\u201eHuman Resources Strategy for Researchers\u201d<\/a>.<\/p>\nO tym, jakie wsparcie mog\u0105 otrzyma\u0107 osoby zaanga\u017cowane w umacnianie pozycji badawczej polskich uczelni, m\u00f3wi dr hab. Olaf Flak, prof. U\u015a, jeden z cz\u0142onk\u00f3w projektu odpowiedzialnych za zaprojektowanie modelu kompetencji pracownik\u00f3w uczelni.<\/p>\n
Narz\u0119dzia s\u0142u\u017c\u0105ce ocenie kompetencji pracownik\u00f3w s\u0105 od dawna stosowane nie tylko w r\u00f3\u017cnych firmach, lecz r\u00f3wnie\u017c w zagranicznych uczelniach. Nie ma jednak modelu, kt\u00f3ry by\u0142by opracowany z my\u015bl\u0105 o polskim szkolnictwie wy\u017cszym, w kt\u00f3rym w ostatnim czasie sporo si\u0119 zmieni\u0142o. W zwi\u0105zku z tym podj\u0119li Pa\u0144stwo pr\u00f3b\u0119 wype\u0142nienia tej luki\u2026<\/strong><\/p>\nKa\u017cda jednostka, bez wzgl\u0119du na to, czy m\u00f3wimy o przedsi\u0119biorstwie, czy uczelni, ma pewn\u0105 struktur\u0119 organizacyjn\u0105. Na ka\u017cdym jej poziomie, a wi\u0119c na wydzia\u0142ach, w bibliotekach, w administracji powinny pracowa\u0107 osoby maj\u0105ce odpowiednie dla swojego stanowiska kompetencje. Od jednych wymagana jest efektywna praca w zespole, od innych umiej\u0119tno\u015b\u0107 dostrzegania i rozwi\u0105zywania konflikt\u00f3w, jeszcze kto\u015b inny powinien wykazywa\u0107 zdolno\u015bci organizacji czasu pracy itd. Ka\u017cdy z nas, b\u0119d\u0105c pracownikiem, ma taki w\u0142asny profil kompetencyjny, bez wzgl\u0119du na to, czy zosta\u0142 on zmierzony, czy nie. My\u015bl\u0119, \u017ce warto go pozna\u0107. Z takich narz\u0119dzi korzystaj\u0105 g\u0142\u00f3wnie dzia\u0142y Human Resources w du\u017cych firmach. Modele kompetencyjne wspomagaj\u0105 zatrudnianie adekwatnych os\u00f3b na danym stanowisku, pozwalaj\u0105 r\u00f3wnie\u017c zaplanowa\u0107 ich \u015bcie\u017ck\u0119 kariery i zdefiniowa\u0107 potrzeby szkoleniowe.<\/p>\n
Problem polega na tym, \u017ce nie dysponujemy narz\u0119dziem dedykowanym sektorowi polskiego szkolnictwa wy\u017cszego.<\/strong><\/p>\nNa rynku dost\u0119pnych jest wiele modeli pozwalaj\u0105cych analizowa\u0107 kompetencje pracownik\u00f3w, istnieje r\u00f3wnie\u017c oprogramowanie wykorzystywane do zarz\u0105dzania kompetencjami pracownik\u00f3w. Trudno by\u0142oby je jednak zastosowa\u0107 w realiach polskich uczelni. To specyficzny sektor. Podj\u0119li\u015bmy wi\u0119c dzia\u0142ania, w efekcie kt\u00f3rych powstanie narz\u0119dzie s\u0142u\u017c\u0105ce analizie kompetencji os\u00f3b zwi\u0105zanych ze szkolnictwem wy\u017cszym, a dok\u0142adniej \u2013 pracownik\u00f3w badawczych, dydaktyczno-badawczych i wsparcia administracyjnego.<\/p>\n
W jaki spos\u00f3b b\u0119d\u0105 Pa\u0144stwo projektowa\u0107 to narz\u0119dzie?<\/strong><\/p>\nReprezentujemy sektor szkolnictwa wy\u017cszego i nauki. Sami jeste\u015bmy wi\u0119c w tej rzeczywisto\u015bci zanurzeni. Cz\u0119\u015b\u0107 z nas wsp\u00f3\u0142pracuje z biznesem i znamy rozwi\u0105zania stosowane w firmach komercyjnych. Skorzystamy z tej wiedzy. Aby opracowa\u0107 model kompetencyjny dla pracownik\u00f3w uczelni przeprowadzimy badania naukowe, uwzgl\u0119dniaj\u0105ce m.in. do\u015bwiadczenie i praktyk\u0119 kilkuset badaczy zwi\u0105zanych z wybranymi polskimi uczelniami. We\u017amiemy te\u017c pod uwag\u0119 strategi\u0119 rozwoju dla polskiej nauki wynikaj\u0105cej z zapis\u00f3w obowi\u0105zuj\u0105cych nas dokument\u00f3w, takich jak ustawa Prawo o szkolnictwie wy\u017cszym i nauce<\/em>.<\/p>\nWspomnia\u0142 Pan o pracownikach badawczych, dydaktyczno-badawczych i wsparcia administracyjnego. Dlaczego wybrali Pa\u0144stwo akurat te grupy pracownik\u00f3w?<\/strong><\/p>\nPo pierwsze chcemy zbudowa\u0107 narz\u0119dzie, kt\u00f3re ma s\u0142u\u017cy\u0107 wzmacnianiu potencja\u0142u badawczego polskich uczelni. Po drugie, aby sprosta\u0107 wyzwaniom stawianym przez reform\u0119 polskiego szkolnictwa wy\u017cszego, konieczne jest po\u0142o\u017cenie wi\u0119kszego nacisku na prac\u0119 zespo\u0142ow\u0105, a zw\u0142aszcza wsp\u00f3\u0142prac\u0119 pomi\u0119dzy badaczami i pracownikami wsparcia administracyjnego. Dlatego model kompetencji jest przygotowywany z my\u015bl\u0105 o tych dw\u00f3ch grupach pracownik\u00f3w uczelni. Je\u015bli chodzi o pracownik\u00f3w badawczych i badawczo-dydaktycznych, to ka\u017cdy z nich pr\u0119dzej czy p\u00f3\u017aniej zostanie liderem zespo\u0142u lub projektu badawczego. Mo\u017ce si\u0119 to wi\u0105za\u0107 z pytaniem, czy dam sobie rad\u0119, poniewa\u017c umiej\u0119tno\u015bci zarz\u0105dzania zespo\u0142em badawczym to zupe\u0142nie inny obszar kompetencji, ni\u017c kompetencje prowadzenia bada\u0144 w danej dziedzinie nauki. St\u0105d opracowane przez nas narz\u0119dzie pozwoli bada\u0107 poziom kluczowych kompetencji. Pracownik uczelni dowie si\u0119 czego\u015b wi\u0119cej o sobie i, co najwa\u017cniejsze, zobaczy, jakie kompetencje powinien jeszcze wzmocni\u0107, aby dobrze zarz\u0105dza\u0107 prac\u0105 zespo\u0142u badawczego lub w nim prowadzi\u0107 badania. Jako badacz mog\u0119 powiedzie\u0107, \u017ce posiadaj\u0105c rzeczywist\u0105 wiedz\u0119 o naszych zdolno\u015bciach, mamy wi\u0119ksze poczucie kontroli nad powierzonym nam zadaniem. To samo dotyczy kadry wsparcia, kt\u00f3ra jest niezb\u0119dna w procesie wzmacniania potencja\u0142u badawczego uczelni.<\/p>\n
Nie jest tajemnic\u0105, \u017ce osoby b\u0119d\u0105ce na pocz\u0105tku naukowej drogi zazwyczaj podpatruj\u0105 i na\u015bladuj\u0105 style uprawiania nauki swoich wyk\u0142adowc\u00f3w, tutor\u00f3w czy promotor\u00f3w. W takiej rzeczywisto\u015bci trzeba mie\u0107 odrobin\u0119 szcz\u0119\u015bcia, aby spotka\u0107 odpowiednie osoby, kt\u00f3re potrafi\u0105 \u0142\u0105czy\u0107 wiele r\u00f3l. \u00a0<\/strong><\/p>\nBy\u0107 mo\u017ce jest to dobry moment, aby wsp\u00f3lnie zastanowi\u0107 si\u0119, kto powinien pe\u0142ni\u0107 rol\u0119 lidera zespo\u0142u czy projektu badawczego? W praktyce zazwyczaj jest to osoba o najwi\u0119kszym dorobku naukowym, czasem o najd\u0142u\u017cszym sta\u017cu pracy lub taka, kt\u00f3ra zajmowa\u0142a ju\u017c okre\u015blone, wysokie \u00a0stanowiska w strukturze uczelni. Cz\u0119sto okazuje si\u0119, \u017ce tak\u0105 rol\u0119 m\u00f3g\u0142by pe\u0142ni\u0107 r\u00f3wnie\u017c kto\u015b inny, kto mo\u017ce mie\u0107 wy\u017csze kompetencje do zarz\u0105dzania zespo\u0142em. Natomiast ten do\u015bwiadczony badacz m\u00f3g\u0142by by\u0107 w\u00f3wczas filarem naukowym i ekspertem merytorycznym projektu badawczego. Taki podzia\u0142 r\u00f3l mo\u017ce da\u0107 du\u017co lepsze efekty ze wzgl\u0119du na odci\u0105\u017cenie osoby o najwy\u017cszym dorobku naukowym od rutynowych i \u017cmudnych czynno\u015bci mened\u017cerskich, takich jak ustalania cel\u00f3w, harmonogram\u00f3w zada\u0144, sporz\u0105dzania bud\u017cet\u00f3w, raportowania itp.<\/p>\n
Za\u0142\u00f3\u017cmy wi\u0119c, \u017ce poddali\u015bmy si\u0119 badaniu naszych kompetencji. Poznali\u015bmy nasze mocne strony i wiemy, co jeszcze nale\u017cy wzmocni\u0107. Co dalej?<\/strong><\/p>\nDiagnoza sytuacji to po\u0142owa sukcesu. Trzeba jeszcze podj\u0105\u0107 odpowiednie dzia\u0142ania usprawniaj\u0105ce. Po pierwsze jest to sygna\u0142 dla uczelni, \u017ce zdiagnozowane zosta\u0142y konkretne potrzeby szkoleniowe. Je\u015bli okazuje si\u0119, \u017ce na drodze do skutecznego zarz\u0105dzania projektem badawczym stoi bariera j\u0119zykowa, mo\u017cna zaproponowa\u0107 pracownikowi dostosowane do jego potrzeb kursy j\u0119zykowe, natomiast je\u015bli lider projektu badawczego ma trudno\u015bci w motywowaniu cz\u0142onk\u00f3w swojego zespo\u0142u, mo\u017ce podnie\u015b\u0107 swoje kompetencje z zakresu psychologii grupy. Po drugie pracownik sam mo\u017ce szuka\u0107 sposob\u00f3w rozwoju wybranych kompetencji. Wie ju\u017c, w co zainwestowa\u0107 sw\u00f3j cenny czas, aby poprawi\u0107 komfort pracy. Po pewnym czasie b\u0119dzie m\u00f3g\u0142 powt\u00f3rzy\u0107 analiz\u0119, aby sprawdzi\u0107 swoje post\u0119py.<\/p>\n
Warto przy tym jeszcze raz podkre\u015bli\u0107, \u017ce nie tworzymy uniwersalnego, a przez to niezbyt adekwatnego rozwi\u0105zania. Stworzony przez nas model kompetencji i narz\u0119dzie do ich diagnozowania zakorzenione b\u0119d\u0105 w naszych polskich realiach.<\/p>\n
Po pierwsze nie lubimy by\u0107 oceniani. Po drugie ju\u017c same szkolenia mog\u0105 wydawa\u0107 si\u0119 wyzwaniem. Jedni traktuj\u0105 je z pob\u0142a\u017cliwo\u015bci\u0105, inni upatruj\u0105 w nich lek na wszelkie z\u0142o.<\/strong><\/p>\nZnale\u017ali\u015bmy si\u0119 w sytuacji, w kt\u00f3rej indywiduali\u015bci zmuszeni s\u0105 gra\u0107 zespo\u0142owo. To tak, jakby musieli stale biega\u0107 pomi\u0119dzy piwnic\u0105 a strychem w swoim domu w poszukiwaniu klock\u00f3w Lego do budowy wymarzonej konstrukcji. Taki spos\u00f3b pracy by\u0142by bardzo wymagaj\u0105cy. Podobnie jest w przypadku uprawiania nauki i \u0142\u0105czenia indywidualizmu z zespo\u0142owo\u015bci\u0105. Wymaga to elastyczno\u015bci w my\u015bleniu i umiej\u0119tno\u015bci zmiany perspektywy z lotu ptaka na skupianie si\u0119 na szczeg\u00f3\u0142ach i odwrotnie. Dlatego nie jest \u0142atwo zbudowa\u0107 dobrze funkcjonuj\u0105cy zesp\u00f3\u0142, w kt\u00f3rym ludzie chc\u0105 pracowa\u0107 i czuj\u0105 si\u0119 potrzebni. Dobry badacz powinien rozwija\u0107 takie kompetencje, gdy\u017c \u2013 mo\u017cna powiedzie\u0107 \u2013 dawno min\u0119\u0142y czasy gara\u017cowych wynalazc\u00f3w. Natomiast je\u015bli lider projektu badawczego zna kompetencje swoich pracownik\u00f3w, wie komu powierzy\u0107 odpowiednie zadania. Mo\u017cemy to robi\u0107 intuicyjnie, ale zaoszcz\u0119dzimy czas i zminimalizujemy ryzyko pora\u017cki, je\u015bli oprzemy si\u0119 na danych, kt\u00f3rych dostarczy\u0107 nam mo\u017ce takie narz\u0119dzie.<\/p>\n
Pracownicy musza wi\u0119c w pewnym sensie zaufa\u0107 projektowanemu modelowi.<\/strong><\/p>\nTo zaufanie oparte b\u0119dzie na naszej dotychczasowej wiedzy i przeprowadzonych w projekcie badaniach empirycznych. Podejmujemy to wyzwanie. Przeprowadzimy analiz\u0119 literatury, badania pilota\u017cowe, szerokie badania empiryczne i b\u0119dziemy na bie\u017c\u0105co konsultowa\u0107 post\u0119py prac z ekspertami. Pami\u0119tajmy o tym, \u017ce takie modele funkcjonuj\u0105 z powodzeniem w zagranicznych o\u015brodkach akademickich. Jeste\u015bmy w kontakcie z osobami, kt\u00f3re na co dzie\u0144 z nich korzystaj\u0105.<\/p>\n
Poza tym w przysz\u0142o\u015bci chcieliby\u015bmy, aby opracowany przez nas model kompetencji pozwoli\u0142 certyfikowa\u0107 poziom kompetencji pracownik\u00f3w polskich uczelni, zar\u00f3wno pracownik\u00f3w badawczych, badawczo-dydaktycznych, jak i pracownik\u00f3w wsparcia administracyjnego. Rynek pracy jest coraz bardziej dynamiczny, teraz tak\u017ce naukowcy wi\u0105\u017c\u0105 si\u0119 w ci\u0105gu swojej naukowej aktywno\u015bci z r\u00f3\u017cnymi o\u015brodkami akademickimi. Wierz\u0119, \u017ce taki certyfikat u\u0142atwi\u0142by im znalezienie stanowiska, kt\u00f3re w pe\u0142ni pozwoli wykorzysta\u0107 ich potencja\u0142, wiedz\u0119 i umiej\u0119tno\u015bci.<\/p>\n
Dzi\u0119kuj\u0119 za rozmow\u0119.<\/strong><\/p>\n|Rozmawia\u0142a Ma\u0142gorzata K\u0142oskowicz|<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n
<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
[vc_row][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][\/vc_column][\/vc_row] […]<\/p>\n
Read More…<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":139,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_expiration-date-status":"saved","_expiration-date":0,"_expiration-date-type":"","_expiration-date-categories":[],"_expiration-date-options":[]},"categories":[11],"tags":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/us.edu.pl\/icrk\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/317"}],"collection":[{"href":"https:\/\/us.edu.pl\/icrk\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/us.edu.pl\/icrk\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/us.edu.pl\/icrk\/wp-json\/wp\/v2\/users\/139"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/us.edu.pl\/icrk\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=317"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/us.edu.pl\/icrk\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/317\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1445,"href":"https:\/\/us.edu.pl\/icrk\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/317\/revisions\/1445"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/us.edu.pl\/icrk\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=317"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/us.edu.pl\/icrk\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=317"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/us.edu.pl\/icrk\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=317"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
![\"Zdj\u0119cie](\"http:\/\/us.edu.pl\/icrk\/wp-content\/uploads\/sites\/55\/Obrazy\/Olaf-Flak.png\")
<\/a>