyzmu\u201d.<\/p>\n W\u015br\u00f3d za\u0142o\u017ce\u0144 programu znalaz\u0142y si\u0119: podniesienie kompetencji nauczycieli w zakresie pracy z uczniem ze spektrum autyzmu, nauka w\u0142a\u015bciwej organizacji pracy w klasie, zwi\u0119kszenie udzia\u0142u w \u017cyciu klasy i szko\u0142y ucznia z ASD (Autism Spectrum Disorder), stworzenie warunk\u00f3w wsparcia r\u00f3wie\u015bniczego w klasie, w\u0142\u0105czenie ucznia w grup\u0119 r\u00f3wie\u015bnicz\u0105, stworzenie warunk\u00f3w do jego efektywnego rozwoju, wsp\u00f3\u0142praca wszystkich pracownik\u00f3w szko\u0142y w realizacji dzia\u0142a\u0144 usprawniaj\u0105cych funkcjonowanie ucznia ze spektrum autyzmu oraz podniesienie efektywno\u015bci wsp\u00f3\u0142pracy rodzic\u00f3w w zakresie tworzenia szko\u0142y przyjaznej uczniom.<\/p>\n Do najwa\u017cniejszych cel\u00f3w programu nale\u017ca\u0142o poszerzenie wiedzy o spektrum autyzmu oraz \u015bwiadomo\u015bci tego zaburzenia zar\u00f3wno w\u015br\u00f3d rodzic\u00f3w, jak i uczni\u00f3w oraz nauczycieli. W tym celu zosta\u0142a opracowana ulotka dla rodzic\u00f3w pt. Co to jest spectrum?<\/em>. Dzi\u0119ki uprzejmo\u015bci Wydzia\u0142u Edukacji Urz\u0119du Miasta Jastrz\u0119bie-Zdr\u00f3j, ulotka zosta\u0142a rozpowszechniona r\u00f3wnie\u017c w\u015br\u00f3d mieszka\u0144c\u00f3w naszego miasta. Dodatkowo mo\u017cna si\u0119 z ni\u0105 zapozna\u0107 na stronie internetowej szko\u0142y, gdzie w zak\u0142adce dla rodzic\u00f3w publikowane s\u0105 artyku\u0142y na temat ASD, podawane linki do audycji radiowych, webinar\u00f3w czy spotka\u0144 ze specjalistami[3]<\/sup><\/a>. W czasie trwania programu uda\u0142o si\u0119 r\u00f3wnie\u017c zorganizowa\u0107 w szkole szkolenie dla wszystkich pracownik\u00f3w, zar\u00f3wno pedagogicznych, jak i niepedagogicznych (z administracji i obs\u0142ugi) ze specjalistami ds. szkole\u0144 ROM-E ,,Metis\u201d w Katowicach. Podczas spotkania dyskutowano mi\u0119dzy innymi na temat sposob\u00f3w dostosowania szko\u0142y do potrzeb uczni\u00f3w ze spektrum i wp\u0142ywu tych zmian na efektywno\u015b\u0107 procesu dydaktycznego.<\/p>\n W ramach poszerzania wiedzy dla nauczycieli zosta\u0142 r\u00f3wnie\u017c opracowany \u201eprzewodnik po spektrum\u201d, kt\u00f3ry jest swoistym zbiorem rad, co robi\u0107, \u017ceby praca z uczniem w spektrum przebiega\u0142a w atmosferze zrozumienia, szacunku oraz wsparcia. Po zako\u0144czeniu programu rezultaty prowadzonych przez pedagog\u00f3w dzia\u0142a\u0144 zaprezentowano na konferencji Dobr<\/em>e praktyki po realizacji programu Szko\u0142a dla Asa\u201d<\/em>[4]<\/sup><\/a>zorganizowanej przez Regionalny O\u015brodek Metodyczno-Edukacyjny \u201eMetis\u201d w Katowicach w maju 2021 roku oraz podczas szkolenia online dla Wojew\u00f3dzkiego O\u015brodka Metodycznego w Rybniku pt. Praca z uczniem trudnym w zespole klasowym. Dobre praktyki. Program edukacyjny Szko\u0142a dla Asa<\/em>[5]<\/sup><\/a>.<\/em><\/p>\n Pragn\u0119li\u015bmy lepiej pozna\u0107 i zrozumie\u0107 naszych uczni\u00f3w, dlatego w kwietniu w ramach miesi\u0105ca \u015bwiadomo\u015bci autyzmu w szkole prowadzili\u015bmy zaj\u0119cia i warsztaty. Dodatkowo zaproponowali\u015bmy naszym uczniom, aby pokazali nam sw\u00f3j spos\u00f3b postrzegania \u015bwiata, tworz\u0105c Album emocji. Uczniowie mieli zilustrowa\u0107 za pomoc\u0105 zdj\u0119\u0107, jak postrzegaj\u0105 \u015bwiat, otoczenie, emocje. Dzi\u0119ki zaanga\u017cowaniu naszych uczni\u00f3w powsta\u0142a galeria zdj\u0119\u0107, kt\u00f3rej g\u0142\u00f3wnym przes\u0142aniem by\u0142o has\u0142o: \u201eTw\u00f3j spos\u00f3b odczuwania nie jest jedynym prawid\u0142owym, ale jednym z wielu mo\u017cliwych\u201d.<\/p>\n Wiemy, \u017ce uczniowie obawiaj\u0105 si\u0119 pierwszych dni w szkole czy przej\u015bcia z jednego etapu edukacyjnego na drugi, na kt\u00f3rym nast\u0119puje zmiana ucz\u0105cych dzieci nauczycieli. \u017beby zapewni\u0107 uczniom poczucie przewidywalno\u015bci i oswoi\u0107 ich z nowymi nauczycielami, przygotowali\u015bmy \u2013 dzi\u0119ki wsp\u00f3\u0142pracy i wsparciu firmy fotograficznej \u2013 szkolne tableau ze zdj\u0119ciami nauczycieli, dyrekcji i pracownik\u00f3w administracji. Tableau znajduje si\u0119 na parterze szko\u0142y. W salach nauczyciele usun\u0119li z zasi\u0119gu wzroku wszystkie przedmioty, kt\u00f3re skutecznie rozprasza\u0142y uwag\u0119 uczni\u00f3w, a dla tych, kt\u00f3rzy maj\u0105 problem z koncentracj\u0105, zakupiono separatory pozwalaj\u0105ce skupi\u0107 si\u0119 tylko na tym, co znajduje si\u0119 przed uczniem. Dzi\u0119ki separatorom uczniowie pracuj\u0105 efektywniej oraz s\u0105 bardziej skupieni na wykonywanym zadaniu. Sukcesem programu jest rezygnacja z dzwonk\u00f3w szkolnych. Uczniowie ze spektrum bardzo cz\u0119sto s\u0105 nadwra\u017cliwi na bod\u017ace d\u017awi\u0119kowe \u2013 gwa\u0142towny, g\u0142o\u015bny sygna\u0142 nierzadko powodowa\u0142 u nich rozdra\u017cnienie czy niepok\u00f3j. Likwidacja dzwonka spowodowa\u0142a, \u017ce funkcjonowanie szko\u0142y sta\u0142o si\u0119 spokojniejsze. Dzi\u0119ki udzia\u0142owi w programie uda\u0142o si\u0119 zmieni\u0107 przestrze\u0144 szkoln\u0105 w taki spos\u00f3b, aby uczniowie czuli si\u0119 w szkole komfortowo i bezpiecznie.<\/p>\n Aby jak najefektywniej wspiera\u0107 uczni\u00f3w w rzeczywistym poznaniu ich predyspozycji, potrzeb czy mocnych stron, nauczyciele anga\u017cuj\u0105 si\u0119 w og\u00f3lnopolskie projekty i programy, a tak\u017ce poszukuj\u0105 inspiracji, korzystaj\u0105c z do\u015bwiadcze\u0144 innych system\u00f3w edukacyjnych. W 2021 roku szko\u0142a uzyska\u0142a akredytacj\u0119 w programie Erasmus+[6]<\/sup><\/a> w sektorze Edukacja Szkolna, co umo\u017cliwi\u0142o finansowanie zagranicznych wyjazd\u00f3w nauczycieli i uczni\u00f3w ze \u015brodk\u00f3w finansowych Unii Europejskiej na lata 2021\u20132027. Dzia\u0142ania mi\u0119dzynarodowe zmierzaj\u0105 do realizacji cel\u00f3w zawartych we wniosku akredytacyjnym, takich jak:<\/p>\n Zaplanowano szkolenia metodyczne, obserwacje pracy nauczycieli w szko\u0142ach europejskich oraz grupowe wyjazdy uczni\u00f3w. Kolejne etapy programu to dzielenie si\u0119 zdobyt\u0105 wiedz\u0105 z nauczycielami w naszej plac\u00f3wce oraz \u2013 co wydaje si\u0119 najwa\u017cniejsze \u2013 wdra\u017canie poznanych rozwi\u0105za\u0144 w codziennej pracy z uczniami.<\/p>\n Pierwszy projekt w ramach akredytacji programu Erasmus+ zrealizowany w latach 2021\u20132022 koncentrowa\u0142 si\u0119 na poszukiwaniu pomys\u0142\u00f3w dotycz\u0105cych samopoczucia oraz dobrostanu psychicznego uczni\u00f3w i nauczycieli.<\/p>\n \u201eDobrostan psychiczny mo\u017cna zdefiniowa\u0107 jako efekt poznawczej i emocjonalnej oceny w\u0142asnego \u017cycia, na kt\u00f3r\u0105 sk\u0142adaj\u0105 si\u0119 wysoki poziom spe\u0142nienia i satysfakcji \u017cyciowej. Gdy zauwa\u017camy, \u017ce w naszym otoczeniu przewa\u017caj\u0105 pozytywne do\u015bwiadczenia i przyjemne emocje oraz niski poziom negatywnych prze\u017cy\u0107 i nastroj\u00f3w, w\u00f3wczas mo\u017cemy stwierdzi\u0107, \u017ce dobrostan psychiczny jest rzecz\u0105, kt\u00f3ra nas dotyczy\u201d (Kasperek-Golimowska 2012: 183) \u2013 kieruj\u0105c si\u0119 t\u0105 definicj\u0105, nauczyciele poszukuj\u0105 szkole\u0144 daj\u0105cych uczestnikom narz\u0119dzia do kreowania przestrzeni szkolnej jako miejsca dobrych emocji, pozytywnych relacji i ciekawych do\u015bwiadcze\u0144.<\/p>\n Rezultatami zrealizowanych mobilno\u015bci nauczycieli s\u0105 zaj\u0119cia warsztatowe dla uczni\u00f3w, kt\u00f3re zawieraj\u0105 elementy arte- i teatroterapii, prowadzone s\u0105 tak\u017ce \u0107wiczenia wspomagaj\u0105ce rozpoznawanie emocji i radzenie sobie ze stresem. Nauczyciele okre\u015blaj\u0105 genez\u0119 zachowa\u0144 aspo\u0142ecznych uczni\u00f3w, kt\u00f3re cz\u0119sto wynikaj\u0105 z problem\u00f3w z regulacj\u0105 emocji. Nauczyciele i uczniowie wypracowuj\u0105 strategie, kt\u00f3re pomagaj\u0105 zarz\u0105dza\u0107 emocjami, rozumie\u0107 uczucia i intencje innych, poszukiwa\u0107 sposob\u00f3w nieagresywnego rozwi\u0105zywania konflikt\u00f3w, budowa\u0107 poczucie w\u0142asnej warto\u015bci i \u015bwiadomo\u015b\u0107 w\u0142asnych emocji oraz kszta\u0142towa\u0107 pozytywne my\u015blenie w odniesieniu do siebie i innych. Uczniowie odkrywaj\u0105 swoje mocne i s\u0142abe strony, ucz\u0105 si\u0119 okre\u015bla\u0107 sw\u00f3j typ osobowo\u015bci, rozpoznawa\u0107 sytuacje, na kt\u00f3re maj\u0105 wp\u0142yw, oraz te, kt\u00f3re s\u0105 poza ich kontrol\u0105, i podejmowa\u0107 decyzje korzystne dla ich samopoczucia. Prowadzone s\u0105 tak\u017ce \u0107wiczenia ruchowe, zw\u0142aszcza na pocz\u0105tku porannych lekcji, maj\u0105ce na celu rozbudzenie do pracy obu p\u00f3\u0142kul m\u00f3zgowych, oraz wykorzystywana ruchowa wizualizacja przedstawianych tre\u015bci, kt\u00f3ra sprzyja zapami\u0119tywaniu i zrozumieniu. Zako\u0144czenie dnia to kr\u00f3tkie \u0107wiczenia relaksacyjne i wyciszaj\u0105ce. Obserwacja pracy (job shadowing<\/em>) pozwala poznawa\u0107 za\u0142o\u017cenia lokalnych system\u00f3w edukacji, por\u00f3wnywa\u0107 zasady codziennej pracy nauczycieli i organizacj\u0119 pracy szko\u0142y, mi\u0119dzy innymi: czas pracy nauczyciela i uczni\u00f3w, zasady wspomagania uczni\u00f3w ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, wyposa\u017cenie zar\u00f3wno sal lekcyjnych, jak i pokoju nauczycielskiego.<\/p>\n Bezpo\u015brednia wymiana do\u015bwiadcze\u0144 mi\u0119dzy nauczycielami i nawi\u0105zanie d\u0142ugofalowych kontakt\u00f3w s\u0105 okazj\u0105 do doskonalenia umiej\u0119tno\u015bci komunikacyjnych w j\u0119zyku angielskim. Nauczyciele uczestnicz\u0105cy w obserwacji przenosz\u0105 ciekawe rozwi\u0105zania do swoich klas. Wa\u017cnym efektem tych mobilno\u015bci jest nawi\u0105zanie wsp\u00f3\u0142pracy pomi\u0119dzy szko\u0142ami: wsp\u00f3lna realizacja projekt\u00f3w (na przyk\u0142ad og\u00f3lnopolskiego projektu Europa i ja<\/em>), wymiana korespondencji i \u017cycze\u0144 \u015bwi\u0105tecznych czy spotkania online.<\/p>\n Na prze\u0142omie maja i czerwca 2023 roku dwunastu uczni\u00f3w naszej szko\u0142y pod opiek\u0105 czterech nauczycieli uczestniczy\u0142o w mi\u0119dzynarodowym spotkaniu w szkole partnerskiej w Pireusie. Uczestnicy spotkania poznali histori\u0119 szko\u0142y i jej dzia\u0142alno\u015b\u0107 w programie Erasmus+, obejrzeli inspiruj\u0105c\u0105 prezentacj\u0119 projektu dotycz\u0105cego walki z bullyingiem Silent scream<\/em>, zobaczyli najwa\u017cniejsze miejsca historyczne w Atenach. Uczniowie klas VI i VIII mieli okazj\u0119 doskonali\u0107 swoje umiej\u0119tno\u015bci komunikacyjne w j\u0119zyku angielskim podczas sp\u0119dzania czasu z kolegami z Grecji i Rumunii. Dla niekt\u00f3rych dzieci by\u0142 to pierwszy wyjazd zagraniczny w \u017cyciu, dla uczni\u00f3w ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi \u2013 wyzwanie, pokonywali swoje ograniczenia w rzeczywisto\u015bci mi\u0119dzynarodowej.<\/p>\n Nieustannie zmieniaj\u0105ce si\u0119 realia edukacji we wsp\u00f3\u0142czesnym \u015bwiecie wymagaj\u0105 od nauczycieli ci\u0105g\u0142ego poszukiwania nowych rozwi\u0105za\u0144 metodycznych i pedagogicznych wzbogacaj\u0105cych codzienn\u0105 prac\u0119 pedagog\u00f3w o nowatorskie, praktyczne, a zarazem proste formy pracy. Nauczyciele naszej szko\u0142y systematycznie uczestnicz\u0105 w konferencjach i szkoleniach na terenie miasta, regionu i kraju. Od ponad dziesi\u0119ciu lat dzi\u0119ki realizacji mi\u0119dzynarodowych projekt\u00f3w w ramach programu Erasmus+ maj\u0105 szans\u0119 zdobywa\u0107 nowe umiej\u0119tno\u015bci i wiedz\u0119 na kursach zagranicznych, a przede wszystkim dzieli\u0107 si\u0119 do\u015bwiadczeniem i wymienia\u0107 dobrymi praktykami z nauczycielami szk\u00f3\u0142 europejskich w czasie obserwacji pracy w lokalnych plac\u00f3wkach edukacyjnych.<\/p>\n Ka\u017cdy ucze\u0144 jest wa\u017cny. Ka\u017cdy ucze\u0144 zas\u0142uguje na sukces. Dlatego nauczyciele anga\u017cuj\u0105 si\u0119 wsp\u00f3lnie z uczniami w og\u00f3lnopolskie projekty edukacyjne oraz spo\u0142eczne, a tak\u017ce czerpi\u0105 pomys\u0142y do dzia\u0142ania z rozwi\u0105za\u0144 stosowanych w europejskich systemach edukacyjnych. R\u00f3\u017cnorodne do\u015bwiadczenia i inspiracje nauczycieli w pracy dydaktycznej, wychowawczej, opieku\u0144czej i terapeutycznej umo\u017cliwiaj\u0105 organizacj\u0119 takiej przestrzeni edukacyjnej, w kt\u00f3rej ka\u017cdy ucze\u0144 ma mo\u017cliwo\u015b\u0107 rozwijania swoich uzdolnie\u0144 i umiej\u0119tno\u015bci przezwyci\u0119\u017cania trudno\u015bci oraz kszta\u0142towania kompetencji spo\u0142ecznych i interpersonalnych.<\/p>\n [1]<\/sup><\/a> Rozporz\u0105dzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 lutego 2019 r. w sprawie szczeg\u00f3\u0142owej organizacji publicznych szk\u00f3\u0142 i publicznych przedszkoli, Dz.U. 2019, poz. 502, s. 3.<\/span><\/p>\n [2]<\/sup><\/a> Rozporz\u0105dzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunk\u00f3w organizowania kszta\u0142cenia, wychowania i opieki dla dzieci i m\u0142odzie\u017cy niepe\u0142nosprawnych, niedostosowanych spo\u0142ecznie i zagro\u017conych niedostosowaniem spo\u0142ecznym, Dz.U. 2017, poz. 1578, s. 2-4.<\/span><\/p>\n [3]<\/sup><\/a> Szko\u0142a dla asa (akcja 2019\/2020; 2020\/2021)<\/em>, Szko\u0142a Podstawowa z Odzzia\u0142amia Integracyjnymi nr 5 im. W\u0142adys\u0142awa Broniewskiego, https:\/\/sp5jastrzebie.szkolnastrona.pl\/p,195,szkola-dla-asa-akcja-20192020-20202021<\/a>, Autyzm. Codzienno\u015b\u0107… Szko\u0142a przyjazna uczniom z autyzmem. Przyk\u0142ady dobrych praktyk. Cz\u0119\u015b\u0107 II<\/em>, https:\/\/www.metis.pl\/content\/view\/3674\/2\/<\/a>.<\/span><\/p>\n [4]<\/sup><\/a> Autyzm. Codzienno\u015b\u0107…<\/em><\/span><\/p>\n [5]<\/sup><\/a> WOM Rybnik, https:\/\/wom.edu.pl\/moodle38\/course\/index.php?categoryid=100&lang=en<\/a>.<\/span><\/p>\n [6]<\/sup><\/a> Erasmus+, https:\/\/erasmusplus.org.pl\/<\/a>.<\/span><\/p>\n <\/p>\n Je\u015bli chcesz dowiedzie\u0107 si\u0119 wi\u0119cej, napisz na maila bka@us.edu.pl<\/em><\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[vc_separator]\r\n Nauczycielka edukacji wczesnoszkolnej, oligofrenopedago\u017cka, specjalistka w zakresie diagnozy i terapii uczni\u00f3w z autyzmem i zespo\u0142em Aspergera oraz innymi ca\u0142o\u015bciowymi zaburzeniami rozwojowymi, terapeutka Biofeedback. Absolwentka Uniwersytetu \u015al\u0105skiego w Katowicach, Wydzia\u0142u Etnologii i Nauk o Edukacji w Cieszynie. W 2013 roku obroni\u0142a tytu\u0142 magistra na kierunku pedagogika, specjalno\u015b\u0107: zintegrowana edukacja wczesnoszkolna i wychowanie przedszkolne, oraz uko\u0144czy\u0142a studia podyplomowe z pedagogiki specjalnej w zakresie oligofrenopedagogiki. Od 2013 roku pracuje w Szkole Podstawowej z Oddzia\u0142ami Integracyjnymi nr 5 im. W\u0142adys\u0142awa Broniewskiego w Jastrz\u0119biu-Zdroju jako nauczycielka edukacji wczesnoszkolnej oraz nauczyciel wsp\u00f3\u0142organizuj\u0105cy proces kszta\u0142cenia na I i II etapie edukacyjnym w klasach integracyjnych. Od wrze\u015bnia 2022 roku pe\u0142ni funkcj\u0119 wicedyrektora szko\u0142y. Swoje kompetencje rozwija dzi\u0119ki uczestnictwu w r\u00f3\u017cnorodnych formach doskonalenia zawodowego.<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n Nauczycielka j\u0119zyka angielskiego oraz edukacji wczesnoszkolnej. Absolwentka Uniwersytetu \u015al\u0105skiego w Katowicach, Wydzia\u0142u Pedagogiki i Psychologii na Uniwersytecie \u015al\u0105skim w Katowicach.. W 1997 roku obroni\u0142a tytu\u0142 magistra na kierunku pedagogika, specjalno\u015b\u0107: pedagogika wczesnoszkolna. Od 1999 roku jest nauczycielk\u0105 j\u0119zyka angielskiego na I i II etapie edukacyjnym w Szkole Podstawowej z Oddzia\u0142ami Integracyjnymi nr 5 im. W\u0142adys\u0142awa Broniewskiego w Jastrz\u0119biu-Zdroju. Inicjatorka i organizatorka lokalnych konkurs\u00f3w recytatorskich w j\u0119zyku angielskim – Tajemniczy ogr\u00f3d poezji i prozy angielskiej <\/i>– dla dzieci przedszkolnych i uczni\u00f3w klas 1-3 szko\u0142y podstawowej, oraz Poezja i proza w\u00a0j\u0119zyku Shakespeare\u2019a<\/i> – dla uczni\u00f3w starszych klas szko\u0142y podstawowej oraz szk\u00f3\u0142 ponadpodstawowych. W latach 2000-2007 dyrektorka Centrum Helen Doron w Jastrz\u0119biu-Zdroju. T\u0142umaczka w czasie mi\u0119dzynarodowych turniej\u00f3w szachowych w Jastrz\u0119biu-Zdroju w latach 2000-2007. Od 2011 roku pe\u0142ni funkcj\u0119 koordynatora szkolnych projekt\u00f3w unijnych – Comenius \/ Erasmus+.<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n Nauczycielka edukacji wczesnoszkolnej, oligofrenopedago\u017cka, terapeutka integracji sensorycznej i neurologopedka. Absolwentka Uniwersytetu \u015al\u0105skiego w\u00a0Katowicach \u2013 Wydzia\u0142u Etnologii i Nauk o Edukacji w Cieszynie. W 2013 roku obroni\u0142a tytu\u0142 magistra na kierunku pedagogika, specjalno\u015b\u0107 zintegrowana edukacja wczesnoszkolna i\u00a0wychowanie przedszkolne, oraz uko\u0144czy\u0142a studia podyplomowe z pedagogiki specjalnej w zakresie oligofrenopedagogiki. Od 2014 roku pracuje w Szkole Podstawowej z Oddzia\u0142ami Integracyjnymi nr 5 im. W\u0142adys\u0142awa Broniewskiego w Jastrz\u0119biu-Zdroju jako nauczycielka edukacji wczesnoszkolnej oraz nauczyciel wsp\u00f3\u0142organizuj\u0105cy proces kszta\u0142cenia na I i II etapie edukacyjnym w klasach integracyjnych. Od 2017 roku koordynuje wsp\u00f3\u0142prac\u0119 w ramach umowy dydaktyczno-naukowej pomi\u0119dzy szko\u0142\u0105 a Wydzia\u0142em Sztuki i Nauk o Edukacji w Cieszynie Uniwersytetu \u015al\u0105skiego w Katowicach. Swoje kompetencje rozwija dzi\u0119ki uczestnictwu w r\u00f3\u017cnorodnych formach doskonalenia zawodowego.<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n Renata Adamczuk | fot. archiwum prywatne<\/span><\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n Dominika Krym | fot. archiwum prywatne<\/span><\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n El\u017cbieta Schinohl | fot. archiwum prywatne<\/span><\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row]<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" [vc_row][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row] […]<\/p>\n\n
\n
Mgr Dominika Krym<\/h3>\n
Mgr Renata Adamczuk<\/h3>\n
Mgr El\u017cbieta Schinohl<\/h3>\n
![\"Renata](\"https:\/\/us.edu.pl\/absolwent\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/fotografie\/Renata-Adamczuk.jpg\")
<\/p>\n![\"Dominika](\"https:\/\/us.edu.pl\/absolwent\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/fotografie\/Dominika-Krym.png\")
<\/p>\n![\"El\u017cbieta](\"https:\/\/us.edu.pl\/absolwent\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/fotografie\/Elzbieta-Schinohl.jpg\")
<\/p>\n