\n
Tekst z \u201eGazety Uniwersyteckiej U\u015a\u201d, kwiecie\u0144 2023<\/p>\n
\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n
Uniwersytet to miejsce szczeg\u00f3lne, a jego przysz\u0142o\u015b\u0107 wa\u017cna jest dla ca\u0142ej spo\u0142eczno\u015bci akademickiej. Dlatego w marcu we wszystkich kampusach naszej uczelni rozmawiali\u015bmy o tym, jakie jest miejsce uniwersytetu w kontek\u015bcie wyzwa\u0144 wsp\u00f3\u0142czesnego \u015bwiata i nieuchronnych zmian czekaj\u0105cych nas wszystkich, cho\u0107by ze wzgl\u0119du na skokowo rozwijaj\u0105ce si\u0119 zastosowania sztucznej inteligencji.<\/b><\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n Rektor U\u015a prof. dr hab. Ryszard Kozio\u0142ek zaprosi\u0142 spo\u0142eczno\u015bci poszczeg\u00f3lnych wydzia\u0142\u00f3w do dyskusji o nowej koncepcji kszta\u0142cenia (NKS), nad kt\u00f3r\u0105 w minionych miesi\u0105cach pracowa\u0142 uczelniany zesp\u00f3\u0142 multidyscyplinarny. W rozmowy ch\u0119tnie w\u0142\u0105czali si\u0119 nauczyciele akademiccy, kt\u00f3rzy, co oczywiste, wyra\u017cali trosk\u0119 o przysz\u0142o\u015b\u0107 Uniwersytetu, tak\u017ce w kontek\u015bcie og\u00f3lnej sytuacji demograficznej, oraz o stan kszta\u0142cenia na ca\u0142ej naszej uczelni i na poszczeg\u00f3lnych jej wydzia\u0142ach. To w\u0142a\u015bciwy moment, aby odda\u0107 g\u0142os osobom zaanga\u017cowanym w przygotowanie NKS: jakie mo\u017cliwo\u015bci daje ona studentom, nauczycielom akademickim i organizacji, takiej jak Uniwersytet \u015al\u0105ski? O dobrych stronach przedsi\u0119wzi\u0119cia m\u00f3wi\u0105 przedstawiciele r\u00f3\u017cnych wydzia\u0142\u00f3w U\u015a.<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n dr Katarzyna Trynda, prof. U\u015a<\/strong> dr Katarzyna Sujkowska-Sobisz, prof. U\u015a<\/strong> \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n Reforma jest ewolucj\u0105, nie rewolucj\u0105. Ma obj\u0105\u0107 tylko fragmenty program\u00f3w nauczania, nie ingeruj\u0105c w sedno kierunk\u00f3w, a prace zespo\u0142owe nad ni\u0105 trwaj\u0105 dostatecznie d\u0142ugo, aby powsta\u0142a ugruntowana wizja zmian. To daje mi poczucie bezpiecze\u0144stwa. Ciekawi mnie, jak przyjm\u0105 j\u0105 studenci, cz\u0119sto zg\u0142aszaj\u0105cy mi, jako rzeczniczce ich praw, \u017ce w relacjach uniwersyteckich jest dla nich zbyt ma\u0142o miejsca na partnerstwo i suwerenne wybory. M\u0142odzi ludzie potrzebuj\u0105 autonomii, bo to ona jest fundamentem brania odpowiedzialno\u015bci za swoje \u017cycie i szcz\u0119\u015bcie. A reforma silnie stawia na mo\u017cliwo\u015b\u0107 wyboru spo\u015br\u00f3d temat\u00f3w niezb\u0119dnych wsp\u00f3\u0142czesnemu\u00a0homo sapiens<\/i>. Odczuwam ulg\u0119, poniewa\u017c w obszarze \u201ezdrowie i rozw\u00f3j osobisty\u201d, nad kt\u00f3rym pracuj\u0119, w bardzo jasny spos\u00f3b wybrzmiewa przekonanie, \u017ce nabywanie wiedzy (w ka\u017cdej dyscyplinie naukowej) jest przede wszystkim drog\u0105 dojrzewania cz\u0142owieka do jak najlepszego wykorzystania swojego potencja\u0142u \u017cyciowego. Dla tego celu istotne jest zdrowie fizyczne i psychiczne, za kt\u00f3re w znacz\u0105cym zakresie odpowiadamy sami. \u201eM\u00f3j\u201d obszar widzi perspektyw\u0119 dobrostanu studenta \u2013 beneficjenta us\u0142ug edukacyjnych, ale przede wszystkim cz\u0142owieka wchodz\u0105cego w doros\u0142o\u015b\u0107. Zdobywanie wiedzy odnosimy do osobistych koszt\u00f3w i korzy\u015bci czy zagro\u017ce\u0144 i szans, jakie stwarza m\u0142odemu cz\u0142owiekowi wsp\u00f3\u0142czesno\u015b\u0107. To tworzy miejsce dla najwa\u017cniejszych ludzkich u\u015bwiadomie\u0144. Chcia\u0142abym, aby moje dzieci \u2013 dzi\u015b ju\u017c poza uniwersytetem \u2013 mia\u0142y dost\u0119p do takiej perspektywy rozwoju w czasie studi\u00f3w.<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n dr hab. Agnieszka Bielska-Brodziak, prof. U\u015a<\/strong> \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n Ostatnie dziesi\u0119ciolecie przynios\u0142o wiele zmian w zakresie nauczania i uczenia si\u0119 j\u0119zyk\u00f3w obcych. Nieustanny rozw\u00f3j nowoczesnych technologii sprawia, \u017ce coraz cz\u0119\u015bciej pytamy o mo\u017cliwo\u015bci ich wykorzystania w dydaktyce akademickiej, ale tak\u017ce o dostosowanie metod nauczania j\u0119zyk\u00f3w obcych, w szczeg\u00f3lno\u015bci na kierunkach neofilologicznych, do r\u00f3wnie szybko zmieniaj\u0105cych si\u0119 paradygmat\u00f3w kultury, wp\u0142ywaj\u0105cych bez w\u0105tpienia na prac\u0119 wszystkich filolog\u00f3w, ich czytanie tekst\u00f3w, analiz\u0119 i interpretacj\u0119, t\u0142umaczenie czy wykorzystanie podczas filologicznych eksploracji cz\u0119sto jak\u017ce potrzebnej wiedzy z dziedziny nauk humanistycznych i innych. Poszukiwanie r\u00f3wnowagi pomi\u0119dzy tradycj\u0105 a wyzwaniami wsp\u00f3\u0142czesno\u015bci zach\u0119ca do spojrzenia na programy kszta\u0142cenia i refleksj\u0119 nad ich nowym kszta\u0142tem.<\/p>\n My\u015bl\u0105c o tradycji, powinni\u015bmy skierowa\u0107 wzrok na wyznaczone przez Wilhelma von Humboldta trzy zadania uniwersytetu. Po pierwsze mia\u0142 si\u0119 on sta\u0107 ponad dwie\u015bcie lat temu miejscem, z kt\u00f3rego nie wyk\u0142ada si\u0119 jedynie z podr\u0119cznik\u00f3w, lecz gdzie s\u0142ucha si\u0119 nauczycieli i stawia pytania, a tych w ci\u0105gu studi\u00f3w tylko przybywa. Po drugie pytania wynika\u0107 winny z zainteresowania, a tym samym sta\u0107 si\u0119 \u2013 odwo\u0142uj\u0105c si\u0119 do tez eseju Tadeusza S\u0142awka A je\u015bli nie trzeba si\u0119 uczy\u0107\u2026 \u2013 produktem \u201euwiedzenia\u201d, pozostawa\u0107 w opozycji do gotowego zastosowania umiej\u0119tno\u015bci oraz celowa\u0107 w rozpoznanie sieci powi\u0105za\u0144 i kontekst\u00f3w. Rezultatem studiowania nie powinny by\u0107 natomiast korzy\u015bci z zastosowania wiedzy, lecz zdobycie umiej\u0119tno\u015bci poznania w\u0142a\u015bciwej drogi rozwi\u0105zywania problemu, odnajdywania metody. Mimo up\u0142ywu czasu potrzeby szkolnictwa wy\u017cszego zdaj\u0105 si\u0119 nie zmienia\u0107 \u2013 wci\u0105\u017c na pierwszym miejscu znajduje si\u0119 umiej\u0119tno\u015b\u0107 odnalezienia drogi, radzenia sobie z problemem. Nie spos\u00f3b pomin\u0105\u0107 do\u015bwiadczenia poprzednik\u00f3w, nie zauwa\u017ca\u0107 zmian w otaczaj\u0105cym nas \u015bwiecie i nie poszukiwa\u0107 odpowiadaj\u0105cych naszym czasom nowych mo\u017cliwo\u015bci rozwoju.<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n dr hab. Renata Dampc-Jarosz, prof. U\u015a<\/strong> \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n Wiek informacji, og\u0142oszony przez Manuela Castellsa kilka dekad temu, jest czasem bezustannej zmiany technologicznej, spo\u0142ecznej, kulturowej, ekonomicznej czy komunikacyjnej. Ekspansja i udomowienie coraz to nowych generacji technologii i ich aplikacji, globalne przep\u0142ywy informacji, wiedzy, warto\u015bci, kapita\u0142u i pracy, powszechna informatyzacja i kompetencje cyfrowe wp\u0142ywaj\u0105 na wszystkie dziedziny aktywno\u015bci ludzkiej. Wiemy ju\u017c, jakie korzy\u015bci przynosz\u0105 nam te zmiany, zaczynamy tak\u017ce dostrzega\u0107 powa\u017cne zagro\u017cenia, ryzyka, nowe nier\u00f3wno\u015bci i konflikty, manipulacje opini\u0105 publiczn\u0105, przest\u0119pczo\u015b\u0107 cyfrow\u0105, wrogo\u015b\u0107 sieci, a przede wszystkim dezinformacj\u0119, \u015bwiadome k\u0142amstwo, ataki agresywnych tre\u015bci oraz struktur sieciowych o wielkich wp\u0142ywach na grupy spo\u0142eczne, jednostki, polityk\u0119 czy gospodark\u0119.<\/p>\n Zmiana ta \u2013 zar\u00f3wno korzystna dla proces\u00f3w spo\u0142ecznych, jak i destrukcyjna dla nich \u2013 prowadzi do p\u0142ynno\u015bci wielu poj\u0119\u0107 o tradycyjnych znaczeniach, takich m.in. jak wiedza, informacja, nauka, edukacja. Zmianie podlegaj\u0105 instytucje i zasady ich dzia\u0142ania, a zatem tak\u017ce uniwersytety, systemy kszta\u0142cenia, relacje akademickie, potrzeby edukacyjne na poziomie szkolnictwa wy\u017cszego. Jak nigdy dot\u0105d uniwersytety nie funkcjonowa\u0142y w tak konkurencyjnym \u015brodowisku, pod presj\u0105 globalnych rynk\u00f3w, w\u015br\u00f3d oddzia\u0142ywania spo\u0142ecznego wielkich strumieni informacji i przekaz\u00f3w oraz nowych wzorc\u00f3w komunikacyjnych. Jaki ma by\u0107 zatem uniwersytet wieku informacji? Jak ma kszta\u0142ci\u0107, aby sprosta\u0107 zmianie spo\u0142ecznej, kulturowej i technologicznej wsp\u00f3\u0142czesno\u015bci, a jednocze\u015bnie przeciwstawi\u0107 si\u0119 dominacji globalnych sieciowych przep\u0142yw\u00f3w? Jak bardzo jest zale\u017cny od p\u0142ynnych gospodarek i polityki pa\u0144stwa? Czy ma jakie\u015b powinno\u015bci sobie tylko w\u0142a\u015bciwe w konfrontacji z nowymi formu\u0142ami edukacji?<\/p>\n Pewnie i na te pytania ma odpowiedzie\u0107 Nowa Koncepcja Studi\u00f3w uniwersyteckich na U\u015a. Jest to tak\u017ce pytanie o absolwenta, kt\u00f3ry z jednej strony powinien otrzyma\u0107 wiedz\u0119 i posi\u0105\u015b\u0107 umiej\u0119tno\u015bci pozwalaj\u0105ce mu funkcjonowa\u0107 w wysoce konkurencyjnym \u015brodowisku zawodowym, wymagaj\u0105cym sta\u0142ego uczenia si\u0119 i doskonalenia, a z drugiej strony powinien mie\u0107 zdolno\u015b\u0107 do rozumienia z\u0142o\u017cono\u015bci proces\u00f3w otaczaj\u0105cego go \u015brodowiska spo\u0142ecznego, politycznego, ekonomicznego i kultury. Powinien definiowa\u0107 ryzyka i zagro\u017cenia, \u015bwiadomie podejmowa\u0107 decyzje. To w\u0142a\u015bnie uniwersytet mo\u017ce otworzy\u0107 bramy edukacji do obu tych przestrzeni. Zasadnicz\u0105 rol\u0105 wsp\u00f3\u0142czesnego uniwersytetu powinno by\u0107 Nowe O\u015bwiecenie<\/i>, jak to nazwa\u0142 Hannes Klopper w ksi\u0105\u017cce\u00a0The University in the Twenty-First Century. Teaching the New Enlightenment in the Digital Age<\/i>. Wiedza uniwersytecka to nie to samo, co wiedza z sieci. To zadaniem uniwersytetu jest uczenie o wiedzy i wskazanie studentowi \u2013 przy u\u017cyciu swoistych metod oraz narz\u0119dzi \u2013 jak poszukiwa\u0107 prawdy. Internet i nowe media sprzyjaj\u0105 indywidualizacji, nie oznacza to jednak porzucenia idei wsp\u00f3lnotowych czy wsp\u00f3lnych warto\u015bci. Uniwersytety, korzystaj\u0105c z nowoczesnych technologii i ich zastosowa\u0144, pozostan\u0105 miejscami warto\u015bci. Bo czym mia\u0142yby by\u0107? Europejskie uniwersytety (a takim chce by\u0107 nasz Uniwersytet) to miejsca tworzenia nowych dyskurs\u00f3w, kszta\u0142c\u0105ce dla wolno\u015bci, demokracji, tolerancji, ucz\u0105ce rozwiazywania problem\u00f3w, a przede wszystkim kompetencji kulturowych i cywilizacyjnych do oceny, refleksji i dzia\u0142ania w spo\u0142ecze\u0144stwie zmiany oraz ryzyka.<\/p>\n NKS zaproponowana w naszym Uniwersytecie uwzgl\u0119dnia wiele aspekt\u00f3w zmiany. Powinna jednak jednocze\u015bnie uwzgl\u0119dnia\u0107 inn\u0105 warto\u015b\u0107 uniwersytetu, mianowicie r\u00f3\u017cnorodno\u015b\u0107. Potrzeba tak\u017ce refleksji nad intensywno\u015bci\u0105 i jako\u015bci\u0105 nowej oferty. Idee wymagaj\u0105 konkretyzacji i \u015brodk\u00f3w materialnych oraz intelektualnych. Wsp\u00f3lnota otwiera swoje zasoby dla innych, ale konieczna jest akceptacja wszystkich stron. Nowy model kszta\u0142cenia ma szans\u0119 na sukces, je\u017celi wszyscy b\u0119dziemy mieli poczucie uczestnictwa w projekcie. Koncepcje kszta\u0142cenia kierunkowego winny tak\u017ce by\u0107 poddane idei Nowego O\u015bwiecenia, ale nie rezygnowa\u0107 z dobra, po kt\u00f3re przychodzi student, czyni\u0105c pierwsz\u0105 wa\u017cn\u0105 inwestycj\u0119 na reszt\u0119 \u017cycia zawodowego. Nowa Koncepcja Studi\u00f3w to zmiana zbyt wa\u017cna, aby jej za\u0142o\u017cenia szczeg\u00f3\u0142owe nie by\u0142y poddane szerokiej dyskusji \u015brodowiska akademickiego.<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n dr hab. Krystyna Doktorowicz, prof. U\u015a<\/strong> \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n \u201eJedyn\u0105 sta\u0142\u0105 rzecz\u0105 w \u017cyciu jest zmiana\u201d \u2013 my\u015bl, kt\u00f3r\u0105 ponad 25 wiek\u00f3w temu g\u0142osi\u0142 Heraklit z Efezu, towarzyszy mi od momentu rozpocz\u0119cia prac nad Now\u0105 Koncepcj\u0105 Studi\u00f3w.<\/p>\n Szereg spotka\u0144 online, prace w kilku podzespo\u0142ach, niezliczona liczba arkuszy Word i Excel, mn\u00f3stwo korespondencji mailowej \u2013 wszystko po to, by zdoby\u0107 i usystematyzowa\u0107 wiedz\u0119, kt\u00f3ra stanowi\u0107 b\u0119dzie podwaliny zmian oferty dydaktycznej.<\/p>\n Po wielu miesi\u0105cach prac powsta\u0142a koncepcja, w my\u015bl kt\u00f3rej wydzia\u0142y, zw\u0142aszcza te mniej liczne, maj\u0105 mo\u017cliwo\u015b\u0107 wypromowania w przestrzeni ca\u0142ego uniwersytetu swojej dzia\u0142alno\u015bci badawczo-dydaktycznej na r\u00f3wnych warunkach, zgodnie z przyj\u0119tym harmonogramem.<\/p>\n Prace nad NKS to r\u00f3wnie\u017c uczelniany \u201ebank dobrych praktyk dydaktycznych\u201d: mo\u017cna dowiedzie\u0107 si\u0119, kt\u00f3re dzia\u0142ania przynosz\u0105 rezultaty, a realizacja kt\u00f3rych przedsi\u0119wzi\u0119\u0107 niekoniecznie jest skuteczna. Zdobyte informacje mo\u017cna wykorzysta\u0107 nie tylko podczas prac nad doskonaleniem program\u00f3w studi\u00f3w, ale r\u00f3wnie\u017c podczas bie\u017c\u0105cych dzia\u0142a\u0144 dydaktycznych.<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n dr Aleksandra K\u0142os-Skrzypczak<\/strong> \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n Marzeniem chyba ka\u017cdego nauczyciela akademickiego, bez wzgl\u0119du na obszar nauki, kt\u00f3ry reprezentuje, jest wykszta\u0142cenie absolwenta posiadaj\u0105cego zar\u00f3wno wiedz\u0119, umiej\u0119tno\u015bci i kompetencje zwi\u0105zane ze studiowanym kierunkiem, jak r\u00f3wnie\u017c \u201eogarniaj\u0105cego rzeczywisto\u015b\u0107\u201d. Osoby studiuj\u0105ce na naszym Uniwersytecie nabywaj\u0105 rzeteln\u0105, nowoczesn\u0105 wiedz\u0119 specjalistyczn\u0105, kt\u00f3ra jest i zawsze b\u0119dzie podstaw\u0105 kszta\u0142cenia uniwersyteckiego. Nowa Koncepcja Studi\u00f3w poszerza ten fundament, daj\u0105c studentkom i studentom mo\u017cliwo\u015b\u0107 wyboru zaj\u0119\u0107, kt\u00f3re pozwol\u0105 im pozyska\u0107 niezb\u0119dn\u0105 wiedz\u0119 oraz wzmocni\u0107 poszukiwane na rynku pracy kompetencje \u2013 cyfrowe, j\u0119zykowe, umiej\u0119tno\u015bci pracy projektowej czy dobrej komunikacji w zespole.<\/p>\n W\u0142\u0105czenie w programy poszczeg\u00f3lnych kierunk\u00f3w tre\u015bci umo\u017cliwiaj\u0105cych poszerzenie wiedzy z innych obszar\u00f3w nauki w po\u0142\u0105czeniu z zaanga\u017cowan\u0105 kadr\u0105 badawczo- -dydaktyczn\u0105 naszej uczelni to szansa na wykszta\u0142cenie zar\u00f3wno absolwenta posiadaj\u0105cego kompetencje transdyscyplinarne, jak i pracownika b\u0119d\u0105cego w dobrej sytuacji na rynku pracy i zdolnego do kooperacji z ekspertami z wielu r\u00f3\u017cnych dziedzin.<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n dr Katarzyna Kowalska-Szojda<\/strong> \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n Ustawienie studenta w centrum procesu kszta\u0142cenia nie jest ide\u0105 now\u0105. Dotychczas jednak rozpatrywali\u015bmy ten proces w perspektywie wiedzy, jak\u0105 uzyska\u0107 powinna osoba ucz\u0105ca si\u0119, i umiej\u0119tno\u015bci, jakie nale\u017ca\u0142o wykszta\u0142ci\u0107, aby uzyskan\u0105 wiedz\u0119 wykorzysta\u0142a najlepiej w przysz\u0142o\u015bci. Przysz\u0142o\u015b\u0107 w tym procesie jest kluczowym poj\u0119ciem. Edukacja do przysz\u0142o\u015bci jest has\u0142em podejmowanym przez wszystkie gremia eksperckie zajmuj\u0105ce si\u0119 rozwojem edukacji na poziomie wy\u017cszym. Kluczowym problemem, wok\u00f3\u0142 kt\u00f3rego tocz\u0105 si\u0119 dyskusje, jest wi\u0119c kszta\u0142t przysz\u0142o\u015bci, kt\u00f3rego wszak\u017ce ustali\u0107 nie potrafimy. St\u0105d rodz\u0105 si\u0119 scenariusze kszta\u0142cenia, w\u015br\u00f3d kt\u00f3rych formowanie postaw osobowych urasta do rangi pierwszoplanowej, a dotychczasowe rozumienie kompetencji kluczowych skoncentrowanych wok\u00f3\u0142 dyspozycji intelektualnych i umiej\u0119tno\u015bci ust\u0119puje miejsca samo\u015bwiadomo\u015bci jako celowi i efektowi procesu edukacji.<\/p>\n Samo\u015bwiadomo\u015b\u0107 \u2013 rozumiana jako wiedza o samym sobie, pozwalaj\u0105ca odnale\u017a\u0107 si\u0119 w \u015bwiecie poza murami uczelni, szczeg\u00f3\u0142owo okre\u015bla\u0107 w\u0142asne potrzeby, ambicje, mechanizmy dzia\u0142ania, ale tak\u017ce jako\u015bciowe relacje ze \u015bwiatem oraz sposoby warto\u015bciowego w nim uczestnictwa i wsp\u00f3\u0142tworzenia \u2013 jest efektem edukacji w przestrzeni wolno\u015bci. To wolno\u015b\u0107 jest zdolno\u015bci\u0105, dzi\u0119ki kt\u00f3rej cz\u0142owiek okre\u015bla samego siebie, mo\u017ce samego siebie tworzy\u0107. W procesie tym wykorzystuje \u201emateria\u0142\u201d dany mu uprzednio. Najlepszymi warunkami do kszta\u0142towania i wzmacniania tej zdolno\u015bci dysponuje uniwersytet, dla wielu, przecie\u017c naturalnie,\u00a0universitas<\/i>\u00a0i przestrze\u0144 wolno\u015bci. Doceniaj\u0105c ten potencja\u0142, w ramach NKS zaprojektowali\u015bmy warunki do jego realizacji najlepiej, jak potrafimy, czyli przyznaj\u0105c ka\u017cdej studiuj\u0105cej osobie realn\u0105 mo\u017cliwo\u015b\u0107 wyboru z oferty, jak\u0105 mo\u017cemy zaproponowa\u0107 jako spo\u0142eczno\u015b\u0107 uczonych podejmuj\u0105cych namys\u0142 i badania najwa\u017cniejszych aspekt\u00f3w rzeczywisto\u015bci w szerokim, interdyscyplinarnym uj\u0119ciu. Nie jest to wersja optymalna programu, ale przewidzieli\u015bmy warunki rozwoju przestrzeni wolno\u015bci wyboru w ka\u017cdym kolejnym roku realizacji nowej koncepcji kszta\u0142cenia. Ju\u017c dzi\u015b w zaprojektowanym programie oferujemy wyb\u00f3r z warto\u015bciowej oferty, kt\u00f3ra nie tylko wzmocni wiedz\u0119 i umiej\u0119tno\u015bci kierunkowe studenta, ale wzbogaci go osobowo, kszta\u0142tuj\u0105c postaw\u0119 odpowiedzialno\u015bci za indywidualne wybory i inspiruj\u0105c do kreowania autorskiej \u015bcie\u017cki kszta\u0142cenia, kt\u00f3ra to dyspozycja nie sko\u0144czy si\u0119 wraz z otrzymaniem dyplomu.<\/p>\n Przygotowuj\u0105c studentki i student\u00f3w do \u201ewyzwa\u0144, kt\u00f3rych nie mo\u017cemy sobie nawet wyobrazi\u0107\u201d, jak pisz\u0105 \u015bwiatowi eksperci, decydujemy si\u0119 na formowanie os\u00f3b samo\u015bwiadomych swoich potencja\u0142\u00f3w i gotowych do ich rozwijania, czyli dyspozycji przydatnej bez wzgl\u0119du na to, z czym si\u0119 spotkaj\u0105 absolwenci poza murami uczelni. To najistotniejszy walor nowej koncepcji kszta\u0142cenia w Uniwersytecie \u015al\u0105skim.<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n dr hab. Jolanta Skutnik, prof. U\u015a<\/strong> \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n Aby by\u0107 architektem przysz\u0142o\u015bci w tera\u017aniejszo\u015bci, nale\u017cy przekracza\u0107 horyzonty wyznaczone w przesz\u0142o\u015bci. Nowa Koncepcja Studi\u00f3w (NKS) w Uniwersytecie \u015al\u0105skim daje tak\u0105 mo\u017cliwo\u015b\u0107. Je\u015bli nasz absolwent ma sprosta\u0107 wymogom \u015bwiata wsp\u00f3\u0142czesnego i kreatywnie zmienia\u0107 rzeczywisto\u015b\u0107, nale\u017cy zmodyfikowa\u0107 karty kierunk\u00f3w, nadaj\u0105c nowe znaczenie wszystkim typom modu\u0142\u00f3w. NKS jest doskona\u0142\u0105 okazj\u0105, aby zrewidowa\u0107 modu\u0142y i ich tre\u015bci, kt\u00f3re cz\u0119sto nie ewoluowa\u0142y od momentu powstania. W ten spos\u00f3b przedmioty kierunkowe, najbardziej esencjonalne dla kszta\u0142cenia kierunkowego, mog\u0105 zyska\u0107 nie tylko na atrakcyjno\u015bci, ale przede wszystkim przekaza\u0107 umiej\u0119tno\u015bci zawodowe wyr\u00f3\u017cniaj\u0105ce naszego absolwenta w\u015br\u00f3d innych os\u00f3b. Swoistym wyzwaniem w NKS jest wprowadzenie modu\u0142\u00f3w wspieraj\u0105cych kszta\u0142cenie kierunkowe oraz modu\u0142\u00f3w og\u00f3lnouniwersyteckich. Wzbogacenie kszta\u0142cenia kierunkowego o modu\u0142y pochodz\u0105ce tak\u017ce z dyscyplin innych ni\u017c te przypisane do danego kierunku spowoduje, \u017ce profil absolwenta b\u0119dzie znacznie bardziej interdyscyplinarny ni\u017c do tej pory. Z kolei dla nauczycieli akademickich wspomniane modu\u0142y s\u0105 doskona\u0142\u0105 szans\u0105 do wyj\u015bcia \u201ena zewn\u0105trz\u201d i prowadzenia autorskich zaj\u0119\u0107, kt\u00f3re sprawi\u0105 im przyjemno\u015b\u0107, a przy okazji tak\u017ce do zaszczepienia ch\u0119ci poznawczej niekoniecznie tylko w\u015br\u00f3d student\u00f3w macierzystego kierunku.<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n dr hab. Krzysztof Szopa, prof. U\u015a<\/strong> \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n Wprowadzenie Nowej Koncepcji Studi\u00f3w pierwszego stopnia w Uniwersytecie \u015al\u0105skim to du\u017ce wyzwanie, poniewa\u017c wymaga krytycznego spojrzenia na utrwalone schematy my\u015blenia o kszta\u0142ceniu kierunkowym i \u2013 jednocze\u015bnie \u2013 wyj\u015bcia naprzeciw oczekiwaniom kandydat\u00f3w na studia, kt\u00f3rzy chc\u0105, by studia wszechstronnie przygotowa\u0142y ich do funkcjonowania w dynamicznie zmieniaj\u0105cej si\u0119 rzeczywisto\u015bci. U podstaw tych za\u0142o\u017ce\u0144 le\u017cy zatem przekonanie, \u017ce mamy kszta\u0142ci\u0107 najlepszych specjalist\u00f3w w konkretnych dziedzinach, kt\u00f3rzy zarazem b\u0119d\u0105 osobami zorientowanymi w r\u00f3\u017cnych kontekstach nabywanej wiedzy, posiadaj\u0105cymi rozleg\u0142e kompetencje i umiej\u0119tno\u015bci, pozwalaj\u0105ce im na elastyczne przystosowywanie si\u0119 do r\u00f3\u017cnych warunk\u00f3w, w jakich przyjdzie im \u017cy\u0107 i pracowa\u0107. Tworzenia nowych program\u00f3w studi\u00f3w nie mo\u017cna por\u00f3wnywa\u0107 do rewolucji totalnej. Nie chodzi bowiem o to, by rezygnowa\u0107 z tych tre\u015bci, bez kt\u00f3rych dobry specjalista nie mo\u017ce si\u0119 oby\u0107, ale raczej o zaprojektowanie jego \u015bcie\u017cki kszta\u0142cenia w taki spos\u00f3b, by m\u00f3g\u0142 dzia\u0142a\u0107 jeszcze lepiej i skuteczniej. Wa\u017cnym za\u0142o\u017ceniem Nowej Koncepcji Studi\u00f3w jest r\u00f3wnie\u017c to, \u017ce osobom studiuj\u0105cym pozostawia si\u0119 du\u017cy zakres swobody w wyborze zaj\u0119\u0107, dzi\u0119ki czemu wzmacnia si\u0119 ich podmiotowo\u015b\u0107, a tak\u017ce odpowiedzialno\u015b\u0107 za osi\u0105gane efekty uczenia si\u0119.<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n dr Agata Zygmunt-Ziemianek<\/strong> \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n \u2013 Cho\u0107 ta tura konsultacji nie zosta\u0142a jeszcze zako\u0144czona (na spotkanie czekaj\u0105 jeszcze nauczyciele pracuj\u0105cy w innych jednostkach uczelni oraz w Szkole Filmowej), wnioski p\u0142yn\u0105ce z przeprowadzonych rozm\u00f3w s\u0105 nie do przecenienia \u2013 podsumowuj\u0105 prof. Katarzyna Trynda i prof. Katarzyna Sujkowska-Sobisz.<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n Autor: Tomasz P\u0142osa<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column width=”1\/4″ css=”.vc_custom_1655116292854{border: 3px solid #f2f2f2 !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n przysz\u0142o\u015b\u0107 kszta\u0142cenia uniwersyteckiego<\/p>\n \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[vc_wp_text]<\/p>\n strona projektu:<\/p>\n [\/vc_wp_text][vc_btn title=”Nowa Koncepcja Studi\u00f3w” style=”outline-custom” outline_custom_color=”#002e5a” outline_custom_hover_background=”#002e5a” outline_custom_hover_text=”#ffffff” shape=”square” size=”lg” align=”center” custom_onclick=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fus.edu.pl%2Fpracownik%2Fsprawy-dydaktyczne%2Fnowa-koncepcja-studiow%2F|title:przejd%C5%BA%20na%20stron%C4%99%20projektu%20||”][\/vc_column][vc_column width=”3\/4″][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" [vc_row gap=”20″][vc_column width=”2\/3″][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column width=”1\/4″ css=”.vc_custom_1655116292854{border: 3px solid #f2f2f2 !important;border-radius: 3px !important;}”][vc_wp_text] strona projektu: [\/vc_wp_text][vc_btn title=”Nowa Koncepcja Studi\u00f3w” style=”outline-custom” outline_custom_color=”#002e5a” outline_custom_hover_background=”#002e5a” outline_custom_hover_text=”#ffffff” shape=”square” size=”lg” align=”center” custom_onclick=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fus.edu.pl%2Fpracownik%2Fsprawy-dydaktyczne%2Fnowa-koncepcja-studiow%2F|title:przejd%C5%BA%20na%20stron%C4%99%20projektu%20||”][\/vc_column][vc_column width=”3\/4″][\/vc_column][\/vc_row] […]<\/p>\n
\nprorektor ds. kszta\u0142cenia i student\u00f3w<\/p>\n
\nprzewodnicz\u0105ca komisji ds. kszta\u0142cenia i student\u00f3w<\/p>\n
\nWydzia\u0142 Prawa i Administracji
\nrzecznik praw studenta i doktoranta<\/p>\n
\nprodziekan ds. kszta\u0142cenia i student\u00f3w
\nWydzia\u0142u Humanistycznego<\/p>\n
\ndziekan Szko\u0142y Filmowej im. Krzysztofa Kie\u015blowskiego
\ndyrektor kierunk\u00f3w organizacja produkcji filmowej
\ni telewizyjnej i creative management in new media<\/p>\n
\nWydzia\u0142 Teologiczny
\ndyrektor kierunk\u00f3w nauki o rodzinie i teologia<\/p>\n
\nWydzia\u0142 Nauk \u015acis\u0142ych i Technicznych
\ndyrektor kierunk\u00f3w chemia i technologia chemiczna<\/p>\n
\nWydzia\u0142 Sztuki i Nauk o Edukacji
\nzast\u0119pczyni dyrektora kierunk\u00f3w: animacja spo\u0142eczno-kulturalna
\nz edukacj\u0105 kulturaln\u0105; edukacja kulturalna;
\netnologia i antropologia kulturowa
\npe\u0142nomocniczka rektora ds. jako\u015bci
\nkszta\u0142cenia i akredytacji<\/p>\n
\nWydzia\u0142 Nauk Przyrodniczych
\nprodziekan ds. kszta\u0142cenia i student\u00f3w<\/p>\n
\nWydzia\u0142 Nauk Spo\u0142ecznych
\ndyrektor kierunk\u00f3w: polityki miejskie i doradztwo
\npubliczne; praca socjalna; socjologia;
\nzarz\u0105dzanie zasobami ludzkimi
\npe\u0142nomocniczka rektora ds. rekrutacji na studia<\/p>\n![\"Studenci](\"https:\/\/us.edu.pl\/pracownik\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/zdjecia\/do-stron\/IMG_6680_fot.-Julia-Agnieszka-Szymala-2500.webp\")
Studenci U\u015a. fot. Julia Agnieszka Szymala<\/p>\n