Arkadiusz Badzi\u0144ski, Alicja Grzanka, Romuald Wojnicz <\/strong><\/h3>\nKolokacje medyczne do t\u0142umacze\u0144 wysokospecjalistycznych.<\/em><\/strong><\/h4>\nWydawnictwo \u015al\u0105skiego Uniwersytetu Medycznego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-7509-377-3, pp. 846.<\/p>\n
The only monograph in Poland dedicated to the analysis of highly specialized collocations from over 40 medical fields. It is the result of a 6-year research process that considers the rules of corpus linguistics; full compliance with Evidence-Based Medicine.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n ![\"\"](\"https:\/\/us.edu.pl\/instytut\/ij\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/Bez-kategorii\/2_cr.png\")
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n ![\"\u201eWyr\u00f3\u017cniaj](\"https:\/\/us.edu.pl\/instytut\/ij\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/Bez-kategorii\/wyrozniaj_sie_01_akceptacja-scaled.jpg\")
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n Emilia <\/strong>Ba\u0144czyk <\/strong>(red.) <\/strong><\/h3>\n\u201eWyr\u00f3\u017cniaj si\u0119 lub zgi\u0144\u201d? W kr\u0119gu zagadnie\u0144 komunikacji promocyjnej.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-3889-7, ss. 158.<\/p>\n
Jak w nat\u0142oku informacji zosta\u0107 zauwa\u017conym na rynku? Jakimi drogami najskuteczniej dotrze\u0107 dzi\u015b do konsumenta? Jak stworzy\u0107 wiarygodny i atrakcyjny wizerunek marki? Na te i inne pytania odpowied\u017a znajduje si\u0119 w publikacji. Powsta\u0142a ona z my\u015bl\u0105 o Czytelniku zainteresowanym skuteczn\u0105 komunikacj\u0105 marketingow\u0105 oraz obowi\u0105zuj\u0105cymi w niej trendami. Tom zestawia teksty po\u015bwi\u0119cone wsp\u00f3\u0142czesnym praktykom komunikacji marketingowej, nowoczesnym narz\u0119dziom promocji, estetyce w marketingu, j\u0119zykowym aspektom perswazji, a tak\u017ce kreowaniu wizerunku marki. Interdyscyplinarno\u015b\u0107 podejmowanych zagadnie\u0144 przejawia si\u0119 w rozmaito\u015bci spojrze\u0144 autor\u00f3w na problematyk\u0119 komunikacji promocyjnej, s\u0105 to uj\u0119cia z perspektywy m.in. ekonomicznej, socjologicznej, medioznawczej czy j\u0119zykoznawczej, co powinno pozwoli\u0107 na uchwycenie wielowymiarowo\u015bci opisywanych zagadnie\u0144.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706102739455{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nSwiet\u0142ana <\/strong>Biczak <\/strong><\/h3>\n\u042f\u0437\u044b\u043a\u043e\u0432\u044b\u0435 \u043c\u0435\u0445\u0430\u043d\u0438\u0437\u043c\u044b \u043a\u043e\u043c\u0438\u0437\u043c\u0430 \u0432 \u043f\u0440\u043e\u0438\u0437\u0432\u0435\u0434\u0435\u043d\u0438\u044f\u0445 \u041c\u0438\u0445\u0430\u0438\u043b\u0430 \u0416\u0432\u0430\u043d\u0435\u0446\u043a\u043e\u0433\u043e. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3769-2, ss. 150.<\/p>\n
Ciesz\u0105cy si\u0119 du\u017c\u0105 popularno\u015bci\u0105 wsp\u00f3\u0142czesny rosyjski pisarz i satyryk Michai\u0142 \u017bwaniecki wykorzystuje w swojej tw\u00f3rczo\u015bci bogaty wachlarz \u015brodk\u00f3w budowania komizmu. Liczne przyk\u0142ady odchyle\u0144 od normy w jego utworach nie s\u0105 przypadkowe. Wszystkie rodzaje gier j\u0119zykowych i naruszenie obowi\u0105zuj\u0105cych norm realizuj\u0105 okre\u015blone cele komunikacyjne zwi\u0105zane z realizacj\u0105 funkcji perswazyjnej, tj. z wywieraniem wp\u0142ywu na odbiorc\u0119. Autor wykorzystuje komizm w charakterze pot\u0119\u017cnej broni, poniewa\u017c \u015bmiech jest jednym z najbardziej skutecznych \u015brodk\u00f3w oddzia\u0142ywania spo\u0142ecznego. Celem pracy by\u0142 opis j\u0119zykowych mechanizm\u00f3w komizmu w tw\u00f3rczo\u015bci Michai\u0142a \u017bwanieckiego. Jak wykaza\u0142y przeprowadzone badania, jednym z najbardziej charakterystycznych dla \u017bwanieckiego sposob\u00f3w osi\u0105gania efektu komicznego jest gra j\u0119zykowa, pod kt\u00f3r\u0105 rozumiemy destrukcj\u0119 normy j\u0119zykowej w celu stworzenia niekanonicznych form i struktur j\u0119zykowych. Przedmiotem bada\u0144 by\u0142y gry j\u0119zykowe oparte na mechanizmie og\u00f3lnokomicznym (paradoksy i powt\u00f3rzenia), a tak\u017ce gry j\u0119zykowe przejawiaj\u0105ce si\u0119 na poszczeg\u00f3lnych poziomach j\u0119zyka \u2013 fonetycznym, s\u0142owotw\u00f3rczym i leksykalnym. Monografia jest skierowana do j\u0119zykoznawc\u00f3w zainteresowanych przedstawion\u0105 tematyk\u0105 oraz do mi\u0142o\u015bnik\u00f3w tw\u00f3rczo\u015bci Michai\u0142a \u017bwanieckiego.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n ![\"\u042f\u0437\u044b\u043a\u043e\u0432\u044b\u0435](\"https:\/\/us.edu.pl\/instytut\/ij\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/Bez-kategorii\/jazykowyje_miechanizmy_okl_e-scaled.jpg\")
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n ![\"Leksykogiafia:](\"https:\/\/us.edu.pl\/instytut\/ij\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/Bez-kategorii\/925885765o.webp\")
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nMonika Bieli\u0144ska: (red.)<\/h3>\nLeksykogiafia : s\u0142ownik specjalistyczny.<\/em><\/h4>\nUniversitas, Krak\u00f3w 2020. ISBN 978-83-242-3670-1, ss. 480.<\/p>\n
Leksykografia jest pierwszym s\u0142ownikiem specjalistycznym z zakresu leksykografii, opracowanym z my\u015bl\u0105 o polskoj\u0119zycznym odbiorcy. Obejmuje 693 has\u0142a, w tym 355 hase\u0142 samodzielnych i 338 hase\u0142 odsy\u0142aczowych. Zawiera ona has\u0142a przedstawiaj\u0105ce budow\u0119 s\u0142ownika, rodzaje i zawarto\u015b\u0107 jego poszczeg\u00f3lnych komponent\u00f3w, typy uk\u0142adu hase\u0142, rodzaje hase\u0142 oraz wszystkie elementy artyku\u0142u has\u0142owego. Omawia liczne typy s\u0142ownik\u00f3w, zar\u00f3wno s\u0142owniki og\u00f3lnie znane, np. s\u0142ownik dwuj\u0119zyczny, s\u0142ownik etymologiczny czy frazeologiczny, jak i rzadsze, np. s\u0142ownik chronologiczny, fonologiczny i wierszowany. Uwzgl\u0119dnia aspekty zwi\u0105zane z opracowywaniem s\u0142ownik\u00f3w oraz ich u\u017cyciem, zawiera tak\u017ce has\u0142a po\u015bwi\u0119cone zagadnieniom og\u00f3lniejszym \u2013 kulturze i dydaktyce s\u0142ownikowej, ideologizacji s\u0142ownik\u00f3w, komparatystyce leksykograficznej i typologii s\u0142ownik\u00f3w. Na kszta\u0142t s\u0142ownika w znacz\u0105cym stopniu wp\u0142yn\u0105\u0142 interdyscyplinarny charakter leksykografii, a zw\u0142aszcza \u015bcis\u0142e zwi\u0105zki leksykografii j\u0119zykowej z j\u0119zykoznawstwem. Poza og\u00f3lnymi has\u0142ami po\u015bwi\u0119conymi m.in. semantyce, pragmatyce, leksykologii, znaczeniu wyrazu oraz j\u0119zykowi i jego odmianom s\u0142ownik zawiera kr\u00f3tkie opisy poj\u0119\u0107 zwi\u0105zanych z r\u00f3\u017cnymi aspektami opisu s\u0142ownikowego oraz poszczeg\u00f3lnymi typami s\u0142ownik\u00f3w. Adresatami publikacji s\u0105 j\u0119zykoznawcy, leksykografowie i naukowcy zajmuj\u0105cy si\u0119 pokrewnymi obszarami, jak r\u00f3wnie\u017c inne osoby, kt\u00f3rych aktywno\u015b\u0107 zawodowa zwi\u0105zana jest z j\u0119zykiem i szeroko poj\u0119t\u0105 prac\u0105 z tekstem, np. t\u0142umacze i dziennikarze, studenci kierunk\u00f3w filologicznych, nauczyciele j\u0119zyka polskiego i j\u0119zyk\u00f3w obcych w szko\u0142ach oraz wyk\u0142adowcy na uczelniach.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nAndrzej Charciarek, Ewa Kapela, Anna Zych (red.)<\/strong><\/h3>\nJednostki j\u0119zyka w systemie i w tek\u015bcie 3<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN:978-83-226-3885-9, ss. 258.<\/p>\n
Problematyka podejmowana w tekstach zamieszczonych w monografii
\nodzwierciedla r\u00f3\u017cnorodno\u015b\u0107 perspektyw badawczych we wsp\u00f3\u0142czesnym j\u0119zykoznawstwie slawistycznym, z uwzgl\u0119dnieniem zar\u00f3wno tradycyjnych, jak i nowych uj\u0119\u0107 metodologicznych. W centrum uwagi autor\u00f3w znajduj\u0105 si\u0119 zagadnienia opisu jednostek j\u0119zyka polskiego, rosyjskiego, czeskiego i s\u0142owackiego na jego poszczeg\u00f3lnych poziomach. Jednostki j\u0119zykowe badane s\u0105 nie tylko jako elementy systemu, ale tak\u017ce jako komponenty zr\u00f3\u017cnicowanych gatunkowo tekst\u00f3w dawnych i wsp\u00f3\u0142czesnych. Obok analiz czerpi\u0105cych z tradycji strukturalistycznej zaprezentowano r\u00f3wnie\u017c takie, w kt\u00f3rych zjawiska j\u0119zykowe opisywane s\u0105 w szerokim kontek\u015bcie spo\u0142ecznym, politycznym i kulturowym. Na monografi\u0119 sk\u0142adaj\u0105 si\u0119 zar\u00f3wno opracowania dotycz\u0105ce jednego j\u0119zyka, jak i studia por\u00f3wnawcze: polsko-rosyjskie, polsko-s\u0142owackie, czesko-rosyjskie. Nie zabrak\u0142o te\u017c tekst\u00f3w po\u015bwi\u0119conych kwestiom translatologicznym i terminologicznym. Poruszany przez autor\u00f3w szeroki zakres zagadnie\u0144 umo\u017cliwia zapoznanie si\u0119 z obszarami i kierunkami prac prowadzonych przez poszczeg\u00f3lne o\u015brodki akademickie. \u017bywimy nadziej\u0119, \u017ce niniejsza publikacja stanie si\u0119 tak\u017ce \u017ar\u00f3d\u0142em inspiracji do dalszych poszukiwa\u0144 badawczych.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n ![\"Jednostki](\"https:\/\/us.edu.pl\/instytut\/ij\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/Bez-kategorii\/jednostki_jezyka_3_okl_e_0-scaled.jpg\")
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n ![\"\u0427\u0435\u043b\u043e\u0432\u0435\u043a](\"https:\/\/us.edu.pl\/instytut\/ij\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/Bez-kategorii\/2.-\u0427\u0435\u043b\u043e\u0432\u0435\u043a-\u0432-\u044f\u0437\u044b\u043a\u0435-\u043e\u0442\u0440\u0430\u0436\u0430\u0435\u043c\u043e\u0439-\u0440\u0435\u0430\u043b\u044c\u043d\u043e\u0441\u0442\u0438-002.png\")
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nPiotr <\/strong>Czerwi\u0144ski
\n<\/strong><\/h3>\n\u0427\u0435\u043b\u043e\u0432\u0435\u043a \u0432 \u044f\u0437\u044b\u043a\u0435 \u043e\u0442\u0440\u0430\u0436\u0430\u0435\u043c\u043e\u0439 \u0440\u0435\u0430\u043b\u044c\u043d\u043e\u0441\u0442\u0438.<\/em><\/h4>\nKrok, Ternopol. ISBN: 978-617-692-590-3, ss. 328.<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nPiotr Czerwi\u0144ski
\n<\/strong><\/h3>\n\u0417\u0430\u0437\u0435\u0440\u043a\u0430\u043b\u044c\u0435 : \u043f\u0440\u0435\u0434\u043c\u0435\u0442\u043d\u044b\u0439 \u043c\u0438\u0440 \u043f\u0440\u0438\u043c\u0435\u0442 \u0438 \u043f\u043e\u0432\u0435\u0440\u0438\u0439 : (\u0441\u0432\u0430\u0434\u0435\u0431\u043d\u044b\u0439 \u0446\u0438\u043a\u043b).<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-4032-6, ss. 254<\/p>\n
Na materiale rosyjskich ludowych wr\u00f3\u017cb i poda\u0144 zwi\u0105zanych z obrz\u0119dami \u015blubnymi zaprezentowano czynno\u015bci, role uczestnik\u00f3w i ich znaczenie nie tylko w samym obrz\u0119dzie, lecz tak\u017ce w perspektywie ich tera\u017aniejszych i przysz\u0142ych stan\u00f3w. Scharakteryzowano posta\u0107 narzeczonej<\/em> jako g\u0142\u00f3wnej jednostki, z punktu widzenia jej znacze\u0144 w etapach obrz\u0119du. \u015awiat przedmiot\u00f3w przedstawiono jako szczeg\u00f3lny wobec realnej rzeczywisto\u015bci, oddzia\u0142ywuj\u0105cy na cz\u0142owieka oraz taki, kt\u00f3ry poddaje si\u0119 wp\u0142ywom z jego strony. Na podstawie materia\u0142u autor proponuje szereg podej\u015b\u0107 do potencjalnych typologii wirtualnych znacze\u0144 jednostek paradygmatycznych. Przedstawiono tu r\u00f3wnie\u017c ich budow\u0119 oraz pozycj\u0119 w og\u00f3lnej semantyce.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n ![\"\u043f\u0440\u0435\u0434\u043c\u0435\u0442\u043d\u044b\u0439](\"https:\/\/us.edu.pl\/instytut\/ij\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/Bez-kategorii\/e_250r.jpg\")
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n ![\"\u0417\u043d\u0430\u043a](\"https:\/\/us.edu.pl\/instytut\/ij\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/Bez-kategorii\/e_24xv.jpg\")
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nPiotr <\/strong>Czerwi\u0144ski
\n<\/strong><\/h3>\n\u0417\u043d\u0430\u043a \u0438 \u0437\u043d\u0430\u0447\u0435\u043d\u0438\u0435 : \u0441\u0435\u043c\u0430\u043d\u0442\u0438\u043a\u0430 \u043f\u0440\u0435\u0434\u0441\u043a\u0430\u0437\u0430\u043d\u0438\u0439 \u0432 \u0437\u043d\u0430\u043c\u0435\u043d\u0438\u044f\u0445, \u043f\u043e\u0432\u0435\u0440\u0438\u044f\u0445 \u0438 \u043f\u0440\u0438\u043c\u0435\u0442\u0430\u0445.
\n<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3902-3, ss. 240.<\/p>\n
Na materiale przepowiedni odzwierciedlonych w zabytkach literatury staroruskiej (S\u0142owo o wyprawie Igora, Powie\u015b\u0107 minionych lat<\/em>), jak r\u00f3wnie\u017c niekt\u00f3rych rosyjskich ludowych wr\u00f3\u017cb i przepowiedni, dokonywana jest analiza i charakterystyka interpretuj\u0105cej cz\u0119\u015bci okre\u015blanego w przepowiedni znaku-obrazu. Wybrany aspekt zak\u0142ada wy\u0142onienie stoj\u0105cego za intuicyjnie interpretowan\u0105 wiedz\u0105 o \u015bwiecie konceptualnego systemu, kt\u00f3rego fragmenty i cz\u0119\u015bci powinny stanowi\u0107 jednostki semantyczne zar\u00f3wno u\u015bwiadamiane, jak i nieu\u015bwiadamiane przez przedstawicieli danej tradycji mentalnej.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nGrzegorz <\/strong>Dro\u017cd\u017c, <\/strong>Barbara <\/strong>Taraszka-Dro\u017cd\u017c (red.)<\/strong><\/h3>\nForeign language pedagogy in the light of cognitive linguistics research, Second Language Learning and Teaching<\/strong>
\n<\/em><\/p>\nSpringer International Publishing, 2020, ISBN 978-3-030-58774-1, ss. 142.<\/p>\n
This book constitutes another step of the linguistic community in translating cognitive linguistics research into a set of guidelines applicable in the foreign language classroom. The authors, language scholars, and experienced practitioners discuss a collection of both more theoretical and practical issues from the area of second and foreign language pedagogy. These are matters that not only enhance our comprehension of particular grammatical and lexical problems, but also lead to the improvement of the efficiency of teaching a foreign language. The topics range from learners\u2019 emotions, teaching grammatical constructions, prepositions, and vocabulary, to specific issues in phonology. The observations concern the teaching of three different languages: English, French, and Italian. As a result, the book is of interest to scholars dealing with further developments of particular linguistic issues and practitioners who want to learn how to improve the quality of their classroom work.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n ![\"Foreign](\"https:\/\/us.edu.pl\/instytut\/ij\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/Bez-kategorii\/foreign_language_pedagogy_in_the_light_of_cognitive_linguistics_research-9783030587741.jpg\")
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n ![\"Postrzeganie](\"https:\/\/us.edu.pl\/instytut\/ij\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/Bez-kategorii\/postrzeganie_okl_o-scaled.jpg\")
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nDanuta <\/strong>Gabry\u015b-Barker, <\/strong>Ryszard <\/strong>Kalamarz (red.)<\/strong><\/h3>\nPostrzeganie i rola motywacji w procesie glottodydaktycznym: perspektywa nauczyciela i ucznia.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-4005-0, ss. 240.<\/p>\n
Monografia zawiera teoretyczne i praktyczne rozwa\u017cania na temat motywacji w edukacji j\u0119zykowej, ukazanej przez autor\u00f3w zar\u00f3wno z perspektywy nauczaj\u0105cego, jak i ucz\u0105cego si\u0119 w r\u00f3\u017cnych grupach wiekowych, na r\u00f3\u017cnych poziomach zaawansowania j\u0119zykowego, a tym samym \u2013 w r\u00f3\u017cnych kontekstach edukacji j\u0119zykowej: w szkole oraz na studiach neofilologicznych czy te\u017c niefilologicznych (lektoraty j\u0119zykowe). Ca\u0142o\u015b\u0107 zebranych tekst\u00f3w zosta\u0142a podzielona na trzy cz\u0119\u015bci tematyczne obejmuj\u0105ce poj\u0119cie motywacji i czynnik\u00f3w motywacyjnych w glottodydaktyce, motywacj\u0119 w r\u00f3\u017cnych kontekstach edukacyjnych oraz zastosowanie nowych technologii w rozwijaniu motywacji w uj\u0119ciu praktycznym. Wyb\u00f3r tekst\u00f3w powinien sk\u0142oni\u0107 Czytelnika do refleksji nad tym, czym jest motywacja, jakie czynniki na ni\u0105 wp\u0142ywaj\u0105 oraz jak\u0105 rol\u0119 odgrywa w jej kszta\u0142towaniu nauczyciel glottodydaktyk.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nLubomir <\/strong>Hampl<\/strong><\/h3>\n\u015awiat awifauny V w polskich i czeskich przek\u0142adach Pisma \u015awi\u0119tego : \u017curaw i stru\u015b.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3890-3, ss. 222.<\/p>\n
Autor najpierw charakteryzuje ptaki, kt\u00f3rych okre\u015blenia w\u00a0Biblii zamierza podda\u0107 badaniu. Podaje dane z\u00a0zakresu ornitologii, symbolik\u0119, warto\u015bciowanie omawianych ptak\u00f3w, a\u00a0potem przytacza wspominaj\u0105ce je fragmenty Biblii w\u00a0najwa\u017cniejszych polskich i\u00a0czeskich przek\u0142adach, kt\u00f3re pokazuj\u0105 rozw\u00f3j j\u0119zyk\u00f3w literackich i\u00a0religijnych od pierwszych do najnowszych t\u0142umacze\u0144. Cennym uzupe\u0142nieniem pracy s\u0105 tabele \u2013 wykazy nazw \u017curawia i\u00a0strusia wraz z\u00a0ich ilo\u015bciowym obliczeniem nazw terminologii Gruidae<\/em> i Struthionidae<\/em>. Autor pracuje zgodnie z\u00a0wymaganiami metodologii naukowej, \u0142\u0105czy osi\u0105gni\u0119cia wielu dyscyplin przyrodniczych i\u00a0humanistycznych, pokazuje wyniki pracy t\u0142umaczy dzia\u0142aj\u0105cych w\u00a0ci\u0105gu wielu wiek\u00f3w. Wykorzysta\u0142 obszern\u0105 literatur\u0119 w\u00a0kilku j\u0119zykach z\u00a0zakresu j\u0119zykoznawstwa, nauk biblijnych i\u00a0ornitologii, zestawion\u0105 w\u00a0bibliografii. Rozprawa ta \u015bwiadczy o\u00a0wysokim poziomie naukowym interdyscyplinarnej wiedzy z\u00a0zakresu j\u0119zykoznawstwa, filologii polskiej i\u00a0czeskiej oraz przek\u0142ad\u00f3w biblijnych w\u00a0obu j\u0119zykach.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n ![\"\u015awiat](\"https:\/\/us.edu.pl\/instytut\/ij\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/Bez-kategorii\/swiat_awifauny_v_okl_o-scaled.jpg\")
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n ![\"Partnerstwo](\"https:\/\/us.edu.pl\/instytut\/ij\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/Bez-kategorii\/partnerstwo_w_komunikacji_okl_e.jpg\")
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nAleksandra <\/strong>Kalisz<\/strong>, Ewelina Tyc (red.)<\/strong><\/h3>\nPartnerstwo w komunikacji. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-3886-6, ss. 165.<\/p>\n
Sk\u0142adamy na Pa\u0144stwa r\u0119ce niniejsz\u0105 ksi\u0105\u017ck\u0119 po\u015bwi\u0119con\u0105 rozmaitym zdarzeniom komunikacyjnym zachodz\u0105cym w r\u00f3\u017cnych przestrzeniach, z udzia\u0142em tradycyjnych i nowych \u015brodk\u00f3w wyrazu. Za spraw\u0105 zebranych tekst\u00f3w pragniemy ukaza\u0107 mechanizmy rz\u0105dz\u0105ce uczestnikami poszczeg\u00f3lnych akt\u00f3w komunikacyjnych, uwypuklaj\u0105c istotny dla tego zbioru pierwiastek wsp\u00f3\u0142uczestniczenia. Zebrane przez nas g\u0142osy badaczy w dyskusji na temat kondycji JA i TY mog\u0105 sta\u0107 si\u0119 inspiracj\u0105 do podejmowania dalszych dzia\u0142a\u0144 zmierzaj\u0105cych do tego, by partnerstwo nie pozostawa\u0142o jedynie w przestrzeni idealizacji, ale mia\u0142o realn\u0105 szans\u0119 na zaistnienie we wsp\u00f3\u0142czesnym \u015bwiecie. [frag. wst\u0119pu]<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177063223{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nSylwia Klos
\n<\/strong><\/h3>\nHumour and Translation in Children’s Literature : a Cognitive Linguistic Approach, Interdisciplinary Humour Studies, vol. 1
\n<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3866-8, ss. 156.<\/p>\n
Niniejsza monografia przedstawia propozycj\u0119 t\u0142umaczenia humoru w literaturze dzieci\u0119cej opart\u0105 na teorii przestrzeni mentalnych i integracji poj\u0119ciowej (Gilles Fauconnier, Mark Turner). Model integracji poj\u0119ciowej zosta\u0142 wykorzystany jako wz\u00f3r do tworzenia map mentalnych s\u0142u\u017c\u0105cych do wizualizacji element\u00f3w istotnych w procesie t\u0142umaczenia, kt\u00f3re nale\u017cy bra\u0107 pod uwag\u0119, aby tekst docelowy by\u0142 mo\u017cliwie jak najbardziej wiernym odzwierciedleniem tekstu \u017ar\u00f3d\u0142owego, zar\u00f3wno pod wzgl\u0119dem semantycznym jak i fonetycznym, z jednoczesnym uwzgl\u0119dnieniem referencji do wiedzy og\u00f3lnej na temat t\u0142umaczonego dzie\u0142a. Punktem wyj\u015bciowym procedury t\u0142umaczeniowej jest teoria skopos (Hans. J. Vermeer, Katharina Reiss, Christiane Nord) wskazuj\u0105ca na konieczno\u015b\u0107 okre\u015blenia celu t\u0142umaczenia oraz grupy odbiorc\u00f3w tekstu docelowego przed przyst\u0105pieniem do t\u0142umaczenia oraz w trakcie realizacji poszczeg\u00f3lnych zada\u0144 t\u0142umaczeniowych. W przypadku t\u0142umaczenia literatury dzieci\u0119cej, a w szczeg\u00f3lno\u015bci tekst\u00f3w humorystycznych (gry s\u0142owne), t\u0142umacz \u2013 ekspert powinien posiada\u0107 oraz wykorzystywa\u0107 wiedz\u0119 z zakresu psychologii rozwojowej (Bruno Bettelheim, Jean Piaget, Paul McGhee), aby \u015bwiadomie podejmowa\u0107 decyzje t\u0142umaczeniowe uwzgl\u0119dniaj\u0105ce zdolno\u015b\u0107 rozpoznawania element\u00f3w humorystycznych przez dzieci w r\u00f3\u017cnym wieku z nastawieniem na wywo\u0142anie odpowiedniego efektu u odbiorcy. Procedura odnosi si\u0119 r\u00f3wnie\u017c do metody opartej na poj\u0119ciu dominanty semantycznej (Stanis\u0142aw Bara\u0144czak) okre\u015blaj\u0105cej kt\u00f3re elementy tekstu i\/lub wyrazu \u2013 warstwa semantyczna i\/lub fonetyczna – nale\u017cy bezwzgl\u0119dnie zachowa\u0107 w t\u0142umaczeniu, aby zosta\u0142o ono uznane jako wierne orygina\u0142owi. Mapy mentalne przedstawiaj\u0105 analiz\u0119 gier s\u0142ownych w Alicji w Krainie Czar\u00f3w<\/em> Lewisa Carroll\u2019a,\u00a0 j\u0119zyka Bardzo Fajnego Olbrzyma stworzonego przez Roalda Dahla w BFO<\/em> oraz imion bohater\u00f3w serii Koszmarny Karolek <\/em>Francesci Simon wraz z ich t\u0142umaczeniami na j\u0119zyk polski oraz j\u0119zyk portugalski w wersji europejskiej i brazylijskiej. Publikacja skierowana jest do j\u0119zykoznawc\u00f3w zajmuj\u0105cych si\u0119 kognitywnymi aspektami t\u0142umaczenia humoru, powinna zainteresowa\u0107 r\u00f3wnie\u017c przek\u0142adoznawc\u00f3w, kulturoznawc\u00f3w, psycholog\u00f3w oraz badaczy literatury dzieci\u0119cej. Ponadto mo\u017ce s\u0142u\u017cy\u0107 pomoc\u0105 t\u0142umaczom podczas pracy nad przek\u0142adem humoru, ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem gier s\u0142ownych.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n ![\"Humour](\"https:\/\/us.edu.pl\/instytut\/ij\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/Bez-kategorii\/humour_and_translation_okl_o-scaled.jpg\")
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n ![\"Explorations](\"https:\/\/us.edu.pl\/instytut\/ij\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/Bez-kategorii\/9781527542082.jpg\")
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177097914{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nMarcin Kuczok, Anna Stwora, Mariola \u015awierkot (red.)<\/h3>\nExplorations in humor studies : humor research project. <\/em><\/h4>\nCambridge Scholars Publishing, Newcastle upon Tyne. ISBN: 978-1-5275-4208-2, ss. 195.<\/p>\n
Working towards a multifaceted debate on humor and related phenomena, this book is a comprehensive reflection of the contributors\u2019 shared interest in various dimensions of humor and its manifold applications. It is composed of a selection of writings that provide important insights into language used for humorous purposes. Theoretical discussions are complemented by an assortment of case studies in linguistics, culture, literature, and translation, as well as in visual and media studies.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nKamila Kuros-Kowalska<\/h3>\nMetody stymulowania s\u0142ownictwa w j\u0119zyku polskim u dzieci dwuj\u0119zycznych na emigracji. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3892-7, ss. 208.<\/p>\n
Publikacja jest adresowana do wszystkich zainteresowanych zagadnieniem dwuj\u0119zyczno\u015bci oraz poszukuj\u0105cych sposob\u00f3w rozwijania s\u0142ownictwa w j\u0119zyku polskim u dzieci przebywaj\u0105cych poza granicami Polski. Tytu\u0142 pracy jasno ukazuje, jaki kontekst dwuj\u0119zyczno\u015bci i teren bada\u0144 znalaz\u0142 si\u0119 w centrum zainteresowa\u0144. Wnioski przedstawione w publikacji zosta\u0142y dog\u0142\u0119bnie przemy\u015blane i zweryfikowane w praktyce. Wysi\u0142ek badawczy Autorki wpisuje si\u0119 w indeks wa\u017cnych problem\u00f3w i pyta\u0144, jakie stawia dzi\u015b lingwistyka stosowana i ca\u0142a humanistyka. Jednym z cel\u00f3w pracy by\u0142a pr\u00f3ba oceny efektywno\u015bci r\u00f3\u017cnych sposob\u00f3w s\u0142u\u017c\u0105cych rozwojowi s\u0142ownictwa dzieci na emigracji, ze szczeg\u00f3lnym zwr\u00f3ceniem uwagi na nowoczesne metody. W pracy zwi\u0119\u017ale opisano dwie, opozycyjne w stosunku do siebie metody stymulacji: tradycyjn\u0105, kt\u00f3ra sprowadza si\u0119 do rozwijania poziomu s\u0142ownictwa poprzez kana\u0142 s\u0142uchowy oraz nowoczesn\u0105, w kt\u00f3rej wykorzystano multimedialne narz\u0119dzie umieszczone na platformie internetowej. Opisane w pracy autorskie narz\u0119dzia daj\u0105 mo\u017cliwo\u015b\u0107 praktycznego zastosowania, co mo\u017ce okaza\u0107 si\u0119 cennym walorem dla nauczycieli, terapeut\u00f3w czy rodzic\u00f3w poszukuj\u0105cych r\u00f3\u017cnych metod rozwijania leksyki dzieci na emigracji.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n ![\"Metody](\"https:\/\/us.edu.pl\/instytut\/ij\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/Bez-kategorii\/metody_stymulowania_rozwoju_okl_e.jpg\")
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n ![\"Przestrzenie](\"https:\/\/us.edu.pl\/instytut\/ij\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/Bez-kategorii\/przestrzenie_przekladu_t_4_okl_e-scaled.jpg\")
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nJolanta <\/strong>Lubocha-Kruglik, <\/strong>Oksana <\/strong>Ma\u0142ysa, Gabriela <\/strong>Wilk <\/strong>(red.)<\/strong><\/h3>\nPrzestrzenie przek\u0142adu. T. 4.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-3821-7, ss. 356.<\/p>\n
Autorzy artyku\u0142\u00f3w, kt\u00f3re znalaz\u0142y si\u0119 w 4 \u00a0tomie Przestrzeni przek\u0142adu<\/em>, poruszaj\u0105 wiele bardzo zagadnie\u0144 sfery przek\u0142adu. Przedmiotem refleksji by\u0142y zar\u00f3wno kwestie o charakterze og\u00f3lnym, jak i szczeg\u00f3\u0142owe zjawiska analizowane na podstawie przek\u0142ad\u00f3w tekst\u00f3w literackich i specjalistycznych. W cz\u0119\u015bci pierwszej po\u015bwi\u0119conej przek\u0142adowi artystycznemu autorzy omawiali m.in. tematyk\u0119 zwi\u0105zan\u0105 z wieloj\u0119zyczno\u015bci\u0105 i jej implikacjami dla przek\u0142adu, analizowali mo\u017cliwo\u015b\u0107 adaptacji kontekstu kulturowego w przek\u0142adzie i problemy z tego wynikaj\u0105ce. Cz\u0119\u015b\u0107 druga zawiera teksty ukazuj\u0105ce specyfik\u0119 przek\u0142adu filmowego i scenicznego. Badacze zwracaj\u0105 tu uwag\u0119 na mnogo\u015b\u0107 kod\u00f3w kulturowych, kt\u00f3rych oddanie staje si\u0119 dla t\u0142umacza prawdziwym wyzwaniem. Osobn\u0105 cz\u0119\u015b\u0107 po\u015bwi\u0119cono zagadnieniom stoj\u0105cym na pograniczu bada\u0144 konfrontatywnych i przek\u0142adowych. Przedmiotem opisu by\u0142y tu zjawiska szczeg\u00f3\u0142owe dotycz\u0105ce m.in. przekazu ram modalnych, aliteracji czy realizacji semantyki perswazyjno\u015bci. W cz\u0119\u015bci po\u015bwi\u0119conej przek\u0142adowi specjalistycznemu om\u00f3wiono problemy zwi\u0105zane z przek\u0142adem termin\u00f3w, wskazano na konieczno\u015b\u0107 konfrontowania ustale\u0144 z badaczami reprezentuj\u0105cymi r\u00f3\u017cne j\u0119zyki. Ponadto zaprezentowano aspekty prawne odpowiedzialno\u015bci zawodowej t\u0142umaczy. Tom zamyka cz\u0119\u015b\u0107, w kt\u00f3rej przedstawiono wyniki ustale\u0144 zwi\u0105zanych z warsztatem t\u0142umacza i dydaktyk\u0105 przek\u0142adu. Wskazano w niej na praktyczne mo\u017cliwo\u015bci wykorzystania nowych narz\u0119dzi i nowych program\u00f3w w pracy t\u0142umacza oraz na konieczno\u015b\u0107 opanowania nowych technologii.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177147393{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nJolanta <\/strong>Lubocha-Kruglik, <\/strong>Oksana <\/strong>Ma\u0142ysa, Gabriela <\/strong>Wilk <\/strong>(red.)<\/strong><\/h3>\nPrzestrzenie przek\u0142adu. T. 5. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo \u015al\u0105sk, Katowice 2020. ISBN: 978-83-8183-050-8, ss. 240.<\/p>\n
Prezentowana monografia to pi\u0105ty ju\u017c tom b\u0119d\u0105cy efektem spotka\u0144 przek\u0142adoznawc\u00f3w reprezentuj\u0105cych ro\u017cne nurty, ro\u017cne j\u0119zyki, a tak\u017ce ro\u017cne podej\u015bcia metodologiczne i ideowe. Zamieszczone tu prace nie tylko ukazuj\u0105 wielowymiarowo\u015b\u0107 wsp\u00f3\u0142czesnych bada\u0144 nad przek\u0142adem, ale te\u017c pozwalaj\u0105 dostrzec potrzeb\u0119 wymiany do\u015bwiadcze\u0144, kt\u00f3ra nie jest ograniczona podzia\u0142em na dyscypliny naukowe. Badacze koncentruj\u0105 si\u0119 tu zar\u00f3wno na zagadnieniach teoretycznych, jak i \u00a0– w znakomitej wi\u0119kszo\u015bci – czysto praktycznych.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n ![\"Przestrzenie](\"https:\/\/us.edu.pl\/instytut\/ij\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/Bez-kategorii\/przestrzenie_przekladu_max.jpg\")
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n ![\"Focus](\"https:\/\/us.edu.pl\/instytut\/ij\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/Bez-kategorii\/23.-Focus-on-language.jpg\")
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177167903{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nOlivier <\/strong>Mentz<\/strong>, Katarzyna <\/strong>Papaja <\/strong>(red.) <\/strong><\/h3>\nFocus on language : challenging language learning and language teaching in peace and global education, Europa lernen : perspektiven f\u00fcr eine Didaktik europ\u00e4ischer Kulturstudien.<\/em><\/h4>\nLit Verlag, Z\u00fcrich 2020. ISBN: 978-3-643-91264-0, ss. 408 .<\/p>\n
Changes in political, technological, social, and economic realities since the early 21st century have led to more relationships between people of different nations. Educational changes which result from policy decisions also had an impact on Language Learning and Teaching. The heart of peace and global education is enabling people to participate in shaping a better, shared future for the world.\u00a0The emphasis is on the unity and interdependence of human society, on developing a sense of self and appreciation of cultural diversity, affirmation of social justice and human rights, as well as acting for a sustainable future in different times and places. Through language education we might promote positive values and assist students to take responsibility for their actions in order to see themselves as global citizens who can contribute to a more peaceful, just, and sustainable world.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177189199{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nMarcin <\/strong>Macio\u0142ek, Jolanta Tambor
\n<\/strong><\/h3>\nGramatyczne porz\u0105dki i historyczne wyj\u0105tki : polska gramatyka – regu\u0142y, tabele, zasady. <\/em><\/h4>\nGnome – Wydawnictwa Naukowe i Artystyczne, Katowice. ISBN: 978-83-63268-63-3, ss. 76.<\/p>\n
Polska gramatyka ma bardzo wyra\u017ane i przejrzyste regu\u0142y. Dlaczego cz\u0119sto \u2013 nie tylko cudzoziemcom \u2013 wydaje si\u0119 trudna? Bo wiele jest w niej odst\u0119pstw i wyj\u0105tk\u00f3w. Owe wyj\u0105tki maj\u0105 nierzadko historyczne korzenie, bywaj\u0105 pozosta\u0142o\u015bciami po wcze\u015bniej obowi\u0105zuj\u0105cych zasadach, s\u0105 \u015bladami proces\u00f3w, kt\u00f3re zachodzi\u0142y w polszczy\u017anie przez wieki. Nasze do\u015bwiadczenie w nauczaniu gramatyki j\u0119zyka polskiego nie tylko cudzoziemc\u00f3w, bo tak\u017ce student\u00f3w filologii polskiej, komunikacji promocyjnej i kryzysowej, mi\u0119dzynarodowych studi\u00f3w polskich czy s\u0142uchaczy Podyplomowych Studi\u00f3w Kwalifikacyjnych Nauczania Kultury Polskiej i J\u0119zyka Polskiego jako Obceg dowodzi, \u017ce ukazanie istoty procesu, kt\u00f3ry doprowadzi\u0142 do aktualnego stanu polszczyzny, prawie zawsze u\u0142atwia zrozumienie i akceptacj\u0119 danego zjawiska. Jeszcze do niedawna unikano w nauczaniu gramatyki synchronicznej (opisowej) odniesie\u0144 historycznoj\u0119zykowych, osobi\u015bcie uwa\u017camy, \u017ce takie odwo\u0142ania przynosz\u0105 niezaprzeczalne korzy\u015bci. Przysz\u0142ych filolog\u00f3w ucz\u0105 wi\u0105zania r\u00f3\u017cnych obszar\u00f3w lingwistyki (w tym przypadku j\u0119zykowej diachronii i synchronii), S\u0142owianom pozwalaj\u0105 odnale\u017a\u0107 paralele we w\u0142asnym j\u0119zyku, co chroni cho\u0107by przed nie\u015bwiadomymi interferencjami, wreszcie studentom z j\u0119zykami pierwszymi nale\u017c\u0105cymi do innych ni\u017c polszczyzna rodzin j\u0119zykowych (nieraz bardzo odleg\u0142ych nie tylko od s\u0142owia\u0144skiej, ale tak\u017ce od indoeuropejskiej) umo\u017cliwiaj\u0105 nierzadko zaakceptowanie pewnych zjawisk i regu\u0142 typowych dla j\u0119zyka polskiego \u2013 nawet wtedy, kiedy pocz\u0105tkowo maj\u0105 k\u0142opoty z ich zastosowaniem w praktyce. Prezentujemy zatem zasady rz\u0105dz\u0105ce polsk\u0105 gramatyk\u0105 \u2013 przede wszystkim fleksj\u0105, czyli odmian\u0105 wyraz\u00f3w. Postanowili\u015bmy kolejne cz\u0119\u015bci niniejszej pracy poprzedzi\u0107 uwagami og\u00f3lnymi na temat poszczeg\u00f3lnych cz\u0119\u015bci mowy wzbogaconych obja\u015bnieniami historycznoj\u0119zykowymi. Rzecz jasna, je\u015bli kto\u015b szuka wy\u0142\u0105cznie informacji: \u201ejak jest czy jak powinno by\u0107\u201d w danej sytuacji, mo\u017ce zajrze\u0107 tylko do odpowiedniej tabelki i z dodatkowych uwag nie musi korzysta\u0107. Zach\u0119camy jednak do ca\u0142o\u015bciowej lektury tej ksi\u0105\u017cki, bo mo\u017ce przynie\u015b\u0107 sporo satysfakcji i przyczyni\u0107 si\u0119 do efektywniejszego opanowania zasad poprawnego m\u00f3wienia po polsku.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n ![\"Gramatyczne](\"https:\/\/us.edu.pl\/instytut\/ij\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/Bez-kategorii\/8.-Gramatyczne-porzadki-i-historyczne-wyjatki.jpg\")
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n ![\"Ormia\u0144sko-turecki](\"https:\/\/us.edu.pl\/instytut\/ij\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/Bez-kategorii\/ormiansko-turecki_konflikt_okl_o-scaled.jpg\")
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177216413{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nGrair Magakian<\/h3>\nOrmia\u0144sko-turecki konflikt 1915 roku we francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych (multi)mediach w XXI wieku : wybrane zagadnienia.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3736-4, ss. 508.<\/p>\n
Przedmiotem niniejszej monografii jest spos\u00f3b prezentacji ormia\u0144sko-tureckich stosunk\u00f3w w dyskursie medialnym XXI wieku, g\u0142\u00f3wnie na podstawie wyda\u0144 internetowych francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych \u015brodk\u00f3w masowego przekazu, ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem analizy kognitywistycznej materia\u0142\u00f3w medialnych oraz ich wp\u0142ywu na zaostrzenie lub z\u0142agodzenie ormia\u0144sko-tureckiego konfliktu. Konflikt ormia\u0144sko-turecki, wywo\u0142any kwesti\u0105 ludob\u00f3jstwa Ormian w Imperium Otoma\u0144skim i trwaj\u0105cy permanentnie od ponad 100 lat, zosta\u0142 w znacznej mierze odzwierciedlony w przekazach medialnych, tak\u017ce w Internecie. Wi\u0119kszo\u015b\u0107 materia\u0142u badawczego pochodzi zatem g\u0142\u00f3wnie z Internetu i obejmuje internetowe wydania papierowych publikacji, w tym tradycyjnych periodyk\u00f3w, zdigitalizowane oficjalne publikacje, blogi, fora, a nawet Wikipedi\u0119. Chodzi bowiem o informacj\u0119 przekazan\u0105 w jakimkolwiek kierunku, w jakiejkolwiek formie i w jakiejkolwiek postaci do jakiegokolwiek odbiorcy, poniewa\u017c niezdefiniowany odbiorca (czyli ka\u017cdy) cz\u0119sto czerpie wiedz\u0119 nie przywi\u0105zuj\u0105c wagi do \u017ar\u00f3d\u0142a jej pochodzenia. Powy\u017csze podej\u015bcie uwarunkowa\u0142o r\u00f3wnie\u017c okres badawczy, kt\u00f3ry obejmuje pierwsz\u0105 i cz\u0119\u015bciowo drug\u0105 dekad\u0119 XXI wieku (z rysem genezy konfliktu z pocz\u0105tku XX wieku). Natomiast wyb\u00f3r j\u0119zyk\u00f3w zosta\u0142 podyktowany zar\u00f3wno faktem, i\u017c rosyjskoj\u0119zyczne i francuskoj\u0119zyczne media praktycznie od pierwszej chwili \u201etowarzyszy\u0142y\u201d temu konfliktowi, jak i tym, \u017ce pierwsze z nich odzwierciedlaj\u0105 jego ogl\u0105d wschodni, drugie \u2013 zachodni. Przedstawione w niniejszej ksi\u0105\u017cce badania zosta\u0142y przeprowadzone po raz pierwszy i stanowi\u0105 konieczny element zrozumienia i udoskonalenia proces\u00f3w zachodz\u0105cych we francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych dyskursach medialnych m.in. w zakresie: 1) krytycznej analizy ww. dyskursu, 2) wp\u0142ywu medi\u00f3w na procesy zachodz\u0105ce w percepcji informacji dyskursywnej na poziomie \u015bwiadomo\u015bci oraz pod\u015bwiadomo\u015bci odbiorc\u00f3w, 3) pr\u00f3by odr\u00f3\u017cnienia faktu i fa\u0142szu dyskursywnego z perspektywy kognitywistycznej analizy modeli dyskurs\u00f3w, 4) paradygmatu prawdziwo\u015bci dyskursu na poziomie jego zgodno\u015bci z rzeczywisto\u015bci\u0105. Przeanalizowane w ksi\u0105\u017cce przyk\u0142ady w obu j\u0119zykach s\u0105 identyczne lub merytorycznie (co najmniej stosunkowo) zbli\u017cone, z uwzgl\u0119dnieniem specyfiki percepcyjnej zar\u00f3wno francuskiego, jak i rosyjskiego j\u0119zyka.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177243844{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nUrszula Michalik, Pawe\u0142 Zakrajewski, Iwona Sznicer, Anna Stwora (red.)<\/h3>\nExploring business language and culture, Second Language Learning and Teaching. <\/em><\/h4>\nSpringer, Cham 2020. ISBN: 978-3-030-58550-1, ss. 289.<\/p>\n
This book aims to present the results of research in the sphere of business language and culture, as well as the experience of pedagogical staff and practitioners concerned with broadly understood business. The highly complex nature of contemporary business environment, approached from both the theoretical and practical standpoint, does not cease to prove that research into business studies cannot be dissociated from the cultural and linguistic context. The chapters included in this book were contributed by academics and practitioners alike, which offers a balanced approach to the topic and ensures high levels of diversity together with an undeniable homogeneity. They were gathered with a view to show various aspects of business language, perceived both as a medium of communication and as a subject of research and teaching. They are concerned with business culture as well, including business ethics and representations of business in popular culture. Owing to its multidisciplinary approach, the book presents a roadmap towards successful functioning in business settings, highlighting such issues as education for business purposes, the study of language used in business contexts, the aspects of cross-cultural communication, as well as ethical behaviour based upon different values in multicultural business environments. Given its multifarious character, the book surely appeals not only to academics, but also to the interested laymen and students who wish to expand their knowledge of business studies and related phenomena.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n ![\"Exploring](\"https:\/\/us.edu.pl\/instytut\/ij\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/Bez-kategorii\/24.-Exploring-business-language-and-culture-Second-Language-Learning-and-Teaching-002.jpg\")
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n ![\"Zmys\u0142y](\"https:\/\/us.edu.pl\/instytut\/ij\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/Bez-kategorii\/zmysly_i_literatura_okl_e-scaled.jpg\")
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n
Wydawnictwo \u015al\u0105skiego Uniwersytetu Medycznego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-7509-377-3, pp. 846.<\/p>\n
The only monograph in Poland dedicated to the analysis of highly specialized collocations from over 40 medical fields. It is the result of a 6-year research process that considers the rules of corpus linguistics; full compliance with Evidence-Based Medicine.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
Emilia <\/strong>Ba\u0144czyk <\/strong>(red.) <\/strong><\/h3>\n\u201eWyr\u00f3\u017cniaj si\u0119 lub zgi\u0144\u201d? W kr\u0119gu zagadnie\u0144 komunikacji promocyjnej.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-3889-7, ss. 158.<\/p>\n
Jak w nat\u0142oku informacji zosta\u0107 zauwa\u017conym na rynku? Jakimi drogami najskuteczniej dotrze\u0107 dzi\u015b do konsumenta? Jak stworzy\u0107 wiarygodny i atrakcyjny wizerunek marki? Na te i inne pytania odpowied\u017a znajduje si\u0119 w publikacji. Powsta\u0142a ona z my\u015bl\u0105 o Czytelniku zainteresowanym skuteczn\u0105 komunikacj\u0105 marketingow\u0105 oraz obowi\u0105zuj\u0105cymi w niej trendami. Tom zestawia teksty po\u015bwi\u0119cone wsp\u00f3\u0142czesnym praktykom komunikacji marketingowej, nowoczesnym narz\u0119dziom promocji, estetyce w marketingu, j\u0119zykowym aspektom perswazji, a tak\u017ce kreowaniu wizerunku marki. Interdyscyplinarno\u015b\u0107 podejmowanych zagadnie\u0144 przejawia si\u0119 w rozmaito\u015bci spojrze\u0144 autor\u00f3w na problematyk\u0119 komunikacji promocyjnej, s\u0105 to uj\u0119cia z perspektywy m.in. ekonomicznej, socjologicznej, medioznawczej czy j\u0119zykoznawczej, co powinno pozwoli\u0107 na uchwycenie wielowymiarowo\u015bci opisywanych zagadnie\u0144.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706102739455{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nSwiet\u0142ana <\/strong>Biczak <\/strong><\/h3>\n\u042f\u0437\u044b\u043a\u043e\u0432\u044b\u0435 \u043c\u0435\u0445\u0430\u043d\u0438\u0437\u043c\u044b \u043a\u043e\u043c\u0438\u0437\u043c\u0430 \u0432 \u043f\u0440\u043e\u0438\u0437\u0432\u0435\u0434\u0435\u043d\u0438\u044f\u0445 \u041c\u0438\u0445\u0430\u0438\u043b\u0430 \u0416\u0432\u0430\u043d\u0435\u0446\u043a\u043e\u0433\u043e. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3769-2, ss. 150.<\/p>\n
Ciesz\u0105cy si\u0119 du\u017c\u0105 popularno\u015bci\u0105 wsp\u00f3\u0142czesny rosyjski pisarz i satyryk Michai\u0142 \u017bwaniecki wykorzystuje w swojej tw\u00f3rczo\u015bci bogaty wachlarz \u015brodk\u00f3w budowania komizmu. Liczne przyk\u0142ady odchyle\u0144 od normy w jego utworach nie s\u0105 przypadkowe. Wszystkie rodzaje gier j\u0119zykowych i naruszenie obowi\u0105zuj\u0105cych norm realizuj\u0105 okre\u015blone cele komunikacyjne zwi\u0105zane z realizacj\u0105 funkcji perswazyjnej, tj. z wywieraniem wp\u0142ywu na odbiorc\u0119. Autor wykorzystuje komizm w charakterze pot\u0119\u017cnej broni, poniewa\u017c \u015bmiech jest jednym z najbardziej skutecznych \u015brodk\u00f3w oddzia\u0142ywania spo\u0142ecznego. Celem pracy by\u0142 opis j\u0119zykowych mechanizm\u00f3w komizmu w tw\u00f3rczo\u015bci Michai\u0142a \u017bwanieckiego. Jak wykaza\u0142y przeprowadzone badania, jednym z najbardziej charakterystycznych dla \u017bwanieckiego sposob\u00f3w osi\u0105gania efektu komicznego jest gra j\u0119zykowa, pod kt\u00f3r\u0105 rozumiemy destrukcj\u0119 normy j\u0119zykowej w celu stworzenia niekanonicznych form i struktur j\u0119zykowych. Przedmiotem bada\u0144 by\u0142y gry j\u0119zykowe oparte na mechanizmie og\u00f3lnokomicznym (paradoksy i powt\u00f3rzenia), a tak\u017ce gry j\u0119zykowe przejawiaj\u0105ce si\u0119 na poszczeg\u00f3lnych poziomach j\u0119zyka \u2013 fonetycznym, s\u0142owotw\u00f3rczym i leksykalnym. Monografia jest skierowana do j\u0119zykoznawc\u00f3w zainteresowanych przedstawion\u0105 tematyk\u0105 oraz do mi\u0142o\u015bnik\u00f3w tw\u00f3rczo\u015bci Michai\u0142a \u017bwanieckiego.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nMonika Bieli\u0144ska: (red.)<\/h3>\nLeksykogiafia : s\u0142ownik specjalistyczny.<\/em><\/h4>\nUniversitas, Krak\u00f3w 2020. ISBN 978-83-242-3670-1, ss. 480.<\/p>\n
Leksykografia jest pierwszym s\u0142ownikiem specjalistycznym z zakresu leksykografii, opracowanym z my\u015bl\u0105 o polskoj\u0119zycznym odbiorcy. Obejmuje 693 has\u0142a, w tym 355 hase\u0142 samodzielnych i 338 hase\u0142 odsy\u0142aczowych. Zawiera ona has\u0142a przedstawiaj\u0105ce budow\u0119 s\u0142ownika, rodzaje i zawarto\u015b\u0107 jego poszczeg\u00f3lnych komponent\u00f3w, typy uk\u0142adu hase\u0142, rodzaje hase\u0142 oraz wszystkie elementy artyku\u0142u has\u0142owego. Omawia liczne typy s\u0142ownik\u00f3w, zar\u00f3wno s\u0142owniki og\u00f3lnie znane, np. s\u0142ownik dwuj\u0119zyczny, s\u0142ownik etymologiczny czy frazeologiczny, jak i rzadsze, np. s\u0142ownik chronologiczny, fonologiczny i wierszowany. Uwzgl\u0119dnia aspekty zwi\u0105zane z opracowywaniem s\u0142ownik\u00f3w oraz ich u\u017cyciem, zawiera tak\u017ce has\u0142a po\u015bwi\u0119cone zagadnieniom og\u00f3lniejszym \u2013 kulturze i dydaktyce s\u0142ownikowej, ideologizacji s\u0142ownik\u00f3w, komparatystyce leksykograficznej i typologii s\u0142ownik\u00f3w. Na kszta\u0142t s\u0142ownika w znacz\u0105cym stopniu wp\u0142yn\u0105\u0142 interdyscyplinarny charakter leksykografii, a zw\u0142aszcza \u015bcis\u0142e zwi\u0105zki leksykografii j\u0119zykowej z j\u0119zykoznawstwem. Poza og\u00f3lnymi has\u0142ami po\u015bwi\u0119conymi m.in. semantyce, pragmatyce, leksykologii, znaczeniu wyrazu oraz j\u0119zykowi i jego odmianom s\u0142ownik zawiera kr\u00f3tkie opisy poj\u0119\u0107 zwi\u0105zanych z r\u00f3\u017cnymi aspektami opisu s\u0142ownikowego oraz poszczeg\u00f3lnymi typami s\u0142ownik\u00f3w. Adresatami publikacji s\u0105 j\u0119zykoznawcy, leksykografowie i naukowcy zajmuj\u0105cy si\u0119 pokrewnymi obszarami, jak r\u00f3wnie\u017c inne osoby, kt\u00f3rych aktywno\u015b\u0107 zawodowa zwi\u0105zana jest z j\u0119zykiem i szeroko poj\u0119t\u0105 prac\u0105 z tekstem, np. t\u0142umacze i dziennikarze, studenci kierunk\u00f3w filologicznych, nauczyciele j\u0119zyka polskiego i j\u0119zyk\u00f3w obcych w szko\u0142ach oraz wyk\u0142adowcy na uczelniach.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nAndrzej Charciarek, Ewa Kapela, Anna Zych (red.)<\/strong><\/h3>\nJednostki j\u0119zyka w systemie i w tek\u015bcie 3<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN:978-83-226-3885-9, ss. 258.<\/p>\n
Problematyka podejmowana w tekstach zamieszczonych w monografii
\nodzwierciedla r\u00f3\u017cnorodno\u015b\u0107 perspektyw badawczych we wsp\u00f3\u0142czesnym j\u0119zykoznawstwie slawistycznym, z uwzgl\u0119dnieniem zar\u00f3wno tradycyjnych, jak i nowych uj\u0119\u0107 metodologicznych. W centrum uwagi autor\u00f3w znajduj\u0105 si\u0119 zagadnienia opisu jednostek j\u0119zyka polskiego, rosyjskiego, czeskiego i s\u0142owackiego na jego poszczeg\u00f3lnych poziomach. Jednostki j\u0119zykowe badane s\u0105 nie tylko jako elementy systemu, ale tak\u017ce jako komponenty zr\u00f3\u017cnicowanych gatunkowo tekst\u00f3w dawnych i wsp\u00f3\u0142czesnych. Obok analiz czerpi\u0105cych z tradycji strukturalistycznej zaprezentowano r\u00f3wnie\u017c takie, w kt\u00f3rych zjawiska j\u0119zykowe opisywane s\u0105 w szerokim kontek\u015bcie spo\u0142ecznym, politycznym i kulturowym. Na monografi\u0119 sk\u0142adaj\u0105 si\u0119 zar\u00f3wno opracowania dotycz\u0105ce jednego j\u0119zyka, jak i studia por\u00f3wnawcze: polsko-rosyjskie, polsko-s\u0142owackie, czesko-rosyjskie. Nie zabrak\u0142o te\u017c tekst\u00f3w po\u015bwi\u0119conych kwestiom translatologicznym i terminologicznym. Poruszany przez autor\u00f3w szeroki zakres zagadnie\u0144 umo\u017cliwia zapoznanie si\u0119 z obszarami i kierunkami prac prowadzonych przez poszczeg\u00f3lne o\u015brodki akademickie. \u017bywimy nadziej\u0119, \u017ce niniejsza publikacja stanie si\u0119 tak\u017ce \u017ar\u00f3d\u0142em inspiracji do dalszych poszukiwa\u0144 badawczych.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nPiotr <\/strong>Czerwi\u0144ski
\n<\/strong><\/h3>\n\u0427\u0435\u043b\u043e\u0432\u0435\u043a \u0432 \u044f\u0437\u044b\u043a\u0435 \u043e\u0442\u0440\u0430\u0436\u0430\u0435\u043c\u043e\u0439 \u0440\u0435\u0430\u043b\u044c\u043d\u043e\u0441\u0442\u0438.<\/em><\/h4>\nKrok, Ternopol. ISBN: 978-617-692-590-3, ss. 328.<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nPiotr Czerwi\u0144ski
\n<\/strong><\/h3>\n\u0417\u0430\u0437\u0435\u0440\u043a\u0430\u043b\u044c\u0435 : \u043f\u0440\u0435\u0434\u043c\u0435\u0442\u043d\u044b\u0439 \u043c\u0438\u0440 \u043f\u0440\u0438\u043c\u0435\u0442 \u0438 \u043f\u043e\u0432\u0435\u0440\u0438\u0439 : (\u0441\u0432\u0430\u0434\u0435\u0431\u043d\u044b\u0439 \u0446\u0438\u043a\u043b).<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-4032-6, ss. 254<\/p>\n
Na materiale rosyjskich ludowych wr\u00f3\u017cb i poda\u0144 zwi\u0105zanych z obrz\u0119dami \u015blubnymi zaprezentowano czynno\u015bci, role uczestnik\u00f3w i ich znaczenie nie tylko w samym obrz\u0119dzie, lecz tak\u017ce w perspektywie ich tera\u017aniejszych i przysz\u0142ych stan\u00f3w. Scharakteryzowano posta\u0107 narzeczonej<\/em> jako g\u0142\u00f3wnej jednostki, z punktu widzenia jej znacze\u0144 w etapach obrz\u0119du. \u015awiat przedmiot\u00f3w przedstawiono jako szczeg\u00f3lny wobec realnej rzeczywisto\u015bci, oddzia\u0142ywuj\u0105cy na cz\u0142owieka oraz taki, kt\u00f3ry poddaje si\u0119 wp\u0142ywom z jego strony. Na podstawie materia\u0142u autor proponuje szereg podej\u015b\u0107 do potencjalnych typologii wirtualnych znacze\u0144 jednostek paradygmatycznych. Przedstawiono tu r\u00f3wnie\u017c ich budow\u0119 oraz pozycj\u0119 w og\u00f3lnej semantyce.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nPiotr <\/strong>Czerwi\u0144ski
\n<\/strong><\/h3>\n\u0417\u043d\u0430\u043a \u0438 \u0437\u043d\u0430\u0447\u0435\u043d\u0438\u0435 : \u0441\u0435\u043c\u0430\u043d\u0442\u0438\u043a\u0430 \u043f\u0440\u0435\u0434\u0441\u043a\u0430\u0437\u0430\u043d\u0438\u0439 \u0432 \u0437\u043d\u0430\u043c\u0435\u043d\u0438\u044f\u0445, \u043f\u043e\u0432\u0435\u0440\u0438\u044f\u0445 \u0438 \u043f\u0440\u0438\u043c\u0435\u0442\u0430\u0445.
\n<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3902-3, ss. 240.<\/p>\n
Na materiale przepowiedni odzwierciedlonych w zabytkach literatury staroruskiej (S\u0142owo o wyprawie Igora, Powie\u015b\u0107 minionych lat<\/em>), jak r\u00f3wnie\u017c niekt\u00f3rych rosyjskich ludowych wr\u00f3\u017cb i przepowiedni, dokonywana jest analiza i charakterystyka interpretuj\u0105cej cz\u0119\u015bci okre\u015blanego w przepowiedni znaku-obrazu. Wybrany aspekt zak\u0142ada wy\u0142onienie stoj\u0105cego za intuicyjnie interpretowan\u0105 wiedz\u0105 o \u015bwiecie konceptualnego systemu, kt\u00f3rego fragmenty i cz\u0119\u015bci powinny stanowi\u0107 jednostki semantyczne zar\u00f3wno u\u015bwiadamiane, jak i nieu\u015bwiadamiane przez przedstawicieli danej tradycji mentalnej.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nGrzegorz <\/strong>Dro\u017cd\u017c, <\/strong>Barbara <\/strong>Taraszka-Dro\u017cd\u017c (red.)<\/strong><\/h3>\nForeign language pedagogy in the light of cognitive linguistics research, Second Language Learning and Teaching<\/strong>
\n<\/em><\/p>\nSpringer International Publishing, 2020, ISBN 978-3-030-58774-1, ss. 142.<\/p>\n
This book constitutes another step of the linguistic community in translating cognitive linguistics research into a set of guidelines applicable in the foreign language classroom. The authors, language scholars, and experienced practitioners discuss a collection of both more theoretical and practical issues from the area of second and foreign language pedagogy. These are matters that not only enhance our comprehension of particular grammatical and lexical problems, but also lead to the improvement of the efficiency of teaching a foreign language. The topics range from learners\u2019 emotions, teaching grammatical constructions, prepositions, and vocabulary, to specific issues in phonology. The observations concern the teaching of three different languages: English, French, and Italian. As a result, the book is of interest to scholars dealing with further developments of particular linguistic issues and practitioners who want to learn how to improve the quality of their classroom work.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nDanuta <\/strong>Gabry\u015b-Barker, <\/strong>Ryszard <\/strong>Kalamarz (red.)<\/strong><\/h3>\nPostrzeganie i rola motywacji w procesie glottodydaktycznym: perspektywa nauczyciela i ucznia.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-4005-0, ss. 240.<\/p>\n
Monografia zawiera teoretyczne i praktyczne rozwa\u017cania na temat motywacji w edukacji j\u0119zykowej, ukazanej przez autor\u00f3w zar\u00f3wno z perspektywy nauczaj\u0105cego, jak i ucz\u0105cego si\u0119 w r\u00f3\u017cnych grupach wiekowych, na r\u00f3\u017cnych poziomach zaawansowania j\u0119zykowego, a tym samym \u2013 w r\u00f3\u017cnych kontekstach edukacji j\u0119zykowej: w szkole oraz na studiach neofilologicznych czy te\u017c niefilologicznych (lektoraty j\u0119zykowe). Ca\u0142o\u015b\u0107 zebranych tekst\u00f3w zosta\u0142a podzielona na trzy cz\u0119\u015bci tematyczne obejmuj\u0105ce poj\u0119cie motywacji i czynnik\u00f3w motywacyjnych w glottodydaktyce, motywacj\u0119 w r\u00f3\u017cnych kontekstach edukacyjnych oraz zastosowanie nowych technologii w rozwijaniu motywacji w uj\u0119ciu praktycznym. Wyb\u00f3r tekst\u00f3w powinien sk\u0142oni\u0107 Czytelnika do refleksji nad tym, czym jest motywacja, jakie czynniki na ni\u0105 wp\u0142ywaj\u0105 oraz jak\u0105 rol\u0119 odgrywa w jej kszta\u0142towaniu nauczyciel glottodydaktyk.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nLubomir <\/strong>Hampl<\/strong><\/h3>\n\u015awiat awifauny V w polskich i czeskich przek\u0142adach Pisma \u015awi\u0119tego : \u017curaw i stru\u015b.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3890-3, ss. 222.<\/p>\n
Autor najpierw charakteryzuje ptaki, kt\u00f3rych okre\u015blenia w\u00a0Biblii zamierza podda\u0107 badaniu. Podaje dane z\u00a0zakresu ornitologii, symbolik\u0119, warto\u015bciowanie omawianych ptak\u00f3w, a\u00a0potem przytacza wspominaj\u0105ce je fragmenty Biblii w\u00a0najwa\u017cniejszych polskich i\u00a0czeskich przek\u0142adach, kt\u00f3re pokazuj\u0105 rozw\u00f3j j\u0119zyk\u00f3w literackich i\u00a0religijnych od pierwszych do najnowszych t\u0142umacze\u0144. Cennym uzupe\u0142nieniem pracy s\u0105 tabele \u2013 wykazy nazw \u017curawia i\u00a0strusia wraz z\u00a0ich ilo\u015bciowym obliczeniem nazw terminologii Gruidae<\/em> i Struthionidae<\/em>. Autor pracuje zgodnie z\u00a0wymaganiami metodologii naukowej, \u0142\u0105czy osi\u0105gni\u0119cia wielu dyscyplin przyrodniczych i\u00a0humanistycznych, pokazuje wyniki pracy t\u0142umaczy dzia\u0142aj\u0105cych w\u00a0ci\u0105gu wielu wiek\u00f3w. Wykorzysta\u0142 obszern\u0105 literatur\u0119 w\u00a0kilku j\u0119zykach z\u00a0zakresu j\u0119zykoznawstwa, nauk biblijnych i\u00a0ornitologii, zestawion\u0105 w\u00a0bibliografii. Rozprawa ta \u015bwiadczy o\u00a0wysokim poziomie naukowym interdyscyplinarnej wiedzy z\u00a0zakresu j\u0119zykoznawstwa, filologii polskiej i\u00a0czeskiej oraz przek\u0142ad\u00f3w biblijnych w\u00a0obu j\u0119zykach.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nAleksandra <\/strong>Kalisz<\/strong>, Ewelina Tyc (red.)<\/strong><\/h3>\nPartnerstwo w komunikacji. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-3886-6, ss. 165.<\/p>\n
Sk\u0142adamy na Pa\u0144stwa r\u0119ce niniejsz\u0105 ksi\u0105\u017ck\u0119 po\u015bwi\u0119con\u0105 rozmaitym zdarzeniom komunikacyjnym zachodz\u0105cym w r\u00f3\u017cnych przestrzeniach, z udzia\u0142em tradycyjnych i nowych \u015brodk\u00f3w wyrazu. Za spraw\u0105 zebranych tekst\u00f3w pragniemy ukaza\u0107 mechanizmy rz\u0105dz\u0105ce uczestnikami poszczeg\u00f3lnych akt\u00f3w komunikacyjnych, uwypuklaj\u0105c istotny dla tego zbioru pierwiastek wsp\u00f3\u0142uczestniczenia. Zebrane przez nas g\u0142osy badaczy w dyskusji na temat kondycji JA i TY mog\u0105 sta\u0107 si\u0119 inspiracj\u0105 do podejmowania dalszych dzia\u0142a\u0144 zmierzaj\u0105cych do tego, by partnerstwo nie pozostawa\u0142o jedynie w przestrzeni idealizacji, ale mia\u0142o realn\u0105 szans\u0119 na zaistnienie we wsp\u00f3\u0142czesnym \u015bwiecie. [frag. wst\u0119pu]<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177063223{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nSylwia Klos
\n<\/strong><\/h3>\nHumour and Translation in Children’s Literature : a Cognitive Linguistic Approach, Interdisciplinary Humour Studies, vol. 1
\n<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3866-8, ss. 156.<\/p>\n
Niniejsza monografia przedstawia propozycj\u0119 t\u0142umaczenia humoru w literaturze dzieci\u0119cej opart\u0105 na teorii przestrzeni mentalnych i integracji poj\u0119ciowej (Gilles Fauconnier, Mark Turner). Model integracji poj\u0119ciowej zosta\u0142 wykorzystany jako wz\u00f3r do tworzenia map mentalnych s\u0142u\u017c\u0105cych do wizualizacji element\u00f3w istotnych w procesie t\u0142umaczenia, kt\u00f3re nale\u017cy bra\u0107 pod uwag\u0119, aby tekst docelowy by\u0142 mo\u017cliwie jak najbardziej wiernym odzwierciedleniem tekstu \u017ar\u00f3d\u0142owego, zar\u00f3wno pod wzgl\u0119dem semantycznym jak i fonetycznym, z jednoczesnym uwzgl\u0119dnieniem referencji do wiedzy og\u00f3lnej na temat t\u0142umaczonego dzie\u0142a. Punktem wyj\u015bciowym procedury t\u0142umaczeniowej jest teoria skopos (Hans. J. Vermeer, Katharina Reiss, Christiane Nord) wskazuj\u0105ca na konieczno\u015b\u0107 okre\u015blenia celu t\u0142umaczenia oraz grupy odbiorc\u00f3w tekstu docelowego przed przyst\u0105pieniem do t\u0142umaczenia oraz w trakcie realizacji poszczeg\u00f3lnych zada\u0144 t\u0142umaczeniowych. W przypadku t\u0142umaczenia literatury dzieci\u0119cej, a w szczeg\u00f3lno\u015bci tekst\u00f3w humorystycznych (gry s\u0142owne), t\u0142umacz \u2013 ekspert powinien posiada\u0107 oraz wykorzystywa\u0107 wiedz\u0119 z zakresu psychologii rozwojowej (Bruno Bettelheim, Jean Piaget, Paul McGhee), aby \u015bwiadomie podejmowa\u0107 decyzje t\u0142umaczeniowe uwzgl\u0119dniaj\u0105ce zdolno\u015b\u0107 rozpoznawania element\u00f3w humorystycznych przez dzieci w r\u00f3\u017cnym wieku z nastawieniem na wywo\u0142anie odpowiedniego efektu u odbiorcy. Procedura odnosi si\u0119 r\u00f3wnie\u017c do metody opartej na poj\u0119ciu dominanty semantycznej (Stanis\u0142aw Bara\u0144czak) okre\u015blaj\u0105cej kt\u00f3re elementy tekstu i\/lub wyrazu \u2013 warstwa semantyczna i\/lub fonetyczna – nale\u017cy bezwzgl\u0119dnie zachowa\u0107 w t\u0142umaczeniu, aby zosta\u0142o ono uznane jako wierne orygina\u0142owi. Mapy mentalne przedstawiaj\u0105 analiz\u0119 gier s\u0142ownych w Alicji w Krainie Czar\u00f3w<\/em> Lewisa Carroll\u2019a,\u00a0 j\u0119zyka Bardzo Fajnego Olbrzyma stworzonego przez Roalda Dahla w BFO<\/em> oraz imion bohater\u00f3w serii Koszmarny Karolek <\/em>Francesci Simon wraz z ich t\u0142umaczeniami na j\u0119zyk polski oraz j\u0119zyk portugalski w wersji europejskiej i brazylijskiej. Publikacja skierowana jest do j\u0119zykoznawc\u00f3w zajmuj\u0105cych si\u0119 kognitywnymi aspektami t\u0142umaczenia humoru, powinna zainteresowa\u0107 r\u00f3wnie\u017c przek\u0142adoznawc\u00f3w, kulturoznawc\u00f3w, psycholog\u00f3w oraz badaczy literatury dzieci\u0119cej. Ponadto mo\u017ce s\u0142u\u017cy\u0107 pomoc\u0105 t\u0142umaczom podczas pracy nad przek\u0142adem humoru, ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem gier s\u0142ownych.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177097914{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nMarcin Kuczok, Anna Stwora, Mariola \u015awierkot (red.)<\/h3>\nExplorations in humor studies : humor research project. <\/em><\/h4>\nCambridge Scholars Publishing, Newcastle upon Tyne. ISBN: 978-1-5275-4208-2, ss. 195.<\/p>\n
Working towards a multifaceted debate on humor and related phenomena, this book is a comprehensive reflection of the contributors\u2019 shared interest in various dimensions of humor and its manifold applications. It is composed of a selection of writings that provide important insights into language used for humorous purposes. Theoretical discussions are complemented by an assortment of case studies in linguistics, culture, literature, and translation, as well as in visual and media studies.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nKamila Kuros-Kowalska<\/h3>\nMetody stymulowania s\u0142ownictwa w j\u0119zyku polskim u dzieci dwuj\u0119zycznych na emigracji. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3892-7, ss. 208.<\/p>\n
Publikacja jest adresowana do wszystkich zainteresowanych zagadnieniem dwuj\u0119zyczno\u015bci oraz poszukuj\u0105cych sposob\u00f3w rozwijania s\u0142ownictwa w j\u0119zyku polskim u dzieci przebywaj\u0105cych poza granicami Polski. Tytu\u0142 pracy jasno ukazuje, jaki kontekst dwuj\u0119zyczno\u015bci i teren bada\u0144 znalaz\u0142 si\u0119 w centrum zainteresowa\u0144. Wnioski przedstawione w publikacji zosta\u0142y dog\u0142\u0119bnie przemy\u015blane i zweryfikowane w praktyce. Wysi\u0142ek badawczy Autorki wpisuje si\u0119 w indeks wa\u017cnych problem\u00f3w i pyta\u0144, jakie stawia dzi\u015b lingwistyka stosowana i ca\u0142a humanistyka. Jednym z cel\u00f3w pracy by\u0142a pr\u00f3ba oceny efektywno\u015bci r\u00f3\u017cnych sposob\u00f3w s\u0142u\u017c\u0105cych rozwojowi s\u0142ownictwa dzieci na emigracji, ze szczeg\u00f3lnym zwr\u00f3ceniem uwagi na nowoczesne metody. W pracy zwi\u0119\u017ale opisano dwie, opozycyjne w stosunku do siebie metody stymulacji: tradycyjn\u0105, kt\u00f3ra sprowadza si\u0119 do rozwijania poziomu s\u0142ownictwa poprzez kana\u0142 s\u0142uchowy oraz nowoczesn\u0105, w kt\u00f3rej wykorzystano multimedialne narz\u0119dzie umieszczone na platformie internetowej. Opisane w pracy autorskie narz\u0119dzia daj\u0105 mo\u017cliwo\u015b\u0107 praktycznego zastosowania, co mo\u017ce okaza\u0107 si\u0119 cennym walorem dla nauczycieli, terapeut\u00f3w czy rodzic\u00f3w poszukuj\u0105cych r\u00f3\u017cnych metod rozwijania leksyki dzieci na emigracji.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nJolanta <\/strong>Lubocha-Kruglik, <\/strong>Oksana <\/strong>Ma\u0142ysa, Gabriela <\/strong>Wilk <\/strong>(red.)<\/strong><\/h3>\nPrzestrzenie przek\u0142adu. T. 4.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-3821-7, ss. 356.<\/p>\n
Autorzy artyku\u0142\u00f3w, kt\u00f3re znalaz\u0142y si\u0119 w 4 \u00a0tomie Przestrzeni przek\u0142adu<\/em>, poruszaj\u0105 wiele bardzo zagadnie\u0144 sfery przek\u0142adu. Przedmiotem refleksji by\u0142y zar\u00f3wno kwestie o charakterze og\u00f3lnym, jak i szczeg\u00f3\u0142owe zjawiska analizowane na podstawie przek\u0142ad\u00f3w tekst\u00f3w literackich i specjalistycznych. W cz\u0119\u015bci pierwszej po\u015bwi\u0119conej przek\u0142adowi artystycznemu autorzy omawiali m.in. tematyk\u0119 zwi\u0105zan\u0105 z wieloj\u0119zyczno\u015bci\u0105 i jej implikacjami dla przek\u0142adu, analizowali mo\u017cliwo\u015b\u0107 adaptacji kontekstu kulturowego w przek\u0142adzie i problemy z tego wynikaj\u0105ce. Cz\u0119\u015b\u0107 druga zawiera teksty ukazuj\u0105ce specyfik\u0119 przek\u0142adu filmowego i scenicznego. Badacze zwracaj\u0105 tu uwag\u0119 na mnogo\u015b\u0107 kod\u00f3w kulturowych, kt\u00f3rych oddanie staje si\u0119 dla t\u0142umacza prawdziwym wyzwaniem. Osobn\u0105 cz\u0119\u015b\u0107 po\u015bwi\u0119cono zagadnieniom stoj\u0105cym na pograniczu bada\u0144 konfrontatywnych i przek\u0142adowych. Przedmiotem opisu by\u0142y tu zjawiska szczeg\u00f3\u0142owe dotycz\u0105ce m.in. przekazu ram modalnych, aliteracji czy realizacji semantyki perswazyjno\u015bci. W cz\u0119\u015bci po\u015bwi\u0119conej przek\u0142adowi specjalistycznemu om\u00f3wiono problemy zwi\u0105zane z przek\u0142adem termin\u00f3w, wskazano na konieczno\u015b\u0107 konfrontowania ustale\u0144 z badaczami reprezentuj\u0105cymi r\u00f3\u017cne j\u0119zyki. Ponadto zaprezentowano aspekty prawne odpowiedzialno\u015bci zawodowej t\u0142umaczy. Tom zamyka cz\u0119\u015b\u0107, w kt\u00f3rej przedstawiono wyniki ustale\u0144 zwi\u0105zanych z warsztatem t\u0142umacza i dydaktyk\u0105 przek\u0142adu. Wskazano w niej na praktyczne mo\u017cliwo\u015bci wykorzystania nowych narz\u0119dzi i nowych program\u00f3w w pracy t\u0142umacza oraz na konieczno\u015b\u0107 opanowania nowych technologii.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177147393{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nJolanta <\/strong>Lubocha-Kruglik, <\/strong>Oksana <\/strong>Ma\u0142ysa, Gabriela <\/strong>Wilk <\/strong>(red.)<\/strong><\/h3>\nPrzestrzenie przek\u0142adu. T. 5. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo \u015al\u0105sk, Katowice 2020. ISBN: 978-83-8183-050-8, ss. 240.<\/p>\n
Prezentowana monografia to pi\u0105ty ju\u017c tom b\u0119d\u0105cy efektem spotka\u0144 przek\u0142adoznawc\u00f3w reprezentuj\u0105cych ro\u017cne nurty, ro\u017cne j\u0119zyki, a tak\u017ce ro\u017cne podej\u015bcia metodologiczne i ideowe. Zamieszczone tu prace nie tylko ukazuj\u0105 wielowymiarowo\u015b\u0107 wsp\u00f3\u0142czesnych bada\u0144 nad przek\u0142adem, ale te\u017c pozwalaj\u0105 dostrzec potrzeb\u0119 wymiany do\u015bwiadcze\u0144, kt\u00f3ra nie jest ograniczona podzia\u0142em na dyscypliny naukowe. Badacze koncentruj\u0105 si\u0119 tu zar\u00f3wno na zagadnieniach teoretycznych, jak i \u00a0– w znakomitej wi\u0119kszo\u015bci – czysto praktycznych.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177167903{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nOlivier <\/strong>Mentz<\/strong>, Katarzyna <\/strong>Papaja <\/strong>(red.) <\/strong><\/h3>\nFocus on language : challenging language learning and language teaching in peace and global education, Europa lernen : perspektiven f\u00fcr eine Didaktik europ\u00e4ischer Kulturstudien.<\/em><\/h4>\nLit Verlag, Z\u00fcrich 2020. ISBN: 978-3-643-91264-0, ss. 408 .<\/p>\n
Changes in political, technological, social, and economic realities since the early 21st century have led to more relationships between people of different nations. Educational changes which result from policy decisions also had an impact on Language Learning and Teaching. The heart of peace and global education is enabling people to participate in shaping a better, shared future for the world.\u00a0The emphasis is on the unity and interdependence of human society, on developing a sense of self and appreciation of cultural diversity, affirmation of social justice and human rights, as well as acting for a sustainable future in different times and places. Through language education we might promote positive values and assist students to take responsibility for their actions in order to see themselves as global citizens who can contribute to a more peaceful, just, and sustainable world.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177189199{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nMarcin <\/strong>Macio\u0142ek, Jolanta Tambor
\n<\/strong><\/h3>\nGramatyczne porz\u0105dki i historyczne wyj\u0105tki : polska gramatyka – regu\u0142y, tabele, zasady. <\/em><\/h4>\nGnome – Wydawnictwa Naukowe i Artystyczne, Katowice. ISBN: 978-83-63268-63-3, ss. 76.<\/p>\n
Polska gramatyka ma bardzo wyra\u017ane i przejrzyste regu\u0142y. Dlaczego cz\u0119sto \u2013 nie tylko cudzoziemcom \u2013 wydaje si\u0119 trudna? Bo wiele jest w niej odst\u0119pstw i wyj\u0105tk\u00f3w. Owe wyj\u0105tki maj\u0105 nierzadko historyczne korzenie, bywaj\u0105 pozosta\u0142o\u015bciami po wcze\u015bniej obowi\u0105zuj\u0105cych zasadach, s\u0105 \u015bladami proces\u00f3w, kt\u00f3re zachodzi\u0142y w polszczy\u017anie przez wieki. Nasze do\u015bwiadczenie w nauczaniu gramatyki j\u0119zyka polskiego nie tylko cudzoziemc\u00f3w, bo tak\u017ce student\u00f3w filologii polskiej, komunikacji promocyjnej i kryzysowej, mi\u0119dzynarodowych studi\u00f3w polskich czy s\u0142uchaczy Podyplomowych Studi\u00f3w Kwalifikacyjnych Nauczania Kultury Polskiej i J\u0119zyka Polskiego jako Obceg dowodzi, \u017ce ukazanie istoty procesu, kt\u00f3ry doprowadzi\u0142 do aktualnego stanu polszczyzny, prawie zawsze u\u0142atwia zrozumienie i akceptacj\u0119 danego zjawiska. Jeszcze do niedawna unikano w nauczaniu gramatyki synchronicznej (opisowej) odniesie\u0144 historycznoj\u0119zykowych, osobi\u015bcie uwa\u017camy, \u017ce takie odwo\u0142ania przynosz\u0105 niezaprzeczalne korzy\u015bci. Przysz\u0142ych filolog\u00f3w ucz\u0105 wi\u0105zania r\u00f3\u017cnych obszar\u00f3w lingwistyki (w tym przypadku j\u0119zykowej diachronii i synchronii), S\u0142owianom pozwalaj\u0105 odnale\u017a\u0107 paralele we w\u0142asnym j\u0119zyku, co chroni cho\u0107by przed nie\u015bwiadomymi interferencjami, wreszcie studentom z j\u0119zykami pierwszymi nale\u017c\u0105cymi do innych ni\u017c polszczyzna rodzin j\u0119zykowych (nieraz bardzo odleg\u0142ych nie tylko od s\u0142owia\u0144skiej, ale tak\u017ce od indoeuropejskiej) umo\u017cliwiaj\u0105 nierzadko zaakceptowanie pewnych zjawisk i regu\u0142 typowych dla j\u0119zyka polskiego \u2013 nawet wtedy, kiedy pocz\u0105tkowo maj\u0105 k\u0142opoty z ich zastosowaniem w praktyce. Prezentujemy zatem zasady rz\u0105dz\u0105ce polsk\u0105 gramatyk\u0105 \u2013 przede wszystkim fleksj\u0105, czyli odmian\u0105 wyraz\u00f3w. Postanowili\u015bmy kolejne cz\u0119\u015bci niniejszej pracy poprzedzi\u0107 uwagami og\u00f3lnymi na temat poszczeg\u00f3lnych cz\u0119\u015bci mowy wzbogaconych obja\u015bnieniami historycznoj\u0119zykowymi. Rzecz jasna, je\u015bli kto\u015b szuka wy\u0142\u0105cznie informacji: \u201ejak jest czy jak powinno by\u0107\u201d w danej sytuacji, mo\u017ce zajrze\u0107 tylko do odpowiedniej tabelki i z dodatkowych uwag nie musi korzysta\u0107. Zach\u0119camy jednak do ca\u0142o\u015bciowej lektury tej ksi\u0105\u017cki, bo mo\u017ce przynie\u015b\u0107 sporo satysfakcji i przyczyni\u0107 si\u0119 do efektywniejszego opanowania zasad poprawnego m\u00f3wienia po polsku.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177216413{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nGrair Magakian<\/h3>\nOrmia\u0144sko-turecki konflikt 1915 roku we francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych (multi)mediach w XXI wieku : wybrane zagadnienia.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3736-4, ss. 508.<\/p>\n
Przedmiotem niniejszej monografii jest spos\u00f3b prezentacji ormia\u0144sko-tureckich stosunk\u00f3w w dyskursie medialnym XXI wieku, g\u0142\u00f3wnie na podstawie wyda\u0144 internetowych francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych \u015brodk\u00f3w masowego przekazu, ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem analizy kognitywistycznej materia\u0142\u00f3w medialnych oraz ich wp\u0142ywu na zaostrzenie lub z\u0142agodzenie ormia\u0144sko-tureckiego konfliktu. Konflikt ormia\u0144sko-turecki, wywo\u0142any kwesti\u0105 ludob\u00f3jstwa Ormian w Imperium Otoma\u0144skim i trwaj\u0105cy permanentnie od ponad 100 lat, zosta\u0142 w znacznej mierze odzwierciedlony w przekazach medialnych, tak\u017ce w Internecie. Wi\u0119kszo\u015b\u0107 materia\u0142u badawczego pochodzi zatem g\u0142\u00f3wnie z Internetu i obejmuje internetowe wydania papierowych publikacji, w tym tradycyjnych periodyk\u00f3w, zdigitalizowane oficjalne publikacje, blogi, fora, a nawet Wikipedi\u0119. Chodzi bowiem o informacj\u0119 przekazan\u0105 w jakimkolwiek kierunku, w jakiejkolwiek formie i w jakiejkolwiek postaci do jakiegokolwiek odbiorcy, poniewa\u017c niezdefiniowany odbiorca (czyli ka\u017cdy) cz\u0119sto czerpie wiedz\u0119 nie przywi\u0105zuj\u0105c wagi do \u017ar\u00f3d\u0142a jej pochodzenia. Powy\u017csze podej\u015bcie uwarunkowa\u0142o r\u00f3wnie\u017c okres badawczy, kt\u00f3ry obejmuje pierwsz\u0105 i cz\u0119\u015bciowo drug\u0105 dekad\u0119 XXI wieku (z rysem genezy konfliktu z pocz\u0105tku XX wieku). Natomiast wyb\u00f3r j\u0119zyk\u00f3w zosta\u0142 podyktowany zar\u00f3wno faktem, i\u017c rosyjskoj\u0119zyczne i francuskoj\u0119zyczne media praktycznie od pierwszej chwili \u201etowarzyszy\u0142y\u201d temu konfliktowi, jak i tym, \u017ce pierwsze z nich odzwierciedlaj\u0105 jego ogl\u0105d wschodni, drugie \u2013 zachodni. Przedstawione w niniejszej ksi\u0105\u017cce badania zosta\u0142y przeprowadzone po raz pierwszy i stanowi\u0105 konieczny element zrozumienia i udoskonalenia proces\u00f3w zachodz\u0105cych we francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych dyskursach medialnych m.in. w zakresie: 1) krytycznej analizy ww. dyskursu, 2) wp\u0142ywu medi\u00f3w na procesy zachodz\u0105ce w percepcji informacji dyskursywnej na poziomie \u015bwiadomo\u015bci oraz pod\u015bwiadomo\u015bci odbiorc\u00f3w, 3) pr\u00f3by odr\u00f3\u017cnienia faktu i fa\u0142szu dyskursywnego z perspektywy kognitywistycznej analizy modeli dyskurs\u00f3w, 4) paradygmatu prawdziwo\u015bci dyskursu na poziomie jego zgodno\u015bci z rzeczywisto\u015bci\u0105. Przeanalizowane w ksi\u0105\u017cce przyk\u0142ady w obu j\u0119zykach s\u0105 identyczne lub merytorycznie (co najmniej stosunkowo) zbli\u017cone, z uwzgl\u0119dnieniem specyfiki percepcyjnej zar\u00f3wno francuskiego, jak i rosyjskiego j\u0119zyka.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177243844{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nUrszula Michalik, Pawe\u0142 Zakrajewski, Iwona Sznicer, Anna Stwora (red.)<\/h3>\nExploring business language and culture, Second Language Learning and Teaching. <\/em><\/h4>\nSpringer, Cham 2020. ISBN: 978-3-030-58550-1, ss. 289.<\/p>\n
This book aims to present the results of research in the sphere of business language and culture, as well as the experience of pedagogical staff and practitioners concerned with broadly understood business. The highly complex nature of contemporary business environment, approached from both the theoretical and practical standpoint, does not cease to prove that research into business studies cannot be dissociated from the cultural and linguistic context. The chapters included in this book were contributed by academics and practitioners alike, which offers a balanced approach to the topic and ensures high levels of diversity together with an undeniable homogeneity. They were gathered with a view to show various aspects of business language, perceived both as a medium of communication and as a subject of research and teaching. They are concerned with business culture as well, including business ethics and representations of business in popular culture. Owing to its multidisciplinary approach, the book presents a roadmap towards successful functioning in business settings, highlighting such issues as education for business purposes, the study of language used in business contexts, the aspects of cross-cultural communication, as well as ethical behaviour based upon different values in multicultural business environments. Given its multifarious character, the book surely appeals not only to academics, but also to the interested laymen and students who wish to expand their knowledge of business studies and related phenomena.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n
Wydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-3889-7, ss. 158.<\/p>\n
Jak w nat\u0142oku informacji zosta\u0107 zauwa\u017conym na rynku? Jakimi drogami najskuteczniej dotrze\u0107 dzi\u015b do konsumenta? Jak stworzy\u0107 wiarygodny i atrakcyjny wizerunek marki? Na te i inne pytania odpowied\u017a znajduje si\u0119 w publikacji. Powsta\u0142a ona z my\u015bl\u0105 o Czytelniku zainteresowanym skuteczn\u0105 komunikacj\u0105 marketingow\u0105 oraz obowi\u0105zuj\u0105cymi w niej trendami. Tom zestawia teksty po\u015bwi\u0119cone wsp\u00f3\u0142czesnym praktykom komunikacji marketingowej, nowoczesnym narz\u0119dziom promocji, estetyce w marketingu, j\u0119zykowym aspektom perswazji, a tak\u017ce kreowaniu wizerunku marki. Interdyscyplinarno\u015b\u0107 podejmowanych zagadnie\u0144 przejawia si\u0119 w rozmaito\u015bci spojrze\u0144 autor\u00f3w na problematyk\u0119 komunikacji promocyjnej, s\u0105 to uj\u0119cia z perspektywy m.in. ekonomicznej, socjologicznej, medioznawczej czy j\u0119zykoznawczej, co powinno pozwoli\u0107 na uchwycenie wielowymiarowo\u015bci opisywanych zagadnie\u0144.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706102739455{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
Swiet\u0142ana <\/strong>Biczak <\/strong><\/h3>\n\u042f\u0437\u044b\u043a\u043e\u0432\u044b\u0435 \u043c\u0435\u0445\u0430\u043d\u0438\u0437\u043c\u044b \u043a\u043e\u043c\u0438\u0437\u043c\u0430 \u0432 \u043f\u0440\u043e\u0438\u0437\u0432\u0435\u0434\u0435\u043d\u0438\u044f\u0445 \u041c\u0438\u0445\u0430\u0438\u043b\u0430 \u0416\u0432\u0430\u043d\u0435\u0446\u043a\u043e\u0433\u043e. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3769-2, ss. 150.<\/p>\n
Ciesz\u0105cy si\u0119 du\u017c\u0105 popularno\u015bci\u0105 wsp\u00f3\u0142czesny rosyjski pisarz i satyryk Michai\u0142 \u017bwaniecki wykorzystuje w swojej tw\u00f3rczo\u015bci bogaty wachlarz \u015brodk\u00f3w budowania komizmu. Liczne przyk\u0142ady odchyle\u0144 od normy w jego utworach nie s\u0105 przypadkowe. Wszystkie rodzaje gier j\u0119zykowych i naruszenie obowi\u0105zuj\u0105cych norm realizuj\u0105 okre\u015blone cele komunikacyjne zwi\u0105zane z realizacj\u0105 funkcji perswazyjnej, tj. z wywieraniem wp\u0142ywu na odbiorc\u0119. Autor wykorzystuje komizm w charakterze pot\u0119\u017cnej broni, poniewa\u017c \u015bmiech jest jednym z najbardziej skutecznych \u015brodk\u00f3w oddzia\u0142ywania spo\u0142ecznego. Celem pracy by\u0142 opis j\u0119zykowych mechanizm\u00f3w komizmu w tw\u00f3rczo\u015bci Michai\u0142a \u017bwanieckiego. Jak wykaza\u0142y przeprowadzone badania, jednym z najbardziej charakterystycznych dla \u017bwanieckiego sposob\u00f3w osi\u0105gania efektu komicznego jest gra j\u0119zykowa, pod kt\u00f3r\u0105 rozumiemy destrukcj\u0119 normy j\u0119zykowej w celu stworzenia niekanonicznych form i struktur j\u0119zykowych. Przedmiotem bada\u0144 by\u0142y gry j\u0119zykowe oparte na mechanizmie og\u00f3lnokomicznym (paradoksy i powt\u00f3rzenia), a tak\u017ce gry j\u0119zykowe przejawiaj\u0105ce si\u0119 na poszczeg\u00f3lnych poziomach j\u0119zyka \u2013 fonetycznym, s\u0142owotw\u00f3rczym i leksykalnym. Monografia jest skierowana do j\u0119zykoznawc\u00f3w zainteresowanych przedstawion\u0105 tematyk\u0105 oraz do mi\u0142o\u015bnik\u00f3w tw\u00f3rczo\u015bci Michai\u0142a \u017bwanieckiego.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nMonika Bieli\u0144ska: (red.)<\/h3>\nLeksykogiafia : s\u0142ownik specjalistyczny.<\/em><\/h4>\nUniversitas, Krak\u00f3w 2020. ISBN 978-83-242-3670-1, ss. 480.<\/p>\n
Leksykografia jest pierwszym s\u0142ownikiem specjalistycznym z zakresu leksykografii, opracowanym z my\u015bl\u0105 o polskoj\u0119zycznym odbiorcy. Obejmuje 693 has\u0142a, w tym 355 hase\u0142 samodzielnych i 338 hase\u0142 odsy\u0142aczowych. Zawiera ona has\u0142a przedstawiaj\u0105ce budow\u0119 s\u0142ownika, rodzaje i zawarto\u015b\u0107 jego poszczeg\u00f3lnych komponent\u00f3w, typy uk\u0142adu hase\u0142, rodzaje hase\u0142 oraz wszystkie elementy artyku\u0142u has\u0142owego. Omawia liczne typy s\u0142ownik\u00f3w, zar\u00f3wno s\u0142owniki og\u00f3lnie znane, np. s\u0142ownik dwuj\u0119zyczny, s\u0142ownik etymologiczny czy frazeologiczny, jak i rzadsze, np. s\u0142ownik chronologiczny, fonologiczny i wierszowany. Uwzgl\u0119dnia aspekty zwi\u0105zane z opracowywaniem s\u0142ownik\u00f3w oraz ich u\u017cyciem, zawiera tak\u017ce has\u0142a po\u015bwi\u0119cone zagadnieniom og\u00f3lniejszym \u2013 kulturze i dydaktyce s\u0142ownikowej, ideologizacji s\u0142ownik\u00f3w, komparatystyce leksykograficznej i typologii s\u0142ownik\u00f3w. Na kszta\u0142t s\u0142ownika w znacz\u0105cym stopniu wp\u0142yn\u0105\u0142 interdyscyplinarny charakter leksykografii, a zw\u0142aszcza \u015bcis\u0142e zwi\u0105zki leksykografii j\u0119zykowej z j\u0119zykoznawstwem. Poza og\u00f3lnymi has\u0142ami po\u015bwi\u0119conymi m.in. semantyce, pragmatyce, leksykologii, znaczeniu wyrazu oraz j\u0119zykowi i jego odmianom s\u0142ownik zawiera kr\u00f3tkie opisy poj\u0119\u0107 zwi\u0105zanych z r\u00f3\u017cnymi aspektami opisu s\u0142ownikowego oraz poszczeg\u00f3lnymi typami s\u0142ownik\u00f3w. Adresatami publikacji s\u0105 j\u0119zykoznawcy, leksykografowie i naukowcy zajmuj\u0105cy si\u0119 pokrewnymi obszarami, jak r\u00f3wnie\u017c inne osoby, kt\u00f3rych aktywno\u015b\u0107 zawodowa zwi\u0105zana jest z j\u0119zykiem i szeroko poj\u0119t\u0105 prac\u0105 z tekstem, np. t\u0142umacze i dziennikarze, studenci kierunk\u00f3w filologicznych, nauczyciele j\u0119zyka polskiego i j\u0119zyk\u00f3w obcych w szko\u0142ach oraz wyk\u0142adowcy na uczelniach.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nAndrzej Charciarek, Ewa Kapela, Anna Zych (red.)<\/strong><\/h3>\nJednostki j\u0119zyka w systemie i w tek\u015bcie 3<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN:978-83-226-3885-9, ss. 258.<\/p>\n
Problematyka podejmowana w tekstach zamieszczonych w monografii
\nodzwierciedla r\u00f3\u017cnorodno\u015b\u0107 perspektyw badawczych we wsp\u00f3\u0142czesnym j\u0119zykoznawstwie slawistycznym, z uwzgl\u0119dnieniem zar\u00f3wno tradycyjnych, jak i nowych uj\u0119\u0107 metodologicznych. W centrum uwagi autor\u00f3w znajduj\u0105 si\u0119 zagadnienia opisu jednostek j\u0119zyka polskiego, rosyjskiego, czeskiego i s\u0142owackiego na jego poszczeg\u00f3lnych poziomach. Jednostki j\u0119zykowe badane s\u0105 nie tylko jako elementy systemu, ale tak\u017ce jako komponenty zr\u00f3\u017cnicowanych gatunkowo tekst\u00f3w dawnych i wsp\u00f3\u0142czesnych. Obok analiz czerpi\u0105cych z tradycji strukturalistycznej zaprezentowano r\u00f3wnie\u017c takie, w kt\u00f3rych zjawiska j\u0119zykowe opisywane s\u0105 w szerokim kontek\u015bcie spo\u0142ecznym, politycznym i kulturowym. Na monografi\u0119 sk\u0142adaj\u0105 si\u0119 zar\u00f3wno opracowania dotycz\u0105ce jednego j\u0119zyka, jak i studia por\u00f3wnawcze: polsko-rosyjskie, polsko-s\u0142owackie, czesko-rosyjskie. Nie zabrak\u0142o te\u017c tekst\u00f3w po\u015bwi\u0119conych kwestiom translatologicznym i terminologicznym. Poruszany przez autor\u00f3w szeroki zakres zagadnie\u0144 umo\u017cliwia zapoznanie si\u0119 z obszarami i kierunkami prac prowadzonych przez poszczeg\u00f3lne o\u015brodki akademickie. \u017bywimy nadziej\u0119, \u017ce niniejsza publikacja stanie si\u0119 tak\u017ce \u017ar\u00f3d\u0142em inspiracji do dalszych poszukiwa\u0144 badawczych.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nPiotr <\/strong>Czerwi\u0144ski
\n<\/strong><\/h3>\n\u0427\u0435\u043b\u043e\u0432\u0435\u043a \u0432 \u044f\u0437\u044b\u043a\u0435 \u043e\u0442\u0440\u0430\u0436\u0430\u0435\u043c\u043e\u0439 \u0440\u0435\u0430\u043b\u044c\u043d\u043e\u0441\u0442\u0438.<\/em><\/h4>\nKrok, Ternopol. ISBN: 978-617-692-590-3, ss. 328.<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nPiotr Czerwi\u0144ski
\n<\/strong><\/h3>\n\u0417\u0430\u0437\u0435\u0440\u043a\u0430\u043b\u044c\u0435 : \u043f\u0440\u0435\u0434\u043c\u0435\u0442\u043d\u044b\u0439 \u043c\u0438\u0440 \u043f\u0440\u0438\u043c\u0435\u0442 \u0438 \u043f\u043e\u0432\u0435\u0440\u0438\u0439 : (\u0441\u0432\u0430\u0434\u0435\u0431\u043d\u044b\u0439 \u0446\u0438\u043a\u043b).<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-4032-6, ss. 254<\/p>\n
Na materiale rosyjskich ludowych wr\u00f3\u017cb i poda\u0144 zwi\u0105zanych z obrz\u0119dami \u015blubnymi zaprezentowano czynno\u015bci, role uczestnik\u00f3w i ich znaczenie nie tylko w samym obrz\u0119dzie, lecz tak\u017ce w perspektywie ich tera\u017aniejszych i przysz\u0142ych stan\u00f3w. Scharakteryzowano posta\u0107 narzeczonej<\/em> jako g\u0142\u00f3wnej jednostki, z punktu widzenia jej znacze\u0144 w etapach obrz\u0119du. \u015awiat przedmiot\u00f3w przedstawiono jako szczeg\u00f3lny wobec realnej rzeczywisto\u015bci, oddzia\u0142ywuj\u0105cy na cz\u0142owieka oraz taki, kt\u00f3ry poddaje si\u0119 wp\u0142ywom z jego strony. Na podstawie materia\u0142u autor proponuje szereg podej\u015b\u0107 do potencjalnych typologii wirtualnych znacze\u0144 jednostek paradygmatycznych. Przedstawiono tu r\u00f3wnie\u017c ich budow\u0119 oraz pozycj\u0119 w og\u00f3lnej semantyce.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nPiotr <\/strong>Czerwi\u0144ski
\n<\/strong><\/h3>\n\u0417\u043d\u0430\u043a \u0438 \u0437\u043d\u0430\u0447\u0435\u043d\u0438\u0435 : \u0441\u0435\u043c\u0430\u043d\u0442\u0438\u043a\u0430 \u043f\u0440\u0435\u0434\u0441\u043a\u0430\u0437\u0430\u043d\u0438\u0439 \u0432 \u0437\u043d\u0430\u043c\u0435\u043d\u0438\u044f\u0445, \u043f\u043e\u0432\u0435\u0440\u0438\u044f\u0445 \u0438 \u043f\u0440\u0438\u043c\u0435\u0442\u0430\u0445.
\n<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3902-3, ss. 240.<\/p>\n
Na materiale przepowiedni odzwierciedlonych w zabytkach literatury staroruskiej (S\u0142owo o wyprawie Igora, Powie\u015b\u0107 minionych lat<\/em>), jak r\u00f3wnie\u017c niekt\u00f3rych rosyjskich ludowych wr\u00f3\u017cb i przepowiedni, dokonywana jest analiza i charakterystyka interpretuj\u0105cej cz\u0119\u015bci okre\u015blanego w przepowiedni znaku-obrazu. Wybrany aspekt zak\u0142ada wy\u0142onienie stoj\u0105cego za intuicyjnie interpretowan\u0105 wiedz\u0105 o \u015bwiecie konceptualnego systemu, kt\u00f3rego fragmenty i cz\u0119\u015bci powinny stanowi\u0107 jednostki semantyczne zar\u00f3wno u\u015bwiadamiane, jak i nieu\u015bwiadamiane przez przedstawicieli danej tradycji mentalnej.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nGrzegorz <\/strong>Dro\u017cd\u017c, <\/strong>Barbara <\/strong>Taraszka-Dro\u017cd\u017c (red.)<\/strong><\/h3>\nForeign language pedagogy in the light of cognitive linguistics research, Second Language Learning and Teaching<\/strong>
\n<\/em><\/p>\nSpringer International Publishing, 2020, ISBN 978-3-030-58774-1, ss. 142.<\/p>\n
This book constitutes another step of the linguistic community in translating cognitive linguistics research into a set of guidelines applicable in the foreign language classroom. The authors, language scholars, and experienced practitioners discuss a collection of both more theoretical and practical issues from the area of second and foreign language pedagogy. These are matters that not only enhance our comprehension of particular grammatical and lexical problems, but also lead to the improvement of the efficiency of teaching a foreign language. The topics range from learners\u2019 emotions, teaching grammatical constructions, prepositions, and vocabulary, to specific issues in phonology. The observations concern the teaching of three different languages: English, French, and Italian. As a result, the book is of interest to scholars dealing with further developments of particular linguistic issues and practitioners who want to learn how to improve the quality of their classroom work.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nDanuta <\/strong>Gabry\u015b-Barker, <\/strong>Ryszard <\/strong>Kalamarz (red.)<\/strong><\/h3>\nPostrzeganie i rola motywacji w procesie glottodydaktycznym: perspektywa nauczyciela i ucznia.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-4005-0, ss. 240.<\/p>\n
Monografia zawiera teoretyczne i praktyczne rozwa\u017cania na temat motywacji w edukacji j\u0119zykowej, ukazanej przez autor\u00f3w zar\u00f3wno z perspektywy nauczaj\u0105cego, jak i ucz\u0105cego si\u0119 w r\u00f3\u017cnych grupach wiekowych, na r\u00f3\u017cnych poziomach zaawansowania j\u0119zykowego, a tym samym \u2013 w r\u00f3\u017cnych kontekstach edukacji j\u0119zykowej: w szkole oraz na studiach neofilologicznych czy te\u017c niefilologicznych (lektoraty j\u0119zykowe). Ca\u0142o\u015b\u0107 zebranych tekst\u00f3w zosta\u0142a podzielona na trzy cz\u0119\u015bci tematyczne obejmuj\u0105ce poj\u0119cie motywacji i czynnik\u00f3w motywacyjnych w glottodydaktyce, motywacj\u0119 w r\u00f3\u017cnych kontekstach edukacyjnych oraz zastosowanie nowych technologii w rozwijaniu motywacji w uj\u0119ciu praktycznym. Wyb\u00f3r tekst\u00f3w powinien sk\u0142oni\u0107 Czytelnika do refleksji nad tym, czym jest motywacja, jakie czynniki na ni\u0105 wp\u0142ywaj\u0105 oraz jak\u0105 rol\u0119 odgrywa w jej kszta\u0142towaniu nauczyciel glottodydaktyk.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nLubomir <\/strong>Hampl<\/strong><\/h3>\n\u015awiat awifauny V w polskich i czeskich przek\u0142adach Pisma \u015awi\u0119tego : \u017curaw i stru\u015b.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3890-3, ss. 222.<\/p>\n
Autor najpierw charakteryzuje ptaki, kt\u00f3rych okre\u015blenia w\u00a0Biblii zamierza podda\u0107 badaniu. Podaje dane z\u00a0zakresu ornitologii, symbolik\u0119, warto\u015bciowanie omawianych ptak\u00f3w, a\u00a0potem przytacza wspominaj\u0105ce je fragmenty Biblii w\u00a0najwa\u017cniejszych polskich i\u00a0czeskich przek\u0142adach, kt\u00f3re pokazuj\u0105 rozw\u00f3j j\u0119zyk\u00f3w literackich i\u00a0religijnych od pierwszych do najnowszych t\u0142umacze\u0144. Cennym uzupe\u0142nieniem pracy s\u0105 tabele \u2013 wykazy nazw \u017curawia i\u00a0strusia wraz z\u00a0ich ilo\u015bciowym obliczeniem nazw terminologii Gruidae<\/em> i Struthionidae<\/em>. Autor pracuje zgodnie z\u00a0wymaganiami metodologii naukowej, \u0142\u0105czy osi\u0105gni\u0119cia wielu dyscyplin przyrodniczych i\u00a0humanistycznych, pokazuje wyniki pracy t\u0142umaczy dzia\u0142aj\u0105cych w\u00a0ci\u0105gu wielu wiek\u00f3w. Wykorzysta\u0142 obszern\u0105 literatur\u0119 w\u00a0kilku j\u0119zykach z\u00a0zakresu j\u0119zykoznawstwa, nauk biblijnych i\u00a0ornitologii, zestawion\u0105 w\u00a0bibliografii. Rozprawa ta \u015bwiadczy o\u00a0wysokim poziomie naukowym interdyscyplinarnej wiedzy z\u00a0zakresu j\u0119zykoznawstwa, filologii polskiej i\u00a0czeskiej oraz przek\u0142ad\u00f3w biblijnych w\u00a0obu j\u0119zykach.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nAleksandra <\/strong>Kalisz<\/strong>, Ewelina Tyc (red.)<\/strong><\/h3>\nPartnerstwo w komunikacji. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-3886-6, ss. 165.<\/p>\n
Sk\u0142adamy na Pa\u0144stwa r\u0119ce niniejsz\u0105 ksi\u0105\u017ck\u0119 po\u015bwi\u0119con\u0105 rozmaitym zdarzeniom komunikacyjnym zachodz\u0105cym w r\u00f3\u017cnych przestrzeniach, z udzia\u0142em tradycyjnych i nowych \u015brodk\u00f3w wyrazu. Za spraw\u0105 zebranych tekst\u00f3w pragniemy ukaza\u0107 mechanizmy rz\u0105dz\u0105ce uczestnikami poszczeg\u00f3lnych akt\u00f3w komunikacyjnych, uwypuklaj\u0105c istotny dla tego zbioru pierwiastek wsp\u00f3\u0142uczestniczenia. Zebrane przez nas g\u0142osy badaczy w dyskusji na temat kondycji JA i TY mog\u0105 sta\u0107 si\u0119 inspiracj\u0105 do podejmowania dalszych dzia\u0142a\u0144 zmierzaj\u0105cych do tego, by partnerstwo nie pozostawa\u0142o jedynie w przestrzeni idealizacji, ale mia\u0142o realn\u0105 szans\u0119 na zaistnienie we wsp\u00f3\u0142czesnym \u015bwiecie. [frag. wst\u0119pu]<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177063223{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nSylwia Klos
\n<\/strong><\/h3>\nHumour and Translation in Children’s Literature : a Cognitive Linguistic Approach, Interdisciplinary Humour Studies, vol. 1
\n<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3866-8, ss. 156.<\/p>\n
Niniejsza monografia przedstawia propozycj\u0119 t\u0142umaczenia humoru w literaturze dzieci\u0119cej opart\u0105 na teorii przestrzeni mentalnych i integracji poj\u0119ciowej (Gilles Fauconnier, Mark Turner). Model integracji poj\u0119ciowej zosta\u0142 wykorzystany jako wz\u00f3r do tworzenia map mentalnych s\u0142u\u017c\u0105cych do wizualizacji element\u00f3w istotnych w procesie t\u0142umaczenia, kt\u00f3re nale\u017cy bra\u0107 pod uwag\u0119, aby tekst docelowy by\u0142 mo\u017cliwie jak najbardziej wiernym odzwierciedleniem tekstu \u017ar\u00f3d\u0142owego, zar\u00f3wno pod wzgl\u0119dem semantycznym jak i fonetycznym, z jednoczesnym uwzgl\u0119dnieniem referencji do wiedzy og\u00f3lnej na temat t\u0142umaczonego dzie\u0142a. Punktem wyj\u015bciowym procedury t\u0142umaczeniowej jest teoria skopos (Hans. J. Vermeer, Katharina Reiss, Christiane Nord) wskazuj\u0105ca na konieczno\u015b\u0107 okre\u015blenia celu t\u0142umaczenia oraz grupy odbiorc\u00f3w tekstu docelowego przed przyst\u0105pieniem do t\u0142umaczenia oraz w trakcie realizacji poszczeg\u00f3lnych zada\u0144 t\u0142umaczeniowych. W przypadku t\u0142umaczenia literatury dzieci\u0119cej, a w szczeg\u00f3lno\u015bci tekst\u00f3w humorystycznych (gry s\u0142owne), t\u0142umacz \u2013 ekspert powinien posiada\u0107 oraz wykorzystywa\u0107 wiedz\u0119 z zakresu psychologii rozwojowej (Bruno Bettelheim, Jean Piaget, Paul McGhee), aby \u015bwiadomie podejmowa\u0107 decyzje t\u0142umaczeniowe uwzgl\u0119dniaj\u0105ce zdolno\u015b\u0107 rozpoznawania element\u00f3w humorystycznych przez dzieci w r\u00f3\u017cnym wieku z nastawieniem na wywo\u0142anie odpowiedniego efektu u odbiorcy. Procedura odnosi si\u0119 r\u00f3wnie\u017c do metody opartej na poj\u0119ciu dominanty semantycznej (Stanis\u0142aw Bara\u0144czak) okre\u015blaj\u0105cej kt\u00f3re elementy tekstu i\/lub wyrazu \u2013 warstwa semantyczna i\/lub fonetyczna – nale\u017cy bezwzgl\u0119dnie zachowa\u0107 w t\u0142umaczeniu, aby zosta\u0142o ono uznane jako wierne orygina\u0142owi. Mapy mentalne przedstawiaj\u0105 analiz\u0119 gier s\u0142ownych w Alicji w Krainie Czar\u00f3w<\/em> Lewisa Carroll\u2019a,\u00a0 j\u0119zyka Bardzo Fajnego Olbrzyma stworzonego przez Roalda Dahla w BFO<\/em> oraz imion bohater\u00f3w serii Koszmarny Karolek <\/em>Francesci Simon wraz z ich t\u0142umaczeniami na j\u0119zyk polski oraz j\u0119zyk portugalski w wersji europejskiej i brazylijskiej. Publikacja skierowana jest do j\u0119zykoznawc\u00f3w zajmuj\u0105cych si\u0119 kognitywnymi aspektami t\u0142umaczenia humoru, powinna zainteresowa\u0107 r\u00f3wnie\u017c przek\u0142adoznawc\u00f3w, kulturoznawc\u00f3w, psycholog\u00f3w oraz badaczy literatury dzieci\u0119cej. Ponadto mo\u017ce s\u0142u\u017cy\u0107 pomoc\u0105 t\u0142umaczom podczas pracy nad przek\u0142adem humoru, ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem gier s\u0142ownych.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177097914{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nMarcin Kuczok, Anna Stwora, Mariola \u015awierkot (red.)<\/h3>\nExplorations in humor studies : humor research project. <\/em><\/h4>\nCambridge Scholars Publishing, Newcastle upon Tyne. ISBN: 978-1-5275-4208-2, ss. 195.<\/p>\n
Working towards a multifaceted debate on humor and related phenomena, this book is a comprehensive reflection of the contributors\u2019 shared interest in various dimensions of humor and its manifold applications. It is composed of a selection of writings that provide important insights into language used for humorous purposes. Theoretical discussions are complemented by an assortment of case studies in linguistics, culture, literature, and translation, as well as in visual and media studies.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nKamila Kuros-Kowalska<\/h3>\nMetody stymulowania s\u0142ownictwa w j\u0119zyku polskim u dzieci dwuj\u0119zycznych na emigracji. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3892-7, ss. 208.<\/p>\n
Publikacja jest adresowana do wszystkich zainteresowanych zagadnieniem dwuj\u0119zyczno\u015bci oraz poszukuj\u0105cych sposob\u00f3w rozwijania s\u0142ownictwa w j\u0119zyku polskim u dzieci przebywaj\u0105cych poza granicami Polski. Tytu\u0142 pracy jasno ukazuje, jaki kontekst dwuj\u0119zyczno\u015bci i teren bada\u0144 znalaz\u0142 si\u0119 w centrum zainteresowa\u0144. Wnioski przedstawione w publikacji zosta\u0142y dog\u0142\u0119bnie przemy\u015blane i zweryfikowane w praktyce. Wysi\u0142ek badawczy Autorki wpisuje si\u0119 w indeks wa\u017cnych problem\u00f3w i pyta\u0144, jakie stawia dzi\u015b lingwistyka stosowana i ca\u0142a humanistyka. Jednym z cel\u00f3w pracy by\u0142a pr\u00f3ba oceny efektywno\u015bci r\u00f3\u017cnych sposob\u00f3w s\u0142u\u017c\u0105cych rozwojowi s\u0142ownictwa dzieci na emigracji, ze szczeg\u00f3lnym zwr\u00f3ceniem uwagi na nowoczesne metody. W pracy zwi\u0119\u017ale opisano dwie, opozycyjne w stosunku do siebie metody stymulacji: tradycyjn\u0105, kt\u00f3ra sprowadza si\u0119 do rozwijania poziomu s\u0142ownictwa poprzez kana\u0142 s\u0142uchowy oraz nowoczesn\u0105, w kt\u00f3rej wykorzystano multimedialne narz\u0119dzie umieszczone na platformie internetowej. Opisane w pracy autorskie narz\u0119dzia daj\u0105 mo\u017cliwo\u015b\u0107 praktycznego zastosowania, co mo\u017ce okaza\u0107 si\u0119 cennym walorem dla nauczycieli, terapeut\u00f3w czy rodzic\u00f3w poszukuj\u0105cych r\u00f3\u017cnych metod rozwijania leksyki dzieci na emigracji.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nJolanta <\/strong>Lubocha-Kruglik, <\/strong>Oksana <\/strong>Ma\u0142ysa, Gabriela <\/strong>Wilk <\/strong>(red.)<\/strong><\/h3>\nPrzestrzenie przek\u0142adu. T. 4.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-3821-7, ss. 356.<\/p>\n
Autorzy artyku\u0142\u00f3w, kt\u00f3re znalaz\u0142y si\u0119 w 4 \u00a0tomie Przestrzeni przek\u0142adu<\/em>, poruszaj\u0105 wiele bardzo zagadnie\u0144 sfery przek\u0142adu. Przedmiotem refleksji by\u0142y zar\u00f3wno kwestie o charakterze og\u00f3lnym, jak i szczeg\u00f3\u0142owe zjawiska analizowane na podstawie przek\u0142ad\u00f3w tekst\u00f3w literackich i specjalistycznych. W cz\u0119\u015bci pierwszej po\u015bwi\u0119conej przek\u0142adowi artystycznemu autorzy omawiali m.in. tematyk\u0119 zwi\u0105zan\u0105 z wieloj\u0119zyczno\u015bci\u0105 i jej implikacjami dla przek\u0142adu, analizowali mo\u017cliwo\u015b\u0107 adaptacji kontekstu kulturowego w przek\u0142adzie i problemy z tego wynikaj\u0105ce. Cz\u0119\u015b\u0107 druga zawiera teksty ukazuj\u0105ce specyfik\u0119 przek\u0142adu filmowego i scenicznego. Badacze zwracaj\u0105 tu uwag\u0119 na mnogo\u015b\u0107 kod\u00f3w kulturowych, kt\u00f3rych oddanie staje si\u0119 dla t\u0142umacza prawdziwym wyzwaniem. Osobn\u0105 cz\u0119\u015b\u0107 po\u015bwi\u0119cono zagadnieniom stoj\u0105cym na pograniczu bada\u0144 konfrontatywnych i przek\u0142adowych. Przedmiotem opisu by\u0142y tu zjawiska szczeg\u00f3\u0142owe dotycz\u0105ce m.in. przekazu ram modalnych, aliteracji czy realizacji semantyki perswazyjno\u015bci. W cz\u0119\u015bci po\u015bwi\u0119conej przek\u0142adowi specjalistycznemu om\u00f3wiono problemy zwi\u0105zane z przek\u0142adem termin\u00f3w, wskazano na konieczno\u015b\u0107 konfrontowania ustale\u0144 z badaczami reprezentuj\u0105cymi r\u00f3\u017cne j\u0119zyki. Ponadto zaprezentowano aspekty prawne odpowiedzialno\u015bci zawodowej t\u0142umaczy. Tom zamyka cz\u0119\u015b\u0107, w kt\u00f3rej przedstawiono wyniki ustale\u0144 zwi\u0105zanych z warsztatem t\u0142umacza i dydaktyk\u0105 przek\u0142adu. Wskazano w niej na praktyczne mo\u017cliwo\u015bci wykorzystania nowych narz\u0119dzi i nowych program\u00f3w w pracy t\u0142umacza oraz na konieczno\u015b\u0107 opanowania nowych technologii.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177147393{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nJolanta <\/strong>Lubocha-Kruglik, <\/strong>Oksana <\/strong>Ma\u0142ysa, Gabriela <\/strong>Wilk <\/strong>(red.)<\/strong><\/h3>\nPrzestrzenie przek\u0142adu. T. 5. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo \u015al\u0105sk, Katowice 2020. ISBN: 978-83-8183-050-8, ss. 240.<\/p>\n
Prezentowana monografia to pi\u0105ty ju\u017c tom b\u0119d\u0105cy efektem spotka\u0144 przek\u0142adoznawc\u00f3w reprezentuj\u0105cych ro\u017cne nurty, ro\u017cne j\u0119zyki, a tak\u017ce ro\u017cne podej\u015bcia metodologiczne i ideowe. Zamieszczone tu prace nie tylko ukazuj\u0105 wielowymiarowo\u015b\u0107 wsp\u00f3\u0142czesnych bada\u0144 nad przek\u0142adem, ale te\u017c pozwalaj\u0105 dostrzec potrzeb\u0119 wymiany do\u015bwiadcze\u0144, kt\u00f3ra nie jest ograniczona podzia\u0142em na dyscypliny naukowe. Badacze koncentruj\u0105 si\u0119 tu zar\u00f3wno na zagadnieniach teoretycznych, jak i \u00a0– w znakomitej wi\u0119kszo\u015bci – czysto praktycznych.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177167903{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nOlivier <\/strong>Mentz<\/strong>, Katarzyna <\/strong>Papaja <\/strong>(red.) <\/strong><\/h3>\nFocus on language : challenging language learning and language teaching in peace and global education, Europa lernen : perspektiven f\u00fcr eine Didaktik europ\u00e4ischer Kulturstudien.<\/em><\/h4>\nLit Verlag, Z\u00fcrich 2020. ISBN: 978-3-643-91264-0, ss. 408 .<\/p>\n
Changes in political, technological, social, and economic realities since the early 21st century have led to more relationships between people of different nations. Educational changes which result from policy decisions also had an impact on Language Learning and Teaching. The heart of peace and global education is enabling people to participate in shaping a better, shared future for the world.\u00a0The emphasis is on the unity and interdependence of human society, on developing a sense of self and appreciation of cultural diversity, affirmation of social justice and human rights, as well as acting for a sustainable future in different times and places. Through language education we might promote positive values and assist students to take responsibility for their actions in order to see themselves as global citizens who can contribute to a more peaceful, just, and sustainable world.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177189199{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nMarcin <\/strong>Macio\u0142ek, Jolanta Tambor
\n<\/strong><\/h3>\nGramatyczne porz\u0105dki i historyczne wyj\u0105tki : polska gramatyka – regu\u0142y, tabele, zasady. <\/em><\/h4>\nGnome – Wydawnictwa Naukowe i Artystyczne, Katowice. ISBN: 978-83-63268-63-3, ss. 76.<\/p>\n
Polska gramatyka ma bardzo wyra\u017ane i przejrzyste regu\u0142y. Dlaczego cz\u0119sto \u2013 nie tylko cudzoziemcom \u2013 wydaje si\u0119 trudna? Bo wiele jest w niej odst\u0119pstw i wyj\u0105tk\u00f3w. Owe wyj\u0105tki maj\u0105 nierzadko historyczne korzenie, bywaj\u0105 pozosta\u0142o\u015bciami po wcze\u015bniej obowi\u0105zuj\u0105cych zasadach, s\u0105 \u015bladami proces\u00f3w, kt\u00f3re zachodzi\u0142y w polszczy\u017anie przez wieki. Nasze do\u015bwiadczenie w nauczaniu gramatyki j\u0119zyka polskiego nie tylko cudzoziemc\u00f3w, bo tak\u017ce student\u00f3w filologii polskiej, komunikacji promocyjnej i kryzysowej, mi\u0119dzynarodowych studi\u00f3w polskich czy s\u0142uchaczy Podyplomowych Studi\u00f3w Kwalifikacyjnych Nauczania Kultury Polskiej i J\u0119zyka Polskiego jako Obceg dowodzi, \u017ce ukazanie istoty procesu, kt\u00f3ry doprowadzi\u0142 do aktualnego stanu polszczyzny, prawie zawsze u\u0142atwia zrozumienie i akceptacj\u0119 danego zjawiska. Jeszcze do niedawna unikano w nauczaniu gramatyki synchronicznej (opisowej) odniesie\u0144 historycznoj\u0119zykowych, osobi\u015bcie uwa\u017camy, \u017ce takie odwo\u0142ania przynosz\u0105 niezaprzeczalne korzy\u015bci. Przysz\u0142ych filolog\u00f3w ucz\u0105 wi\u0105zania r\u00f3\u017cnych obszar\u00f3w lingwistyki (w tym przypadku j\u0119zykowej diachronii i synchronii), S\u0142owianom pozwalaj\u0105 odnale\u017a\u0107 paralele we w\u0142asnym j\u0119zyku, co chroni cho\u0107by przed nie\u015bwiadomymi interferencjami, wreszcie studentom z j\u0119zykami pierwszymi nale\u017c\u0105cymi do innych ni\u017c polszczyzna rodzin j\u0119zykowych (nieraz bardzo odleg\u0142ych nie tylko od s\u0142owia\u0144skiej, ale tak\u017ce od indoeuropejskiej) umo\u017cliwiaj\u0105 nierzadko zaakceptowanie pewnych zjawisk i regu\u0142 typowych dla j\u0119zyka polskiego \u2013 nawet wtedy, kiedy pocz\u0105tkowo maj\u0105 k\u0142opoty z ich zastosowaniem w praktyce. Prezentujemy zatem zasady rz\u0105dz\u0105ce polsk\u0105 gramatyk\u0105 \u2013 przede wszystkim fleksj\u0105, czyli odmian\u0105 wyraz\u00f3w. Postanowili\u015bmy kolejne cz\u0119\u015bci niniejszej pracy poprzedzi\u0107 uwagami og\u00f3lnymi na temat poszczeg\u00f3lnych cz\u0119\u015bci mowy wzbogaconych obja\u015bnieniami historycznoj\u0119zykowymi. Rzecz jasna, je\u015bli kto\u015b szuka wy\u0142\u0105cznie informacji: \u201ejak jest czy jak powinno by\u0107\u201d w danej sytuacji, mo\u017ce zajrze\u0107 tylko do odpowiedniej tabelki i z dodatkowych uwag nie musi korzysta\u0107. Zach\u0119camy jednak do ca\u0142o\u015bciowej lektury tej ksi\u0105\u017cki, bo mo\u017ce przynie\u015b\u0107 sporo satysfakcji i przyczyni\u0107 si\u0119 do efektywniejszego opanowania zasad poprawnego m\u00f3wienia po polsku.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177216413{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nGrair Magakian<\/h3>\nOrmia\u0144sko-turecki konflikt 1915 roku we francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych (multi)mediach w XXI wieku : wybrane zagadnienia.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3736-4, ss. 508.<\/p>\n
Przedmiotem niniejszej monografii jest spos\u00f3b prezentacji ormia\u0144sko-tureckich stosunk\u00f3w w dyskursie medialnym XXI wieku, g\u0142\u00f3wnie na podstawie wyda\u0144 internetowych francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych \u015brodk\u00f3w masowego przekazu, ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem analizy kognitywistycznej materia\u0142\u00f3w medialnych oraz ich wp\u0142ywu na zaostrzenie lub z\u0142agodzenie ormia\u0144sko-tureckiego konfliktu. Konflikt ormia\u0144sko-turecki, wywo\u0142any kwesti\u0105 ludob\u00f3jstwa Ormian w Imperium Otoma\u0144skim i trwaj\u0105cy permanentnie od ponad 100 lat, zosta\u0142 w znacznej mierze odzwierciedlony w przekazach medialnych, tak\u017ce w Internecie. Wi\u0119kszo\u015b\u0107 materia\u0142u badawczego pochodzi zatem g\u0142\u00f3wnie z Internetu i obejmuje internetowe wydania papierowych publikacji, w tym tradycyjnych periodyk\u00f3w, zdigitalizowane oficjalne publikacje, blogi, fora, a nawet Wikipedi\u0119. Chodzi bowiem o informacj\u0119 przekazan\u0105 w jakimkolwiek kierunku, w jakiejkolwiek formie i w jakiejkolwiek postaci do jakiegokolwiek odbiorcy, poniewa\u017c niezdefiniowany odbiorca (czyli ka\u017cdy) cz\u0119sto czerpie wiedz\u0119 nie przywi\u0105zuj\u0105c wagi do \u017ar\u00f3d\u0142a jej pochodzenia. Powy\u017csze podej\u015bcie uwarunkowa\u0142o r\u00f3wnie\u017c okres badawczy, kt\u00f3ry obejmuje pierwsz\u0105 i cz\u0119\u015bciowo drug\u0105 dekad\u0119 XXI wieku (z rysem genezy konfliktu z pocz\u0105tku XX wieku). Natomiast wyb\u00f3r j\u0119zyk\u00f3w zosta\u0142 podyktowany zar\u00f3wno faktem, i\u017c rosyjskoj\u0119zyczne i francuskoj\u0119zyczne media praktycznie od pierwszej chwili \u201etowarzyszy\u0142y\u201d temu konfliktowi, jak i tym, \u017ce pierwsze z nich odzwierciedlaj\u0105 jego ogl\u0105d wschodni, drugie \u2013 zachodni. Przedstawione w niniejszej ksi\u0105\u017cce badania zosta\u0142y przeprowadzone po raz pierwszy i stanowi\u0105 konieczny element zrozumienia i udoskonalenia proces\u00f3w zachodz\u0105cych we francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych dyskursach medialnych m.in. w zakresie: 1) krytycznej analizy ww. dyskursu, 2) wp\u0142ywu medi\u00f3w na procesy zachodz\u0105ce w percepcji informacji dyskursywnej na poziomie \u015bwiadomo\u015bci oraz pod\u015bwiadomo\u015bci odbiorc\u00f3w, 3) pr\u00f3by odr\u00f3\u017cnienia faktu i fa\u0142szu dyskursywnego z perspektywy kognitywistycznej analizy modeli dyskurs\u00f3w, 4) paradygmatu prawdziwo\u015bci dyskursu na poziomie jego zgodno\u015bci z rzeczywisto\u015bci\u0105. Przeanalizowane w ksi\u0105\u017cce przyk\u0142ady w obu j\u0119zykach s\u0105 identyczne lub merytorycznie (co najmniej stosunkowo) zbli\u017cone, z uwzgl\u0119dnieniem specyfiki percepcyjnej zar\u00f3wno francuskiego, jak i rosyjskiego j\u0119zyka.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177243844{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nUrszula Michalik, Pawe\u0142 Zakrajewski, Iwona Sznicer, Anna Stwora (red.)<\/h3>\nExploring business language and culture, Second Language Learning and Teaching. <\/em><\/h4>\nSpringer, Cham 2020. ISBN: 978-3-030-58550-1, ss. 289.<\/p>\n
This book aims to present the results of research in the sphere of business language and culture, as well as the experience of pedagogical staff and practitioners concerned with broadly understood business. The highly complex nature of contemporary business environment, approached from both the theoretical and practical standpoint, does not cease to prove that research into business studies cannot be dissociated from the cultural and linguistic context. The chapters included in this book were contributed by academics and practitioners alike, which offers a balanced approach to the topic and ensures high levels of diversity together with an undeniable homogeneity. They were gathered with a view to show various aspects of business language, perceived both as a medium of communication and as a subject of research and teaching. They are concerned with business culture as well, including business ethics and representations of business in popular culture. Owing to its multidisciplinary approach, the book presents a roadmap towards successful functioning in business settings, highlighting such issues as education for business purposes, the study of language used in business contexts, the aspects of cross-cultural communication, as well as ethical behaviour based upon different values in multicultural business environments. Given its multifarious character, the book surely appeals not only to academics, but also to the interested laymen and students who wish to expand their knowledge of business studies and related phenomena.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n
Wydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3769-2, ss. 150.<\/p>\n
Ciesz\u0105cy si\u0119 du\u017c\u0105 popularno\u015bci\u0105 wsp\u00f3\u0142czesny rosyjski pisarz i satyryk Michai\u0142 \u017bwaniecki wykorzystuje w swojej tw\u00f3rczo\u015bci bogaty wachlarz \u015brodk\u00f3w budowania komizmu. Liczne przyk\u0142ady odchyle\u0144 od normy w jego utworach nie s\u0105 przypadkowe. Wszystkie rodzaje gier j\u0119zykowych i naruszenie obowi\u0105zuj\u0105cych norm realizuj\u0105 okre\u015blone cele komunikacyjne zwi\u0105zane z realizacj\u0105 funkcji perswazyjnej, tj. z wywieraniem wp\u0142ywu na odbiorc\u0119. Autor wykorzystuje komizm w charakterze pot\u0119\u017cnej broni, poniewa\u017c \u015bmiech jest jednym z najbardziej skutecznych \u015brodk\u00f3w oddzia\u0142ywania spo\u0142ecznego. Celem pracy by\u0142 opis j\u0119zykowych mechanizm\u00f3w komizmu w tw\u00f3rczo\u015bci Michai\u0142a \u017bwanieckiego. Jak wykaza\u0142y przeprowadzone badania, jednym z najbardziej charakterystycznych dla \u017bwanieckiego sposob\u00f3w osi\u0105gania efektu komicznego jest gra j\u0119zykowa, pod kt\u00f3r\u0105 rozumiemy destrukcj\u0119 normy j\u0119zykowej w celu stworzenia niekanonicznych form i struktur j\u0119zykowych. Przedmiotem bada\u0144 by\u0142y gry j\u0119zykowe oparte na mechanizmie og\u00f3lnokomicznym (paradoksy i powt\u00f3rzenia), a tak\u017ce gry j\u0119zykowe przejawiaj\u0105ce si\u0119 na poszczeg\u00f3lnych poziomach j\u0119zyka \u2013 fonetycznym, s\u0142owotw\u00f3rczym i leksykalnym. Monografia jest skierowana do j\u0119zykoznawc\u00f3w zainteresowanych przedstawion\u0105 tematyk\u0105 oraz do mi\u0142o\u015bnik\u00f3w tw\u00f3rczo\u015bci Michai\u0142a \u017bwanieckiego.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
Monika Bieli\u0144ska: (red.)<\/h3>\nLeksykogiafia : s\u0142ownik specjalistyczny.<\/em><\/h4>\nUniversitas, Krak\u00f3w 2020. ISBN 978-83-242-3670-1, ss. 480.<\/p>\n
Leksykografia jest pierwszym s\u0142ownikiem specjalistycznym z zakresu leksykografii, opracowanym z my\u015bl\u0105 o polskoj\u0119zycznym odbiorcy. Obejmuje 693 has\u0142a, w tym 355 hase\u0142 samodzielnych i 338 hase\u0142 odsy\u0142aczowych. Zawiera ona has\u0142a przedstawiaj\u0105ce budow\u0119 s\u0142ownika, rodzaje i zawarto\u015b\u0107 jego poszczeg\u00f3lnych komponent\u00f3w, typy uk\u0142adu hase\u0142, rodzaje hase\u0142 oraz wszystkie elementy artyku\u0142u has\u0142owego. Omawia liczne typy s\u0142ownik\u00f3w, zar\u00f3wno s\u0142owniki og\u00f3lnie znane, np. s\u0142ownik dwuj\u0119zyczny, s\u0142ownik etymologiczny czy frazeologiczny, jak i rzadsze, np. s\u0142ownik chronologiczny, fonologiczny i wierszowany. Uwzgl\u0119dnia aspekty zwi\u0105zane z opracowywaniem s\u0142ownik\u00f3w oraz ich u\u017cyciem, zawiera tak\u017ce has\u0142a po\u015bwi\u0119cone zagadnieniom og\u00f3lniejszym \u2013 kulturze i dydaktyce s\u0142ownikowej, ideologizacji s\u0142ownik\u00f3w, komparatystyce leksykograficznej i typologii s\u0142ownik\u00f3w. Na kszta\u0142t s\u0142ownika w znacz\u0105cym stopniu wp\u0142yn\u0105\u0142 interdyscyplinarny charakter leksykografii, a zw\u0142aszcza \u015bcis\u0142e zwi\u0105zki leksykografii j\u0119zykowej z j\u0119zykoznawstwem. Poza og\u00f3lnymi has\u0142ami po\u015bwi\u0119conymi m.in. semantyce, pragmatyce, leksykologii, znaczeniu wyrazu oraz j\u0119zykowi i jego odmianom s\u0142ownik zawiera kr\u00f3tkie opisy poj\u0119\u0107 zwi\u0105zanych z r\u00f3\u017cnymi aspektami opisu s\u0142ownikowego oraz poszczeg\u00f3lnymi typami s\u0142ownik\u00f3w. Adresatami publikacji s\u0105 j\u0119zykoznawcy, leksykografowie i naukowcy zajmuj\u0105cy si\u0119 pokrewnymi obszarami, jak r\u00f3wnie\u017c inne osoby, kt\u00f3rych aktywno\u015b\u0107 zawodowa zwi\u0105zana jest z j\u0119zykiem i szeroko poj\u0119t\u0105 prac\u0105 z tekstem, np. t\u0142umacze i dziennikarze, studenci kierunk\u00f3w filologicznych, nauczyciele j\u0119zyka polskiego i j\u0119zyk\u00f3w obcych w szko\u0142ach oraz wyk\u0142adowcy na uczelniach.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nAndrzej Charciarek, Ewa Kapela, Anna Zych (red.)<\/strong><\/h3>\nJednostki j\u0119zyka w systemie i w tek\u015bcie 3<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN:978-83-226-3885-9, ss. 258.<\/p>\n
Problematyka podejmowana w tekstach zamieszczonych w monografii
\nodzwierciedla r\u00f3\u017cnorodno\u015b\u0107 perspektyw badawczych we wsp\u00f3\u0142czesnym j\u0119zykoznawstwie slawistycznym, z uwzgl\u0119dnieniem zar\u00f3wno tradycyjnych, jak i nowych uj\u0119\u0107 metodologicznych. W centrum uwagi autor\u00f3w znajduj\u0105 si\u0119 zagadnienia opisu jednostek j\u0119zyka polskiego, rosyjskiego, czeskiego i s\u0142owackiego na jego poszczeg\u00f3lnych poziomach. Jednostki j\u0119zykowe badane s\u0105 nie tylko jako elementy systemu, ale tak\u017ce jako komponenty zr\u00f3\u017cnicowanych gatunkowo tekst\u00f3w dawnych i wsp\u00f3\u0142czesnych. Obok analiz czerpi\u0105cych z tradycji strukturalistycznej zaprezentowano r\u00f3wnie\u017c takie, w kt\u00f3rych zjawiska j\u0119zykowe opisywane s\u0105 w szerokim kontek\u015bcie spo\u0142ecznym, politycznym i kulturowym. Na monografi\u0119 sk\u0142adaj\u0105 si\u0119 zar\u00f3wno opracowania dotycz\u0105ce jednego j\u0119zyka, jak i studia por\u00f3wnawcze: polsko-rosyjskie, polsko-s\u0142owackie, czesko-rosyjskie. Nie zabrak\u0142o te\u017c tekst\u00f3w po\u015bwi\u0119conych kwestiom translatologicznym i terminologicznym. Poruszany przez autor\u00f3w szeroki zakres zagadnie\u0144 umo\u017cliwia zapoznanie si\u0119 z obszarami i kierunkami prac prowadzonych przez poszczeg\u00f3lne o\u015brodki akademickie. \u017bywimy nadziej\u0119, \u017ce niniejsza publikacja stanie si\u0119 tak\u017ce \u017ar\u00f3d\u0142em inspiracji do dalszych poszukiwa\u0144 badawczych.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nPiotr <\/strong>Czerwi\u0144ski
\n<\/strong><\/h3>\n\u0427\u0435\u043b\u043e\u0432\u0435\u043a \u0432 \u044f\u0437\u044b\u043a\u0435 \u043e\u0442\u0440\u0430\u0436\u0430\u0435\u043c\u043e\u0439 \u0440\u0435\u0430\u043b\u044c\u043d\u043e\u0441\u0442\u0438.<\/em><\/h4>\nKrok, Ternopol. ISBN: 978-617-692-590-3, ss. 328.<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nPiotr Czerwi\u0144ski
\n<\/strong><\/h3>\n\u0417\u0430\u0437\u0435\u0440\u043a\u0430\u043b\u044c\u0435 : \u043f\u0440\u0435\u0434\u043c\u0435\u0442\u043d\u044b\u0439 \u043c\u0438\u0440 \u043f\u0440\u0438\u043c\u0435\u0442 \u0438 \u043f\u043e\u0432\u0435\u0440\u0438\u0439 : (\u0441\u0432\u0430\u0434\u0435\u0431\u043d\u044b\u0439 \u0446\u0438\u043a\u043b).<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-4032-6, ss. 254<\/p>\n
Na materiale rosyjskich ludowych wr\u00f3\u017cb i poda\u0144 zwi\u0105zanych z obrz\u0119dami \u015blubnymi zaprezentowano czynno\u015bci, role uczestnik\u00f3w i ich znaczenie nie tylko w samym obrz\u0119dzie, lecz tak\u017ce w perspektywie ich tera\u017aniejszych i przysz\u0142ych stan\u00f3w. Scharakteryzowano posta\u0107 narzeczonej<\/em> jako g\u0142\u00f3wnej jednostki, z punktu widzenia jej znacze\u0144 w etapach obrz\u0119du. \u015awiat przedmiot\u00f3w przedstawiono jako szczeg\u00f3lny wobec realnej rzeczywisto\u015bci, oddzia\u0142ywuj\u0105cy na cz\u0142owieka oraz taki, kt\u00f3ry poddaje si\u0119 wp\u0142ywom z jego strony. Na podstawie materia\u0142u autor proponuje szereg podej\u015b\u0107 do potencjalnych typologii wirtualnych znacze\u0144 jednostek paradygmatycznych. Przedstawiono tu r\u00f3wnie\u017c ich budow\u0119 oraz pozycj\u0119 w og\u00f3lnej semantyce.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nPiotr <\/strong>Czerwi\u0144ski
\n<\/strong><\/h3>\n\u0417\u043d\u0430\u043a \u0438 \u0437\u043d\u0430\u0447\u0435\u043d\u0438\u0435 : \u0441\u0435\u043c\u0430\u043d\u0442\u0438\u043a\u0430 \u043f\u0440\u0435\u0434\u0441\u043a\u0430\u0437\u0430\u043d\u0438\u0439 \u0432 \u0437\u043d\u0430\u043c\u0435\u043d\u0438\u044f\u0445, \u043f\u043e\u0432\u0435\u0440\u0438\u044f\u0445 \u0438 \u043f\u0440\u0438\u043c\u0435\u0442\u0430\u0445.
\n<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3902-3, ss. 240.<\/p>\n
Na materiale przepowiedni odzwierciedlonych w zabytkach literatury staroruskiej (S\u0142owo o wyprawie Igora, Powie\u015b\u0107 minionych lat<\/em>), jak r\u00f3wnie\u017c niekt\u00f3rych rosyjskich ludowych wr\u00f3\u017cb i przepowiedni, dokonywana jest analiza i charakterystyka interpretuj\u0105cej cz\u0119\u015bci okre\u015blanego w przepowiedni znaku-obrazu. Wybrany aspekt zak\u0142ada wy\u0142onienie stoj\u0105cego za intuicyjnie interpretowan\u0105 wiedz\u0105 o \u015bwiecie konceptualnego systemu, kt\u00f3rego fragmenty i cz\u0119\u015bci powinny stanowi\u0107 jednostki semantyczne zar\u00f3wno u\u015bwiadamiane, jak i nieu\u015bwiadamiane przez przedstawicieli danej tradycji mentalnej.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nGrzegorz <\/strong>Dro\u017cd\u017c, <\/strong>Barbara <\/strong>Taraszka-Dro\u017cd\u017c (red.)<\/strong><\/h3>\nForeign language pedagogy in the light of cognitive linguistics research, Second Language Learning and Teaching<\/strong>
\n<\/em><\/p>\nSpringer International Publishing, 2020, ISBN 978-3-030-58774-1, ss. 142.<\/p>\n
This book constitutes another step of the linguistic community in translating cognitive linguistics research into a set of guidelines applicable in the foreign language classroom. The authors, language scholars, and experienced practitioners discuss a collection of both more theoretical and practical issues from the area of second and foreign language pedagogy. These are matters that not only enhance our comprehension of particular grammatical and lexical problems, but also lead to the improvement of the efficiency of teaching a foreign language. The topics range from learners\u2019 emotions, teaching grammatical constructions, prepositions, and vocabulary, to specific issues in phonology. The observations concern the teaching of three different languages: English, French, and Italian. As a result, the book is of interest to scholars dealing with further developments of particular linguistic issues and practitioners who want to learn how to improve the quality of their classroom work.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nDanuta <\/strong>Gabry\u015b-Barker, <\/strong>Ryszard <\/strong>Kalamarz (red.)<\/strong><\/h3>\nPostrzeganie i rola motywacji w procesie glottodydaktycznym: perspektywa nauczyciela i ucznia.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-4005-0, ss. 240.<\/p>\n
Monografia zawiera teoretyczne i praktyczne rozwa\u017cania na temat motywacji w edukacji j\u0119zykowej, ukazanej przez autor\u00f3w zar\u00f3wno z perspektywy nauczaj\u0105cego, jak i ucz\u0105cego si\u0119 w r\u00f3\u017cnych grupach wiekowych, na r\u00f3\u017cnych poziomach zaawansowania j\u0119zykowego, a tym samym \u2013 w r\u00f3\u017cnych kontekstach edukacji j\u0119zykowej: w szkole oraz na studiach neofilologicznych czy te\u017c niefilologicznych (lektoraty j\u0119zykowe). Ca\u0142o\u015b\u0107 zebranych tekst\u00f3w zosta\u0142a podzielona na trzy cz\u0119\u015bci tematyczne obejmuj\u0105ce poj\u0119cie motywacji i czynnik\u00f3w motywacyjnych w glottodydaktyce, motywacj\u0119 w r\u00f3\u017cnych kontekstach edukacyjnych oraz zastosowanie nowych technologii w rozwijaniu motywacji w uj\u0119ciu praktycznym. Wyb\u00f3r tekst\u00f3w powinien sk\u0142oni\u0107 Czytelnika do refleksji nad tym, czym jest motywacja, jakie czynniki na ni\u0105 wp\u0142ywaj\u0105 oraz jak\u0105 rol\u0119 odgrywa w jej kszta\u0142towaniu nauczyciel glottodydaktyk.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nLubomir <\/strong>Hampl<\/strong><\/h3>\n\u015awiat awifauny V w polskich i czeskich przek\u0142adach Pisma \u015awi\u0119tego : \u017curaw i stru\u015b.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3890-3, ss. 222.<\/p>\n
Autor najpierw charakteryzuje ptaki, kt\u00f3rych okre\u015blenia w\u00a0Biblii zamierza podda\u0107 badaniu. Podaje dane z\u00a0zakresu ornitologii, symbolik\u0119, warto\u015bciowanie omawianych ptak\u00f3w, a\u00a0potem przytacza wspominaj\u0105ce je fragmenty Biblii w\u00a0najwa\u017cniejszych polskich i\u00a0czeskich przek\u0142adach, kt\u00f3re pokazuj\u0105 rozw\u00f3j j\u0119zyk\u00f3w literackich i\u00a0religijnych od pierwszych do najnowszych t\u0142umacze\u0144. Cennym uzupe\u0142nieniem pracy s\u0105 tabele \u2013 wykazy nazw \u017curawia i\u00a0strusia wraz z\u00a0ich ilo\u015bciowym obliczeniem nazw terminologii Gruidae<\/em> i Struthionidae<\/em>. Autor pracuje zgodnie z\u00a0wymaganiami metodologii naukowej, \u0142\u0105czy osi\u0105gni\u0119cia wielu dyscyplin przyrodniczych i\u00a0humanistycznych, pokazuje wyniki pracy t\u0142umaczy dzia\u0142aj\u0105cych w\u00a0ci\u0105gu wielu wiek\u00f3w. Wykorzysta\u0142 obszern\u0105 literatur\u0119 w\u00a0kilku j\u0119zykach z\u00a0zakresu j\u0119zykoznawstwa, nauk biblijnych i\u00a0ornitologii, zestawion\u0105 w\u00a0bibliografii. Rozprawa ta \u015bwiadczy o\u00a0wysokim poziomie naukowym interdyscyplinarnej wiedzy z\u00a0zakresu j\u0119zykoznawstwa, filologii polskiej i\u00a0czeskiej oraz przek\u0142ad\u00f3w biblijnych w\u00a0obu j\u0119zykach.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nAleksandra <\/strong>Kalisz<\/strong>, Ewelina Tyc (red.)<\/strong><\/h3>\nPartnerstwo w komunikacji. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-3886-6, ss. 165.<\/p>\n
Sk\u0142adamy na Pa\u0144stwa r\u0119ce niniejsz\u0105 ksi\u0105\u017ck\u0119 po\u015bwi\u0119con\u0105 rozmaitym zdarzeniom komunikacyjnym zachodz\u0105cym w r\u00f3\u017cnych przestrzeniach, z udzia\u0142em tradycyjnych i nowych \u015brodk\u00f3w wyrazu. Za spraw\u0105 zebranych tekst\u00f3w pragniemy ukaza\u0107 mechanizmy rz\u0105dz\u0105ce uczestnikami poszczeg\u00f3lnych akt\u00f3w komunikacyjnych, uwypuklaj\u0105c istotny dla tego zbioru pierwiastek wsp\u00f3\u0142uczestniczenia. Zebrane przez nas g\u0142osy badaczy w dyskusji na temat kondycji JA i TY mog\u0105 sta\u0107 si\u0119 inspiracj\u0105 do podejmowania dalszych dzia\u0142a\u0144 zmierzaj\u0105cych do tego, by partnerstwo nie pozostawa\u0142o jedynie w przestrzeni idealizacji, ale mia\u0142o realn\u0105 szans\u0119 na zaistnienie we wsp\u00f3\u0142czesnym \u015bwiecie. [frag. wst\u0119pu]<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177063223{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nSylwia Klos
\n<\/strong><\/h3>\nHumour and Translation in Children’s Literature : a Cognitive Linguistic Approach, Interdisciplinary Humour Studies, vol. 1
\n<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3866-8, ss. 156.<\/p>\n
Niniejsza monografia przedstawia propozycj\u0119 t\u0142umaczenia humoru w literaturze dzieci\u0119cej opart\u0105 na teorii przestrzeni mentalnych i integracji poj\u0119ciowej (Gilles Fauconnier, Mark Turner). Model integracji poj\u0119ciowej zosta\u0142 wykorzystany jako wz\u00f3r do tworzenia map mentalnych s\u0142u\u017c\u0105cych do wizualizacji element\u00f3w istotnych w procesie t\u0142umaczenia, kt\u00f3re nale\u017cy bra\u0107 pod uwag\u0119, aby tekst docelowy by\u0142 mo\u017cliwie jak najbardziej wiernym odzwierciedleniem tekstu \u017ar\u00f3d\u0142owego, zar\u00f3wno pod wzgl\u0119dem semantycznym jak i fonetycznym, z jednoczesnym uwzgl\u0119dnieniem referencji do wiedzy og\u00f3lnej na temat t\u0142umaczonego dzie\u0142a. Punktem wyj\u015bciowym procedury t\u0142umaczeniowej jest teoria skopos (Hans. J. Vermeer, Katharina Reiss, Christiane Nord) wskazuj\u0105ca na konieczno\u015b\u0107 okre\u015blenia celu t\u0142umaczenia oraz grupy odbiorc\u00f3w tekstu docelowego przed przyst\u0105pieniem do t\u0142umaczenia oraz w trakcie realizacji poszczeg\u00f3lnych zada\u0144 t\u0142umaczeniowych. W przypadku t\u0142umaczenia literatury dzieci\u0119cej, a w szczeg\u00f3lno\u015bci tekst\u00f3w humorystycznych (gry s\u0142owne), t\u0142umacz \u2013 ekspert powinien posiada\u0107 oraz wykorzystywa\u0107 wiedz\u0119 z zakresu psychologii rozwojowej (Bruno Bettelheim, Jean Piaget, Paul McGhee), aby \u015bwiadomie podejmowa\u0107 decyzje t\u0142umaczeniowe uwzgl\u0119dniaj\u0105ce zdolno\u015b\u0107 rozpoznawania element\u00f3w humorystycznych przez dzieci w r\u00f3\u017cnym wieku z nastawieniem na wywo\u0142anie odpowiedniego efektu u odbiorcy. Procedura odnosi si\u0119 r\u00f3wnie\u017c do metody opartej na poj\u0119ciu dominanty semantycznej (Stanis\u0142aw Bara\u0144czak) okre\u015blaj\u0105cej kt\u00f3re elementy tekstu i\/lub wyrazu \u2013 warstwa semantyczna i\/lub fonetyczna – nale\u017cy bezwzgl\u0119dnie zachowa\u0107 w t\u0142umaczeniu, aby zosta\u0142o ono uznane jako wierne orygina\u0142owi. Mapy mentalne przedstawiaj\u0105 analiz\u0119 gier s\u0142ownych w Alicji w Krainie Czar\u00f3w<\/em> Lewisa Carroll\u2019a,\u00a0 j\u0119zyka Bardzo Fajnego Olbrzyma stworzonego przez Roalda Dahla w BFO<\/em> oraz imion bohater\u00f3w serii Koszmarny Karolek <\/em>Francesci Simon wraz z ich t\u0142umaczeniami na j\u0119zyk polski oraz j\u0119zyk portugalski w wersji europejskiej i brazylijskiej. Publikacja skierowana jest do j\u0119zykoznawc\u00f3w zajmuj\u0105cych si\u0119 kognitywnymi aspektami t\u0142umaczenia humoru, powinna zainteresowa\u0107 r\u00f3wnie\u017c przek\u0142adoznawc\u00f3w, kulturoznawc\u00f3w, psycholog\u00f3w oraz badaczy literatury dzieci\u0119cej. Ponadto mo\u017ce s\u0142u\u017cy\u0107 pomoc\u0105 t\u0142umaczom podczas pracy nad przek\u0142adem humoru, ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem gier s\u0142ownych.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177097914{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nMarcin Kuczok, Anna Stwora, Mariola \u015awierkot (red.)<\/h3>\nExplorations in humor studies : humor research project. <\/em><\/h4>\nCambridge Scholars Publishing, Newcastle upon Tyne. ISBN: 978-1-5275-4208-2, ss. 195.<\/p>\n
Working towards a multifaceted debate on humor and related phenomena, this book is a comprehensive reflection of the contributors\u2019 shared interest in various dimensions of humor and its manifold applications. It is composed of a selection of writings that provide important insights into language used for humorous purposes. Theoretical discussions are complemented by an assortment of case studies in linguistics, culture, literature, and translation, as well as in visual and media studies.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nKamila Kuros-Kowalska<\/h3>\nMetody stymulowania s\u0142ownictwa w j\u0119zyku polskim u dzieci dwuj\u0119zycznych na emigracji. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3892-7, ss. 208.<\/p>\n
Publikacja jest adresowana do wszystkich zainteresowanych zagadnieniem dwuj\u0119zyczno\u015bci oraz poszukuj\u0105cych sposob\u00f3w rozwijania s\u0142ownictwa w j\u0119zyku polskim u dzieci przebywaj\u0105cych poza granicami Polski. Tytu\u0142 pracy jasno ukazuje, jaki kontekst dwuj\u0119zyczno\u015bci i teren bada\u0144 znalaz\u0142 si\u0119 w centrum zainteresowa\u0144. Wnioski przedstawione w publikacji zosta\u0142y dog\u0142\u0119bnie przemy\u015blane i zweryfikowane w praktyce. Wysi\u0142ek badawczy Autorki wpisuje si\u0119 w indeks wa\u017cnych problem\u00f3w i pyta\u0144, jakie stawia dzi\u015b lingwistyka stosowana i ca\u0142a humanistyka. Jednym z cel\u00f3w pracy by\u0142a pr\u00f3ba oceny efektywno\u015bci r\u00f3\u017cnych sposob\u00f3w s\u0142u\u017c\u0105cych rozwojowi s\u0142ownictwa dzieci na emigracji, ze szczeg\u00f3lnym zwr\u00f3ceniem uwagi na nowoczesne metody. W pracy zwi\u0119\u017ale opisano dwie, opozycyjne w stosunku do siebie metody stymulacji: tradycyjn\u0105, kt\u00f3ra sprowadza si\u0119 do rozwijania poziomu s\u0142ownictwa poprzez kana\u0142 s\u0142uchowy oraz nowoczesn\u0105, w kt\u00f3rej wykorzystano multimedialne narz\u0119dzie umieszczone na platformie internetowej. Opisane w pracy autorskie narz\u0119dzia daj\u0105 mo\u017cliwo\u015b\u0107 praktycznego zastosowania, co mo\u017ce okaza\u0107 si\u0119 cennym walorem dla nauczycieli, terapeut\u00f3w czy rodzic\u00f3w poszukuj\u0105cych r\u00f3\u017cnych metod rozwijania leksyki dzieci na emigracji.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nJolanta <\/strong>Lubocha-Kruglik, <\/strong>Oksana <\/strong>Ma\u0142ysa, Gabriela <\/strong>Wilk <\/strong>(red.)<\/strong><\/h3>\nPrzestrzenie przek\u0142adu. T. 4.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-3821-7, ss. 356.<\/p>\n
Autorzy artyku\u0142\u00f3w, kt\u00f3re znalaz\u0142y si\u0119 w 4 \u00a0tomie Przestrzeni przek\u0142adu<\/em>, poruszaj\u0105 wiele bardzo zagadnie\u0144 sfery przek\u0142adu. Przedmiotem refleksji by\u0142y zar\u00f3wno kwestie o charakterze og\u00f3lnym, jak i szczeg\u00f3\u0142owe zjawiska analizowane na podstawie przek\u0142ad\u00f3w tekst\u00f3w literackich i specjalistycznych. W cz\u0119\u015bci pierwszej po\u015bwi\u0119conej przek\u0142adowi artystycznemu autorzy omawiali m.in. tematyk\u0119 zwi\u0105zan\u0105 z wieloj\u0119zyczno\u015bci\u0105 i jej implikacjami dla przek\u0142adu, analizowali mo\u017cliwo\u015b\u0107 adaptacji kontekstu kulturowego w przek\u0142adzie i problemy z tego wynikaj\u0105ce. Cz\u0119\u015b\u0107 druga zawiera teksty ukazuj\u0105ce specyfik\u0119 przek\u0142adu filmowego i scenicznego. Badacze zwracaj\u0105 tu uwag\u0119 na mnogo\u015b\u0107 kod\u00f3w kulturowych, kt\u00f3rych oddanie staje si\u0119 dla t\u0142umacza prawdziwym wyzwaniem. Osobn\u0105 cz\u0119\u015b\u0107 po\u015bwi\u0119cono zagadnieniom stoj\u0105cym na pograniczu bada\u0144 konfrontatywnych i przek\u0142adowych. Przedmiotem opisu by\u0142y tu zjawiska szczeg\u00f3\u0142owe dotycz\u0105ce m.in. przekazu ram modalnych, aliteracji czy realizacji semantyki perswazyjno\u015bci. W cz\u0119\u015bci po\u015bwi\u0119conej przek\u0142adowi specjalistycznemu om\u00f3wiono problemy zwi\u0105zane z przek\u0142adem termin\u00f3w, wskazano na konieczno\u015b\u0107 konfrontowania ustale\u0144 z badaczami reprezentuj\u0105cymi r\u00f3\u017cne j\u0119zyki. Ponadto zaprezentowano aspekty prawne odpowiedzialno\u015bci zawodowej t\u0142umaczy. Tom zamyka cz\u0119\u015b\u0107, w kt\u00f3rej przedstawiono wyniki ustale\u0144 zwi\u0105zanych z warsztatem t\u0142umacza i dydaktyk\u0105 przek\u0142adu. Wskazano w niej na praktyczne mo\u017cliwo\u015bci wykorzystania nowych narz\u0119dzi i nowych program\u00f3w w pracy t\u0142umacza oraz na konieczno\u015b\u0107 opanowania nowych technologii.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177147393{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nJolanta <\/strong>Lubocha-Kruglik, <\/strong>Oksana <\/strong>Ma\u0142ysa, Gabriela <\/strong>Wilk <\/strong>(red.)<\/strong><\/h3>\nPrzestrzenie przek\u0142adu. T. 5. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo \u015al\u0105sk, Katowice 2020. ISBN: 978-83-8183-050-8, ss. 240.<\/p>\n
Prezentowana monografia to pi\u0105ty ju\u017c tom b\u0119d\u0105cy efektem spotka\u0144 przek\u0142adoznawc\u00f3w reprezentuj\u0105cych ro\u017cne nurty, ro\u017cne j\u0119zyki, a tak\u017ce ro\u017cne podej\u015bcia metodologiczne i ideowe. Zamieszczone tu prace nie tylko ukazuj\u0105 wielowymiarowo\u015b\u0107 wsp\u00f3\u0142czesnych bada\u0144 nad przek\u0142adem, ale te\u017c pozwalaj\u0105 dostrzec potrzeb\u0119 wymiany do\u015bwiadcze\u0144, kt\u00f3ra nie jest ograniczona podzia\u0142em na dyscypliny naukowe. Badacze koncentruj\u0105 si\u0119 tu zar\u00f3wno na zagadnieniach teoretycznych, jak i \u00a0– w znakomitej wi\u0119kszo\u015bci – czysto praktycznych.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177167903{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nOlivier <\/strong>Mentz<\/strong>, Katarzyna <\/strong>Papaja <\/strong>(red.) <\/strong><\/h3>\nFocus on language : challenging language learning and language teaching in peace and global education, Europa lernen : perspektiven f\u00fcr eine Didaktik europ\u00e4ischer Kulturstudien.<\/em><\/h4>\nLit Verlag, Z\u00fcrich 2020. ISBN: 978-3-643-91264-0, ss. 408 .<\/p>\n
Changes in political, technological, social, and economic realities since the early 21st century have led to more relationships between people of different nations. Educational changes which result from policy decisions also had an impact on Language Learning and Teaching. The heart of peace and global education is enabling people to participate in shaping a better, shared future for the world.\u00a0The emphasis is on the unity and interdependence of human society, on developing a sense of self and appreciation of cultural diversity, affirmation of social justice and human rights, as well as acting for a sustainable future in different times and places. Through language education we might promote positive values and assist students to take responsibility for their actions in order to see themselves as global citizens who can contribute to a more peaceful, just, and sustainable world.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177189199{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nMarcin <\/strong>Macio\u0142ek, Jolanta Tambor
\n<\/strong><\/h3>\nGramatyczne porz\u0105dki i historyczne wyj\u0105tki : polska gramatyka – regu\u0142y, tabele, zasady. <\/em><\/h4>\nGnome – Wydawnictwa Naukowe i Artystyczne, Katowice. ISBN: 978-83-63268-63-3, ss. 76.<\/p>\n
Polska gramatyka ma bardzo wyra\u017ane i przejrzyste regu\u0142y. Dlaczego cz\u0119sto \u2013 nie tylko cudzoziemcom \u2013 wydaje si\u0119 trudna? Bo wiele jest w niej odst\u0119pstw i wyj\u0105tk\u00f3w. Owe wyj\u0105tki maj\u0105 nierzadko historyczne korzenie, bywaj\u0105 pozosta\u0142o\u015bciami po wcze\u015bniej obowi\u0105zuj\u0105cych zasadach, s\u0105 \u015bladami proces\u00f3w, kt\u00f3re zachodzi\u0142y w polszczy\u017anie przez wieki. Nasze do\u015bwiadczenie w nauczaniu gramatyki j\u0119zyka polskiego nie tylko cudzoziemc\u00f3w, bo tak\u017ce student\u00f3w filologii polskiej, komunikacji promocyjnej i kryzysowej, mi\u0119dzynarodowych studi\u00f3w polskich czy s\u0142uchaczy Podyplomowych Studi\u00f3w Kwalifikacyjnych Nauczania Kultury Polskiej i J\u0119zyka Polskiego jako Obceg dowodzi, \u017ce ukazanie istoty procesu, kt\u00f3ry doprowadzi\u0142 do aktualnego stanu polszczyzny, prawie zawsze u\u0142atwia zrozumienie i akceptacj\u0119 danego zjawiska. Jeszcze do niedawna unikano w nauczaniu gramatyki synchronicznej (opisowej) odniesie\u0144 historycznoj\u0119zykowych, osobi\u015bcie uwa\u017camy, \u017ce takie odwo\u0142ania przynosz\u0105 niezaprzeczalne korzy\u015bci. Przysz\u0142ych filolog\u00f3w ucz\u0105 wi\u0105zania r\u00f3\u017cnych obszar\u00f3w lingwistyki (w tym przypadku j\u0119zykowej diachronii i synchronii), S\u0142owianom pozwalaj\u0105 odnale\u017a\u0107 paralele we w\u0142asnym j\u0119zyku, co chroni cho\u0107by przed nie\u015bwiadomymi interferencjami, wreszcie studentom z j\u0119zykami pierwszymi nale\u017c\u0105cymi do innych ni\u017c polszczyzna rodzin j\u0119zykowych (nieraz bardzo odleg\u0142ych nie tylko od s\u0142owia\u0144skiej, ale tak\u017ce od indoeuropejskiej) umo\u017cliwiaj\u0105 nierzadko zaakceptowanie pewnych zjawisk i regu\u0142 typowych dla j\u0119zyka polskiego \u2013 nawet wtedy, kiedy pocz\u0105tkowo maj\u0105 k\u0142opoty z ich zastosowaniem w praktyce. Prezentujemy zatem zasady rz\u0105dz\u0105ce polsk\u0105 gramatyk\u0105 \u2013 przede wszystkim fleksj\u0105, czyli odmian\u0105 wyraz\u00f3w. Postanowili\u015bmy kolejne cz\u0119\u015bci niniejszej pracy poprzedzi\u0107 uwagami og\u00f3lnymi na temat poszczeg\u00f3lnych cz\u0119\u015bci mowy wzbogaconych obja\u015bnieniami historycznoj\u0119zykowymi. Rzecz jasna, je\u015bli kto\u015b szuka wy\u0142\u0105cznie informacji: \u201ejak jest czy jak powinno by\u0107\u201d w danej sytuacji, mo\u017ce zajrze\u0107 tylko do odpowiedniej tabelki i z dodatkowych uwag nie musi korzysta\u0107. Zach\u0119camy jednak do ca\u0142o\u015bciowej lektury tej ksi\u0105\u017cki, bo mo\u017ce przynie\u015b\u0107 sporo satysfakcji i przyczyni\u0107 si\u0119 do efektywniejszego opanowania zasad poprawnego m\u00f3wienia po polsku.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177216413{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nGrair Magakian<\/h3>\nOrmia\u0144sko-turecki konflikt 1915 roku we francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych (multi)mediach w XXI wieku : wybrane zagadnienia.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3736-4, ss. 508.<\/p>\n
Przedmiotem niniejszej monografii jest spos\u00f3b prezentacji ormia\u0144sko-tureckich stosunk\u00f3w w dyskursie medialnym XXI wieku, g\u0142\u00f3wnie na podstawie wyda\u0144 internetowych francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych \u015brodk\u00f3w masowego przekazu, ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem analizy kognitywistycznej materia\u0142\u00f3w medialnych oraz ich wp\u0142ywu na zaostrzenie lub z\u0142agodzenie ormia\u0144sko-tureckiego konfliktu. Konflikt ormia\u0144sko-turecki, wywo\u0142any kwesti\u0105 ludob\u00f3jstwa Ormian w Imperium Otoma\u0144skim i trwaj\u0105cy permanentnie od ponad 100 lat, zosta\u0142 w znacznej mierze odzwierciedlony w przekazach medialnych, tak\u017ce w Internecie. Wi\u0119kszo\u015b\u0107 materia\u0142u badawczego pochodzi zatem g\u0142\u00f3wnie z Internetu i obejmuje internetowe wydania papierowych publikacji, w tym tradycyjnych periodyk\u00f3w, zdigitalizowane oficjalne publikacje, blogi, fora, a nawet Wikipedi\u0119. Chodzi bowiem o informacj\u0119 przekazan\u0105 w jakimkolwiek kierunku, w jakiejkolwiek formie i w jakiejkolwiek postaci do jakiegokolwiek odbiorcy, poniewa\u017c niezdefiniowany odbiorca (czyli ka\u017cdy) cz\u0119sto czerpie wiedz\u0119 nie przywi\u0105zuj\u0105c wagi do \u017ar\u00f3d\u0142a jej pochodzenia. Powy\u017csze podej\u015bcie uwarunkowa\u0142o r\u00f3wnie\u017c okres badawczy, kt\u00f3ry obejmuje pierwsz\u0105 i cz\u0119\u015bciowo drug\u0105 dekad\u0119 XXI wieku (z rysem genezy konfliktu z pocz\u0105tku XX wieku). Natomiast wyb\u00f3r j\u0119zyk\u00f3w zosta\u0142 podyktowany zar\u00f3wno faktem, i\u017c rosyjskoj\u0119zyczne i francuskoj\u0119zyczne media praktycznie od pierwszej chwili \u201etowarzyszy\u0142y\u201d temu konfliktowi, jak i tym, \u017ce pierwsze z nich odzwierciedlaj\u0105 jego ogl\u0105d wschodni, drugie \u2013 zachodni. Przedstawione w niniejszej ksi\u0105\u017cce badania zosta\u0142y przeprowadzone po raz pierwszy i stanowi\u0105 konieczny element zrozumienia i udoskonalenia proces\u00f3w zachodz\u0105cych we francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych dyskursach medialnych m.in. w zakresie: 1) krytycznej analizy ww. dyskursu, 2) wp\u0142ywu medi\u00f3w na procesy zachodz\u0105ce w percepcji informacji dyskursywnej na poziomie \u015bwiadomo\u015bci oraz pod\u015bwiadomo\u015bci odbiorc\u00f3w, 3) pr\u00f3by odr\u00f3\u017cnienia faktu i fa\u0142szu dyskursywnego z perspektywy kognitywistycznej analizy modeli dyskurs\u00f3w, 4) paradygmatu prawdziwo\u015bci dyskursu na poziomie jego zgodno\u015bci z rzeczywisto\u015bci\u0105. Przeanalizowane w ksi\u0105\u017cce przyk\u0142ady w obu j\u0119zykach s\u0105 identyczne lub merytorycznie (co najmniej stosunkowo) zbli\u017cone, z uwzgl\u0119dnieniem specyfiki percepcyjnej zar\u00f3wno francuskiego, jak i rosyjskiego j\u0119zyka.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177243844{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nUrszula Michalik, Pawe\u0142 Zakrajewski, Iwona Sznicer, Anna Stwora (red.)<\/h3>\nExploring business language and culture, Second Language Learning and Teaching. <\/em><\/h4>\nSpringer, Cham 2020. ISBN: 978-3-030-58550-1, ss. 289.<\/p>\n
This book aims to present the results of research in the sphere of business language and culture, as well as the experience of pedagogical staff and practitioners concerned with broadly understood business. The highly complex nature of contemporary business environment, approached from both the theoretical and practical standpoint, does not cease to prove that research into business studies cannot be dissociated from the cultural and linguistic context. The chapters included in this book were contributed by academics and practitioners alike, which offers a balanced approach to the topic and ensures high levels of diversity together with an undeniable homogeneity. They were gathered with a view to show various aspects of business language, perceived both as a medium of communication and as a subject of research and teaching. They are concerned with business culture as well, including business ethics and representations of business in popular culture. Owing to its multidisciplinary approach, the book presents a roadmap towards successful functioning in business settings, highlighting such issues as education for business purposes, the study of language used in business contexts, the aspects of cross-cultural communication, as well as ethical behaviour based upon different values in multicultural business environments. Given its multifarious character, the book surely appeals not only to academics, but also to the interested laymen and students who wish to expand their knowledge of business studies and related phenomena.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n
Universitas, Krak\u00f3w 2020. ISBN 978-83-242-3670-1, ss. 480.<\/p>\n
Leksykografia jest pierwszym s\u0142ownikiem specjalistycznym z zakresu leksykografii, opracowanym z my\u015bl\u0105 o polskoj\u0119zycznym odbiorcy. Obejmuje 693 has\u0142a, w tym 355 hase\u0142 samodzielnych i 338 hase\u0142 odsy\u0142aczowych. Zawiera ona has\u0142a przedstawiaj\u0105ce budow\u0119 s\u0142ownika, rodzaje i zawarto\u015b\u0107 jego poszczeg\u00f3lnych komponent\u00f3w, typy uk\u0142adu hase\u0142, rodzaje hase\u0142 oraz wszystkie elementy artyku\u0142u has\u0142owego. Omawia liczne typy s\u0142ownik\u00f3w, zar\u00f3wno s\u0142owniki og\u00f3lnie znane, np. s\u0142ownik dwuj\u0119zyczny, s\u0142ownik etymologiczny czy frazeologiczny, jak i rzadsze, np. s\u0142ownik chronologiczny, fonologiczny i wierszowany. Uwzgl\u0119dnia aspekty zwi\u0105zane z opracowywaniem s\u0142ownik\u00f3w oraz ich u\u017cyciem, zawiera tak\u017ce has\u0142a po\u015bwi\u0119cone zagadnieniom og\u00f3lniejszym \u2013 kulturze i dydaktyce s\u0142ownikowej, ideologizacji s\u0142ownik\u00f3w, komparatystyce leksykograficznej i typologii s\u0142ownik\u00f3w. Na kszta\u0142t s\u0142ownika w znacz\u0105cym stopniu wp\u0142yn\u0105\u0142 interdyscyplinarny charakter leksykografii, a zw\u0142aszcza \u015bcis\u0142e zwi\u0105zki leksykografii j\u0119zykowej z j\u0119zykoznawstwem. Poza og\u00f3lnymi has\u0142ami po\u015bwi\u0119conymi m.in. semantyce, pragmatyce, leksykologii, znaczeniu wyrazu oraz j\u0119zykowi i jego odmianom s\u0142ownik zawiera kr\u00f3tkie opisy poj\u0119\u0107 zwi\u0105zanych z r\u00f3\u017cnymi aspektami opisu s\u0142ownikowego oraz poszczeg\u00f3lnymi typami s\u0142ownik\u00f3w. Adresatami publikacji s\u0105 j\u0119zykoznawcy, leksykografowie i naukowcy zajmuj\u0105cy si\u0119 pokrewnymi obszarami, jak r\u00f3wnie\u017c inne osoby, kt\u00f3rych aktywno\u015b\u0107 zawodowa zwi\u0105zana jest z j\u0119zykiem i szeroko poj\u0119t\u0105 prac\u0105 z tekstem, np. t\u0142umacze i dziennikarze, studenci kierunk\u00f3w filologicznych, nauczyciele j\u0119zyka polskiego i j\u0119zyk\u00f3w obcych w szko\u0142ach oraz wyk\u0142adowcy na uczelniach.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
Andrzej Charciarek, Ewa Kapela, Anna Zych (red.)<\/strong><\/h3>\nJednostki j\u0119zyka w systemie i w tek\u015bcie 3<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN:978-83-226-3885-9, ss. 258.<\/p>\n
Problematyka podejmowana w tekstach zamieszczonych w monografii
\nodzwierciedla r\u00f3\u017cnorodno\u015b\u0107 perspektyw badawczych we wsp\u00f3\u0142czesnym j\u0119zykoznawstwie slawistycznym, z uwzgl\u0119dnieniem zar\u00f3wno tradycyjnych, jak i nowych uj\u0119\u0107 metodologicznych. W centrum uwagi autor\u00f3w znajduj\u0105 si\u0119 zagadnienia opisu jednostek j\u0119zyka polskiego, rosyjskiego, czeskiego i s\u0142owackiego na jego poszczeg\u00f3lnych poziomach. Jednostki j\u0119zykowe badane s\u0105 nie tylko jako elementy systemu, ale tak\u017ce jako komponenty zr\u00f3\u017cnicowanych gatunkowo tekst\u00f3w dawnych i wsp\u00f3\u0142czesnych. Obok analiz czerpi\u0105cych z tradycji strukturalistycznej zaprezentowano r\u00f3wnie\u017c takie, w kt\u00f3rych zjawiska j\u0119zykowe opisywane s\u0105 w szerokim kontek\u015bcie spo\u0142ecznym, politycznym i kulturowym. Na monografi\u0119 sk\u0142adaj\u0105 si\u0119 zar\u00f3wno opracowania dotycz\u0105ce jednego j\u0119zyka, jak i studia por\u00f3wnawcze: polsko-rosyjskie, polsko-s\u0142owackie, czesko-rosyjskie. Nie zabrak\u0142o te\u017c tekst\u00f3w po\u015bwi\u0119conych kwestiom translatologicznym i terminologicznym. Poruszany przez autor\u00f3w szeroki zakres zagadnie\u0144 umo\u017cliwia zapoznanie si\u0119 z obszarami i kierunkami prac prowadzonych przez poszczeg\u00f3lne o\u015brodki akademickie. \u017bywimy nadziej\u0119, \u017ce niniejsza publikacja stanie si\u0119 tak\u017ce \u017ar\u00f3d\u0142em inspiracji do dalszych poszukiwa\u0144 badawczych.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nPiotr <\/strong>Czerwi\u0144ski
\n<\/strong><\/h3>\n\u0427\u0435\u043b\u043e\u0432\u0435\u043a \u0432 \u044f\u0437\u044b\u043a\u0435 \u043e\u0442\u0440\u0430\u0436\u0430\u0435\u043c\u043e\u0439 \u0440\u0435\u0430\u043b\u044c\u043d\u043e\u0441\u0442\u0438.<\/em><\/h4>\nKrok, Ternopol. ISBN: 978-617-692-590-3, ss. 328.<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nPiotr Czerwi\u0144ski
\n<\/strong><\/h3>\n\u0417\u0430\u0437\u0435\u0440\u043a\u0430\u043b\u044c\u0435 : \u043f\u0440\u0435\u0434\u043c\u0435\u0442\u043d\u044b\u0439 \u043c\u0438\u0440 \u043f\u0440\u0438\u043c\u0435\u0442 \u0438 \u043f\u043e\u0432\u0435\u0440\u0438\u0439 : (\u0441\u0432\u0430\u0434\u0435\u0431\u043d\u044b\u0439 \u0446\u0438\u043a\u043b).<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-4032-6, ss. 254<\/p>\n
Na materiale rosyjskich ludowych wr\u00f3\u017cb i poda\u0144 zwi\u0105zanych z obrz\u0119dami \u015blubnymi zaprezentowano czynno\u015bci, role uczestnik\u00f3w i ich znaczenie nie tylko w samym obrz\u0119dzie, lecz tak\u017ce w perspektywie ich tera\u017aniejszych i przysz\u0142ych stan\u00f3w. Scharakteryzowano posta\u0107 narzeczonej<\/em> jako g\u0142\u00f3wnej jednostki, z punktu widzenia jej znacze\u0144 w etapach obrz\u0119du. \u015awiat przedmiot\u00f3w przedstawiono jako szczeg\u00f3lny wobec realnej rzeczywisto\u015bci, oddzia\u0142ywuj\u0105cy na cz\u0142owieka oraz taki, kt\u00f3ry poddaje si\u0119 wp\u0142ywom z jego strony. Na podstawie materia\u0142u autor proponuje szereg podej\u015b\u0107 do potencjalnych typologii wirtualnych znacze\u0144 jednostek paradygmatycznych. Przedstawiono tu r\u00f3wnie\u017c ich budow\u0119 oraz pozycj\u0119 w og\u00f3lnej semantyce.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nPiotr <\/strong>Czerwi\u0144ski
\n<\/strong><\/h3>\n\u0417\u043d\u0430\u043a \u0438 \u0437\u043d\u0430\u0447\u0435\u043d\u0438\u0435 : \u0441\u0435\u043c\u0430\u043d\u0442\u0438\u043a\u0430 \u043f\u0440\u0435\u0434\u0441\u043a\u0430\u0437\u0430\u043d\u0438\u0439 \u0432 \u0437\u043d\u0430\u043c\u0435\u043d\u0438\u044f\u0445, \u043f\u043e\u0432\u0435\u0440\u0438\u044f\u0445 \u0438 \u043f\u0440\u0438\u043c\u0435\u0442\u0430\u0445.
\n<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3902-3, ss. 240.<\/p>\n
Na materiale przepowiedni odzwierciedlonych w zabytkach literatury staroruskiej (S\u0142owo o wyprawie Igora, Powie\u015b\u0107 minionych lat<\/em>), jak r\u00f3wnie\u017c niekt\u00f3rych rosyjskich ludowych wr\u00f3\u017cb i przepowiedni, dokonywana jest analiza i charakterystyka interpretuj\u0105cej cz\u0119\u015bci okre\u015blanego w przepowiedni znaku-obrazu. Wybrany aspekt zak\u0142ada wy\u0142onienie stoj\u0105cego za intuicyjnie interpretowan\u0105 wiedz\u0105 o \u015bwiecie konceptualnego systemu, kt\u00f3rego fragmenty i cz\u0119\u015bci powinny stanowi\u0107 jednostki semantyczne zar\u00f3wno u\u015bwiadamiane, jak i nieu\u015bwiadamiane przez przedstawicieli danej tradycji mentalnej.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nGrzegorz <\/strong>Dro\u017cd\u017c, <\/strong>Barbara <\/strong>Taraszka-Dro\u017cd\u017c (red.)<\/strong><\/h3>\nForeign language pedagogy in the light of cognitive linguistics research, Second Language Learning and Teaching<\/strong>
\n<\/em><\/p>\nSpringer International Publishing, 2020, ISBN 978-3-030-58774-1, ss. 142.<\/p>\n
This book constitutes another step of the linguistic community in translating cognitive linguistics research into a set of guidelines applicable in the foreign language classroom. The authors, language scholars, and experienced practitioners discuss a collection of both more theoretical and practical issues from the area of second and foreign language pedagogy. These are matters that not only enhance our comprehension of particular grammatical and lexical problems, but also lead to the improvement of the efficiency of teaching a foreign language. The topics range from learners\u2019 emotions, teaching grammatical constructions, prepositions, and vocabulary, to specific issues in phonology. The observations concern the teaching of three different languages: English, French, and Italian. As a result, the book is of interest to scholars dealing with further developments of particular linguistic issues and practitioners who want to learn how to improve the quality of their classroom work.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nDanuta <\/strong>Gabry\u015b-Barker, <\/strong>Ryszard <\/strong>Kalamarz (red.)<\/strong><\/h3>\nPostrzeganie i rola motywacji w procesie glottodydaktycznym: perspektywa nauczyciela i ucznia.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-4005-0, ss. 240.<\/p>\n
Monografia zawiera teoretyczne i praktyczne rozwa\u017cania na temat motywacji w edukacji j\u0119zykowej, ukazanej przez autor\u00f3w zar\u00f3wno z perspektywy nauczaj\u0105cego, jak i ucz\u0105cego si\u0119 w r\u00f3\u017cnych grupach wiekowych, na r\u00f3\u017cnych poziomach zaawansowania j\u0119zykowego, a tym samym \u2013 w r\u00f3\u017cnych kontekstach edukacji j\u0119zykowej: w szkole oraz na studiach neofilologicznych czy te\u017c niefilologicznych (lektoraty j\u0119zykowe). Ca\u0142o\u015b\u0107 zebranych tekst\u00f3w zosta\u0142a podzielona na trzy cz\u0119\u015bci tematyczne obejmuj\u0105ce poj\u0119cie motywacji i czynnik\u00f3w motywacyjnych w glottodydaktyce, motywacj\u0119 w r\u00f3\u017cnych kontekstach edukacyjnych oraz zastosowanie nowych technologii w rozwijaniu motywacji w uj\u0119ciu praktycznym. Wyb\u00f3r tekst\u00f3w powinien sk\u0142oni\u0107 Czytelnika do refleksji nad tym, czym jest motywacja, jakie czynniki na ni\u0105 wp\u0142ywaj\u0105 oraz jak\u0105 rol\u0119 odgrywa w jej kszta\u0142towaniu nauczyciel glottodydaktyk.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nLubomir <\/strong>Hampl<\/strong><\/h3>\n\u015awiat awifauny V w polskich i czeskich przek\u0142adach Pisma \u015awi\u0119tego : \u017curaw i stru\u015b.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3890-3, ss. 222.<\/p>\n
Autor najpierw charakteryzuje ptaki, kt\u00f3rych okre\u015blenia w\u00a0Biblii zamierza podda\u0107 badaniu. Podaje dane z\u00a0zakresu ornitologii, symbolik\u0119, warto\u015bciowanie omawianych ptak\u00f3w, a\u00a0potem przytacza wspominaj\u0105ce je fragmenty Biblii w\u00a0najwa\u017cniejszych polskich i\u00a0czeskich przek\u0142adach, kt\u00f3re pokazuj\u0105 rozw\u00f3j j\u0119zyk\u00f3w literackich i\u00a0religijnych od pierwszych do najnowszych t\u0142umacze\u0144. Cennym uzupe\u0142nieniem pracy s\u0105 tabele \u2013 wykazy nazw \u017curawia i\u00a0strusia wraz z\u00a0ich ilo\u015bciowym obliczeniem nazw terminologii Gruidae<\/em> i Struthionidae<\/em>. Autor pracuje zgodnie z\u00a0wymaganiami metodologii naukowej, \u0142\u0105czy osi\u0105gni\u0119cia wielu dyscyplin przyrodniczych i\u00a0humanistycznych, pokazuje wyniki pracy t\u0142umaczy dzia\u0142aj\u0105cych w\u00a0ci\u0105gu wielu wiek\u00f3w. Wykorzysta\u0142 obszern\u0105 literatur\u0119 w\u00a0kilku j\u0119zykach z\u00a0zakresu j\u0119zykoznawstwa, nauk biblijnych i\u00a0ornitologii, zestawion\u0105 w\u00a0bibliografii. Rozprawa ta \u015bwiadczy o\u00a0wysokim poziomie naukowym interdyscyplinarnej wiedzy z\u00a0zakresu j\u0119zykoznawstwa, filologii polskiej i\u00a0czeskiej oraz przek\u0142ad\u00f3w biblijnych w\u00a0obu j\u0119zykach.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nAleksandra <\/strong>Kalisz<\/strong>, Ewelina Tyc (red.)<\/strong><\/h3>\nPartnerstwo w komunikacji. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-3886-6, ss. 165.<\/p>\n
Sk\u0142adamy na Pa\u0144stwa r\u0119ce niniejsz\u0105 ksi\u0105\u017ck\u0119 po\u015bwi\u0119con\u0105 rozmaitym zdarzeniom komunikacyjnym zachodz\u0105cym w r\u00f3\u017cnych przestrzeniach, z udzia\u0142em tradycyjnych i nowych \u015brodk\u00f3w wyrazu. Za spraw\u0105 zebranych tekst\u00f3w pragniemy ukaza\u0107 mechanizmy rz\u0105dz\u0105ce uczestnikami poszczeg\u00f3lnych akt\u00f3w komunikacyjnych, uwypuklaj\u0105c istotny dla tego zbioru pierwiastek wsp\u00f3\u0142uczestniczenia. Zebrane przez nas g\u0142osy badaczy w dyskusji na temat kondycji JA i TY mog\u0105 sta\u0107 si\u0119 inspiracj\u0105 do podejmowania dalszych dzia\u0142a\u0144 zmierzaj\u0105cych do tego, by partnerstwo nie pozostawa\u0142o jedynie w przestrzeni idealizacji, ale mia\u0142o realn\u0105 szans\u0119 na zaistnienie we wsp\u00f3\u0142czesnym \u015bwiecie. [frag. wst\u0119pu]<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177063223{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nSylwia Klos
\n<\/strong><\/h3>\nHumour and Translation in Children’s Literature : a Cognitive Linguistic Approach, Interdisciplinary Humour Studies, vol. 1
\n<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3866-8, ss. 156.<\/p>\n
Niniejsza monografia przedstawia propozycj\u0119 t\u0142umaczenia humoru w literaturze dzieci\u0119cej opart\u0105 na teorii przestrzeni mentalnych i integracji poj\u0119ciowej (Gilles Fauconnier, Mark Turner). Model integracji poj\u0119ciowej zosta\u0142 wykorzystany jako wz\u00f3r do tworzenia map mentalnych s\u0142u\u017c\u0105cych do wizualizacji element\u00f3w istotnych w procesie t\u0142umaczenia, kt\u00f3re nale\u017cy bra\u0107 pod uwag\u0119, aby tekst docelowy by\u0142 mo\u017cliwie jak najbardziej wiernym odzwierciedleniem tekstu \u017ar\u00f3d\u0142owego, zar\u00f3wno pod wzgl\u0119dem semantycznym jak i fonetycznym, z jednoczesnym uwzgl\u0119dnieniem referencji do wiedzy og\u00f3lnej na temat t\u0142umaczonego dzie\u0142a. Punktem wyj\u015bciowym procedury t\u0142umaczeniowej jest teoria skopos (Hans. J. Vermeer, Katharina Reiss, Christiane Nord) wskazuj\u0105ca na konieczno\u015b\u0107 okre\u015blenia celu t\u0142umaczenia oraz grupy odbiorc\u00f3w tekstu docelowego przed przyst\u0105pieniem do t\u0142umaczenia oraz w trakcie realizacji poszczeg\u00f3lnych zada\u0144 t\u0142umaczeniowych. W przypadku t\u0142umaczenia literatury dzieci\u0119cej, a w szczeg\u00f3lno\u015bci tekst\u00f3w humorystycznych (gry s\u0142owne), t\u0142umacz \u2013 ekspert powinien posiada\u0107 oraz wykorzystywa\u0107 wiedz\u0119 z zakresu psychologii rozwojowej (Bruno Bettelheim, Jean Piaget, Paul McGhee), aby \u015bwiadomie podejmowa\u0107 decyzje t\u0142umaczeniowe uwzgl\u0119dniaj\u0105ce zdolno\u015b\u0107 rozpoznawania element\u00f3w humorystycznych przez dzieci w r\u00f3\u017cnym wieku z nastawieniem na wywo\u0142anie odpowiedniego efektu u odbiorcy. Procedura odnosi si\u0119 r\u00f3wnie\u017c do metody opartej na poj\u0119ciu dominanty semantycznej (Stanis\u0142aw Bara\u0144czak) okre\u015blaj\u0105cej kt\u00f3re elementy tekstu i\/lub wyrazu \u2013 warstwa semantyczna i\/lub fonetyczna – nale\u017cy bezwzgl\u0119dnie zachowa\u0107 w t\u0142umaczeniu, aby zosta\u0142o ono uznane jako wierne orygina\u0142owi. Mapy mentalne przedstawiaj\u0105 analiz\u0119 gier s\u0142ownych w Alicji w Krainie Czar\u00f3w<\/em> Lewisa Carroll\u2019a,\u00a0 j\u0119zyka Bardzo Fajnego Olbrzyma stworzonego przez Roalda Dahla w BFO<\/em> oraz imion bohater\u00f3w serii Koszmarny Karolek <\/em>Francesci Simon wraz z ich t\u0142umaczeniami na j\u0119zyk polski oraz j\u0119zyk portugalski w wersji europejskiej i brazylijskiej. Publikacja skierowana jest do j\u0119zykoznawc\u00f3w zajmuj\u0105cych si\u0119 kognitywnymi aspektami t\u0142umaczenia humoru, powinna zainteresowa\u0107 r\u00f3wnie\u017c przek\u0142adoznawc\u00f3w, kulturoznawc\u00f3w, psycholog\u00f3w oraz badaczy literatury dzieci\u0119cej. Ponadto mo\u017ce s\u0142u\u017cy\u0107 pomoc\u0105 t\u0142umaczom podczas pracy nad przek\u0142adem humoru, ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem gier s\u0142ownych.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177097914{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nMarcin Kuczok, Anna Stwora, Mariola \u015awierkot (red.)<\/h3>\nExplorations in humor studies : humor research project. <\/em><\/h4>\nCambridge Scholars Publishing, Newcastle upon Tyne. ISBN: 978-1-5275-4208-2, ss. 195.<\/p>\n
Working towards a multifaceted debate on humor and related phenomena, this book is a comprehensive reflection of the contributors\u2019 shared interest in various dimensions of humor and its manifold applications. It is composed of a selection of writings that provide important insights into language used for humorous purposes. Theoretical discussions are complemented by an assortment of case studies in linguistics, culture, literature, and translation, as well as in visual and media studies.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nKamila Kuros-Kowalska<\/h3>\nMetody stymulowania s\u0142ownictwa w j\u0119zyku polskim u dzieci dwuj\u0119zycznych na emigracji. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3892-7, ss. 208.<\/p>\n
Publikacja jest adresowana do wszystkich zainteresowanych zagadnieniem dwuj\u0119zyczno\u015bci oraz poszukuj\u0105cych sposob\u00f3w rozwijania s\u0142ownictwa w j\u0119zyku polskim u dzieci przebywaj\u0105cych poza granicami Polski. Tytu\u0142 pracy jasno ukazuje, jaki kontekst dwuj\u0119zyczno\u015bci i teren bada\u0144 znalaz\u0142 si\u0119 w centrum zainteresowa\u0144. Wnioski przedstawione w publikacji zosta\u0142y dog\u0142\u0119bnie przemy\u015blane i zweryfikowane w praktyce. Wysi\u0142ek badawczy Autorki wpisuje si\u0119 w indeks wa\u017cnych problem\u00f3w i pyta\u0144, jakie stawia dzi\u015b lingwistyka stosowana i ca\u0142a humanistyka. Jednym z cel\u00f3w pracy by\u0142a pr\u00f3ba oceny efektywno\u015bci r\u00f3\u017cnych sposob\u00f3w s\u0142u\u017c\u0105cych rozwojowi s\u0142ownictwa dzieci na emigracji, ze szczeg\u00f3lnym zwr\u00f3ceniem uwagi na nowoczesne metody. W pracy zwi\u0119\u017ale opisano dwie, opozycyjne w stosunku do siebie metody stymulacji: tradycyjn\u0105, kt\u00f3ra sprowadza si\u0119 do rozwijania poziomu s\u0142ownictwa poprzez kana\u0142 s\u0142uchowy oraz nowoczesn\u0105, w kt\u00f3rej wykorzystano multimedialne narz\u0119dzie umieszczone na platformie internetowej. Opisane w pracy autorskie narz\u0119dzia daj\u0105 mo\u017cliwo\u015b\u0107 praktycznego zastosowania, co mo\u017ce okaza\u0107 si\u0119 cennym walorem dla nauczycieli, terapeut\u00f3w czy rodzic\u00f3w poszukuj\u0105cych r\u00f3\u017cnych metod rozwijania leksyki dzieci na emigracji.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nJolanta <\/strong>Lubocha-Kruglik, <\/strong>Oksana <\/strong>Ma\u0142ysa, Gabriela <\/strong>Wilk <\/strong>(red.)<\/strong><\/h3>\nPrzestrzenie przek\u0142adu. T. 4.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-3821-7, ss. 356.<\/p>\n
Autorzy artyku\u0142\u00f3w, kt\u00f3re znalaz\u0142y si\u0119 w 4 \u00a0tomie Przestrzeni przek\u0142adu<\/em>, poruszaj\u0105 wiele bardzo zagadnie\u0144 sfery przek\u0142adu. Przedmiotem refleksji by\u0142y zar\u00f3wno kwestie o charakterze og\u00f3lnym, jak i szczeg\u00f3\u0142owe zjawiska analizowane na podstawie przek\u0142ad\u00f3w tekst\u00f3w literackich i specjalistycznych. W cz\u0119\u015bci pierwszej po\u015bwi\u0119conej przek\u0142adowi artystycznemu autorzy omawiali m.in. tematyk\u0119 zwi\u0105zan\u0105 z wieloj\u0119zyczno\u015bci\u0105 i jej implikacjami dla przek\u0142adu, analizowali mo\u017cliwo\u015b\u0107 adaptacji kontekstu kulturowego w przek\u0142adzie i problemy z tego wynikaj\u0105ce. Cz\u0119\u015b\u0107 druga zawiera teksty ukazuj\u0105ce specyfik\u0119 przek\u0142adu filmowego i scenicznego. Badacze zwracaj\u0105 tu uwag\u0119 na mnogo\u015b\u0107 kod\u00f3w kulturowych, kt\u00f3rych oddanie staje si\u0119 dla t\u0142umacza prawdziwym wyzwaniem. Osobn\u0105 cz\u0119\u015b\u0107 po\u015bwi\u0119cono zagadnieniom stoj\u0105cym na pograniczu bada\u0144 konfrontatywnych i przek\u0142adowych. Przedmiotem opisu by\u0142y tu zjawiska szczeg\u00f3\u0142owe dotycz\u0105ce m.in. przekazu ram modalnych, aliteracji czy realizacji semantyki perswazyjno\u015bci. W cz\u0119\u015bci po\u015bwi\u0119conej przek\u0142adowi specjalistycznemu om\u00f3wiono problemy zwi\u0105zane z przek\u0142adem termin\u00f3w, wskazano na konieczno\u015b\u0107 konfrontowania ustale\u0144 z badaczami reprezentuj\u0105cymi r\u00f3\u017cne j\u0119zyki. Ponadto zaprezentowano aspekty prawne odpowiedzialno\u015bci zawodowej t\u0142umaczy. Tom zamyka cz\u0119\u015b\u0107, w kt\u00f3rej przedstawiono wyniki ustale\u0144 zwi\u0105zanych z warsztatem t\u0142umacza i dydaktyk\u0105 przek\u0142adu. Wskazano w niej na praktyczne mo\u017cliwo\u015bci wykorzystania nowych narz\u0119dzi i nowych program\u00f3w w pracy t\u0142umacza oraz na konieczno\u015b\u0107 opanowania nowych technologii.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177147393{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nJolanta <\/strong>Lubocha-Kruglik, <\/strong>Oksana <\/strong>Ma\u0142ysa, Gabriela <\/strong>Wilk <\/strong>(red.)<\/strong><\/h3>\nPrzestrzenie przek\u0142adu. T. 5. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo \u015al\u0105sk, Katowice 2020. ISBN: 978-83-8183-050-8, ss. 240.<\/p>\n
Prezentowana monografia to pi\u0105ty ju\u017c tom b\u0119d\u0105cy efektem spotka\u0144 przek\u0142adoznawc\u00f3w reprezentuj\u0105cych ro\u017cne nurty, ro\u017cne j\u0119zyki, a tak\u017ce ro\u017cne podej\u015bcia metodologiczne i ideowe. Zamieszczone tu prace nie tylko ukazuj\u0105 wielowymiarowo\u015b\u0107 wsp\u00f3\u0142czesnych bada\u0144 nad przek\u0142adem, ale te\u017c pozwalaj\u0105 dostrzec potrzeb\u0119 wymiany do\u015bwiadcze\u0144, kt\u00f3ra nie jest ograniczona podzia\u0142em na dyscypliny naukowe. Badacze koncentruj\u0105 si\u0119 tu zar\u00f3wno na zagadnieniach teoretycznych, jak i \u00a0– w znakomitej wi\u0119kszo\u015bci – czysto praktycznych.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177167903{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nOlivier <\/strong>Mentz<\/strong>, Katarzyna <\/strong>Papaja <\/strong>(red.) <\/strong><\/h3>\nFocus on language : challenging language learning and language teaching in peace and global education, Europa lernen : perspektiven f\u00fcr eine Didaktik europ\u00e4ischer Kulturstudien.<\/em><\/h4>\nLit Verlag, Z\u00fcrich 2020. ISBN: 978-3-643-91264-0, ss. 408 .<\/p>\n
Changes in political, technological, social, and economic realities since the early 21st century have led to more relationships between people of different nations. Educational changes which result from policy decisions also had an impact on Language Learning and Teaching. The heart of peace and global education is enabling people to participate in shaping a better, shared future for the world.\u00a0The emphasis is on the unity and interdependence of human society, on developing a sense of self and appreciation of cultural diversity, affirmation of social justice and human rights, as well as acting for a sustainable future in different times and places. Through language education we might promote positive values and assist students to take responsibility for their actions in order to see themselves as global citizens who can contribute to a more peaceful, just, and sustainable world.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177189199{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nMarcin <\/strong>Macio\u0142ek, Jolanta Tambor
\n<\/strong><\/h3>\nGramatyczne porz\u0105dki i historyczne wyj\u0105tki : polska gramatyka – regu\u0142y, tabele, zasady. <\/em><\/h4>\nGnome – Wydawnictwa Naukowe i Artystyczne, Katowice. ISBN: 978-83-63268-63-3, ss. 76.<\/p>\n
Polska gramatyka ma bardzo wyra\u017ane i przejrzyste regu\u0142y. Dlaczego cz\u0119sto \u2013 nie tylko cudzoziemcom \u2013 wydaje si\u0119 trudna? Bo wiele jest w niej odst\u0119pstw i wyj\u0105tk\u00f3w. Owe wyj\u0105tki maj\u0105 nierzadko historyczne korzenie, bywaj\u0105 pozosta\u0142o\u015bciami po wcze\u015bniej obowi\u0105zuj\u0105cych zasadach, s\u0105 \u015bladami proces\u00f3w, kt\u00f3re zachodzi\u0142y w polszczy\u017anie przez wieki. Nasze do\u015bwiadczenie w nauczaniu gramatyki j\u0119zyka polskiego nie tylko cudzoziemc\u00f3w, bo tak\u017ce student\u00f3w filologii polskiej, komunikacji promocyjnej i kryzysowej, mi\u0119dzynarodowych studi\u00f3w polskich czy s\u0142uchaczy Podyplomowych Studi\u00f3w Kwalifikacyjnych Nauczania Kultury Polskiej i J\u0119zyka Polskiego jako Obceg dowodzi, \u017ce ukazanie istoty procesu, kt\u00f3ry doprowadzi\u0142 do aktualnego stanu polszczyzny, prawie zawsze u\u0142atwia zrozumienie i akceptacj\u0119 danego zjawiska. Jeszcze do niedawna unikano w nauczaniu gramatyki synchronicznej (opisowej) odniesie\u0144 historycznoj\u0119zykowych, osobi\u015bcie uwa\u017camy, \u017ce takie odwo\u0142ania przynosz\u0105 niezaprzeczalne korzy\u015bci. Przysz\u0142ych filolog\u00f3w ucz\u0105 wi\u0105zania r\u00f3\u017cnych obszar\u00f3w lingwistyki (w tym przypadku j\u0119zykowej diachronii i synchronii), S\u0142owianom pozwalaj\u0105 odnale\u017a\u0107 paralele we w\u0142asnym j\u0119zyku, co chroni cho\u0107by przed nie\u015bwiadomymi interferencjami, wreszcie studentom z j\u0119zykami pierwszymi nale\u017c\u0105cymi do innych ni\u017c polszczyzna rodzin j\u0119zykowych (nieraz bardzo odleg\u0142ych nie tylko od s\u0142owia\u0144skiej, ale tak\u017ce od indoeuropejskiej) umo\u017cliwiaj\u0105 nierzadko zaakceptowanie pewnych zjawisk i regu\u0142 typowych dla j\u0119zyka polskiego \u2013 nawet wtedy, kiedy pocz\u0105tkowo maj\u0105 k\u0142opoty z ich zastosowaniem w praktyce. Prezentujemy zatem zasady rz\u0105dz\u0105ce polsk\u0105 gramatyk\u0105 \u2013 przede wszystkim fleksj\u0105, czyli odmian\u0105 wyraz\u00f3w. Postanowili\u015bmy kolejne cz\u0119\u015bci niniejszej pracy poprzedzi\u0107 uwagami og\u00f3lnymi na temat poszczeg\u00f3lnych cz\u0119\u015bci mowy wzbogaconych obja\u015bnieniami historycznoj\u0119zykowymi. Rzecz jasna, je\u015bli kto\u015b szuka wy\u0142\u0105cznie informacji: \u201ejak jest czy jak powinno by\u0107\u201d w danej sytuacji, mo\u017ce zajrze\u0107 tylko do odpowiedniej tabelki i z dodatkowych uwag nie musi korzysta\u0107. Zach\u0119camy jednak do ca\u0142o\u015bciowej lektury tej ksi\u0105\u017cki, bo mo\u017ce przynie\u015b\u0107 sporo satysfakcji i przyczyni\u0107 si\u0119 do efektywniejszego opanowania zasad poprawnego m\u00f3wienia po polsku.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177216413{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nGrair Magakian<\/h3>\nOrmia\u0144sko-turecki konflikt 1915 roku we francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych (multi)mediach w XXI wieku : wybrane zagadnienia.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3736-4, ss. 508.<\/p>\n
Przedmiotem niniejszej monografii jest spos\u00f3b prezentacji ormia\u0144sko-tureckich stosunk\u00f3w w dyskursie medialnym XXI wieku, g\u0142\u00f3wnie na podstawie wyda\u0144 internetowych francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych \u015brodk\u00f3w masowego przekazu, ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem analizy kognitywistycznej materia\u0142\u00f3w medialnych oraz ich wp\u0142ywu na zaostrzenie lub z\u0142agodzenie ormia\u0144sko-tureckiego konfliktu. Konflikt ormia\u0144sko-turecki, wywo\u0142any kwesti\u0105 ludob\u00f3jstwa Ormian w Imperium Otoma\u0144skim i trwaj\u0105cy permanentnie od ponad 100 lat, zosta\u0142 w znacznej mierze odzwierciedlony w przekazach medialnych, tak\u017ce w Internecie. Wi\u0119kszo\u015b\u0107 materia\u0142u badawczego pochodzi zatem g\u0142\u00f3wnie z Internetu i obejmuje internetowe wydania papierowych publikacji, w tym tradycyjnych periodyk\u00f3w, zdigitalizowane oficjalne publikacje, blogi, fora, a nawet Wikipedi\u0119. Chodzi bowiem o informacj\u0119 przekazan\u0105 w jakimkolwiek kierunku, w jakiejkolwiek formie i w jakiejkolwiek postaci do jakiegokolwiek odbiorcy, poniewa\u017c niezdefiniowany odbiorca (czyli ka\u017cdy) cz\u0119sto czerpie wiedz\u0119 nie przywi\u0105zuj\u0105c wagi do \u017ar\u00f3d\u0142a jej pochodzenia. Powy\u017csze podej\u015bcie uwarunkowa\u0142o r\u00f3wnie\u017c okres badawczy, kt\u00f3ry obejmuje pierwsz\u0105 i cz\u0119\u015bciowo drug\u0105 dekad\u0119 XXI wieku (z rysem genezy konfliktu z pocz\u0105tku XX wieku). Natomiast wyb\u00f3r j\u0119zyk\u00f3w zosta\u0142 podyktowany zar\u00f3wno faktem, i\u017c rosyjskoj\u0119zyczne i francuskoj\u0119zyczne media praktycznie od pierwszej chwili \u201etowarzyszy\u0142y\u201d temu konfliktowi, jak i tym, \u017ce pierwsze z nich odzwierciedlaj\u0105 jego ogl\u0105d wschodni, drugie \u2013 zachodni. Przedstawione w niniejszej ksi\u0105\u017cce badania zosta\u0142y przeprowadzone po raz pierwszy i stanowi\u0105 konieczny element zrozumienia i udoskonalenia proces\u00f3w zachodz\u0105cych we francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych dyskursach medialnych m.in. w zakresie: 1) krytycznej analizy ww. dyskursu, 2) wp\u0142ywu medi\u00f3w na procesy zachodz\u0105ce w percepcji informacji dyskursywnej na poziomie \u015bwiadomo\u015bci oraz pod\u015bwiadomo\u015bci odbiorc\u00f3w, 3) pr\u00f3by odr\u00f3\u017cnienia faktu i fa\u0142szu dyskursywnego z perspektywy kognitywistycznej analizy modeli dyskurs\u00f3w, 4) paradygmatu prawdziwo\u015bci dyskursu na poziomie jego zgodno\u015bci z rzeczywisto\u015bci\u0105. Przeanalizowane w ksi\u0105\u017cce przyk\u0142ady w obu j\u0119zykach s\u0105 identyczne lub merytorycznie (co najmniej stosunkowo) zbli\u017cone, z uwzgl\u0119dnieniem specyfiki percepcyjnej zar\u00f3wno francuskiego, jak i rosyjskiego j\u0119zyka.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177243844{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nUrszula Michalik, Pawe\u0142 Zakrajewski, Iwona Sznicer, Anna Stwora (red.)<\/h3>\nExploring business language and culture, Second Language Learning and Teaching. <\/em><\/h4>\nSpringer, Cham 2020. ISBN: 978-3-030-58550-1, ss. 289.<\/p>\n
This book aims to present the results of research in the sphere of business language and culture, as well as the experience of pedagogical staff and practitioners concerned with broadly understood business. The highly complex nature of contemporary business environment, approached from both the theoretical and practical standpoint, does not cease to prove that research into business studies cannot be dissociated from the cultural and linguistic context. The chapters included in this book were contributed by academics and practitioners alike, which offers a balanced approach to the topic and ensures high levels of diversity together with an undeniable homogeneity. They were gathered with a view to show various aspects of business language, perceived both as a medium of communication and as a subject of research and teaching. They are concerned with business culture as well, including business ethics and representations of business in popular culture. Owing to its multidisciplinary approach, the book presents a roadmap towards successful functioning in business settings, highlighting such issues as education for business purposes, the study of language used in business contexts, the aspects of cross-cultural communication, as well as ethical behaviour based upon different values in multicultural business environments. Given its multifarious character, the book surely appeals not only to academics, but also to the interested laymen and students who wish to expand their knowledge of business studies and related phenomena.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n
Wydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN:978-83-226-3885-9, ss. 258.<\/p>\n
Problematyka podejmowana w tekstach zamieszczonych w monografii
\nodzwierciedla r\u00f3\u017cnorodno\u015b\u0107 perspektyw badawczych we wsp\u00f3\u0142czesnym j\u0119zykoznawstwie slawistycznym, z uwzgl\u0119dnieniem zar\u00f3wno tradycyjnych, jak i nowych uj\u0119\u0107 metodologicznych. W centrum uwagi autor\u00f3w znajduj\u0105 si\u0119 zagadnienia opisu jednostek j\u0119zyka polskiego, rosyjskiego, czeskiego i s\u0142owackiego na jego poszczeg\u00f3lnych poziomach. Jednostki j\u0119zykowe badane s\u0105 nie tylko jako elementy systemu, ale tak\u017ce jako komponenty zr\u00f3\u017cnicowanych gatunkowo tekst\u00f3w dawnych i wsp\u00f3\u0142czesnych. Obok analiz czerpi\u0105cych z tradycji strukturalistycznej zaprezentowano r\u00f3wnie\u017c takie, w kt\u00f3rych zjawiska j\u0119zykowe opisywane s\u0105 w szerokim kontek\u015bcie spo\u0142ecznym, politycznym i kulturowym. Na monografi\u0119 sk\u0142adaj\u0105 si\u0119 zar\u00f3wno opracowania dotycz\u0105ce jednego j\u0119zyka, jak i studia por\u00f3wnawcze: polsko-rosyjskie, polsko-s\u0142owackie, czesko-rosyjskie. Nie zabrak\u0142o te\u017c tekst\u00f3w po\u015bwi\u0119conych kwestiom translatologicznym i terminologicznym. Poruszany przez autor\u00f3w szeroki zakres zagadnie\u0144 umo\u017cliwia zapoznanie si\u0119 z obszarami i kierunkami prac prowadzonych przez poszczeg\u00f3lne o\u015brodki akademickie. \u017bywimy nadziej\u0119, \u017ce niniejsza publikacja stanie si\u0119 tak\u017ce \u017ar\u00f3d\u0142em inspiracji do dalszych poszukiwa\u0144 badawczych.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
Piotr <\/strong>Czerwi\u0144ski
\n<\/strong><\/h3>\n\u0427\u0435\u043b\u043e\u0432\u0435\u043a \u0432 \u044f\u0437\u044b\u043a\u0435 \u043e\u0442\u0440\u0430\u0436\u0430\u0435\u043c\u043e\u0439 \u0440\u0435\u0430\u043b\u044c\u043d\u043e\u0441\u0442\u0438.<\/em><\/h4>\nKrok, Ternopol. ISBN: 978-617-692-590-3, ss. 328.<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nPiotr Czerwi\u0144ski
\n<\/strong><\/h3>\n\u0417\u0430\u0437\u0435\u0440\u043a\u0430\u043b\u044c\u0435 : \u043f\u0440\u0435\u0434\u043c\u0435\u0442\u043d\u044b\u0439 \u043c\u0438\u0440 \u043f\u0440\u0438\u043c\u0435\u0442 \u0438 \u043f\u043e\u0432\u0435\u0440\u0438\u0439 : (\u0441\u0432\u0430\u0434\u0435\u0431\u043d\u044b\u0439 \u0446\u0438\u043a\u043b).<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-4032-6, ss. 254<\/p>\n
Na materiale rosyjskich ludowych wr\u00f3\u017cb i poda\u0144 zwi\u0105zanych z obrz\u0119dami \u015blubnymi zaprezentowano czynno\u015bci, role uczestnik\u00f3w i ich znaczenie nie tylko w samym obrz\u0119dzie, lecz tak\u017ce w perspektywie ich tera\u017aniejszych i przysz\u0142ych stan\u00f3w. Scharakteryzowano posta\u0107 narzeczonej<\/em> jako g\u0142\u00f3wnej jednostki, z punktu widzenia jej znacze\u0144 w etapach obrz\u0119du. \u015awiat przedmiot\u00f3w przedstawiono jako szczeg\u00f3lny wobec realnej rzeczywisto\u015bci, oddzia\u0142ywuj\u0105cy na cz\u0142owieka oraz taki, kt\u00f3ry poddaje si\u0119 wp\u0142ywom z jego strony. Na podstawie materia\u0142u autor proponuje szereg podej\u015b\u0107 do potencjalnych typologii wirtualnych znacze\u0144 jednostek paradygmatycznych. Przedstawiono tu r\u00f3wnie\u017c ich budow\u0119 oraz pozycj\u0119 w og\u00f3lnej semantyce.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nPiotr <\/strong>Czerwi\u0144ski
\n<\/strong><\/h3>\n\u0417\u043d\u0430\u043a \u0438 \u0437\u043d\u0430\u0447\u0435\u043d\u0438\u0435 : \u0441\u0435\u043c\u0430\u043d\u0442\u0438\u043a\u0430 \u043f\u0440\u0435\u0434\u0441\u043a\u0430\u0437\u0430\u043d\u0438\u0439 \u0432 \u0437\u043d\u0430\u043c\u0435\u043d\u0438\u044f\u0445, \u043f\u043e\u0432\u0435\u0440\u0438\u044f\u0445 \u0438 \u043f\u0440\u0438\u043c\u0435\u0442\u0430\u0445.
\n<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3902-3, ss. 240.<\/p>\n
Na materiale przepowiedni odzwierciedlonych w zabytkach literatury staroruskiej (S\u0142owo o wyprawie Igora, Powie\u015b\u0107 minionych lat<\/em>), jak r\u00f3wnie\u017c niekt\u00f3rych rosyjskich ludowych wr\u00f3\u017cb i przepowiedni, dokonywana jest analiza i charakterystyka interpretuj\u0105cej cz\u0119\u015bci okre\u015blanego w przepowiedni znaku-obrazu. Wybrany aspekt zak\u0142ada wy\u0142onienie stoj\u0105cego za intuicyjnie interpretowan\u0105 wiedz\u0105 o \u015bwiecie konceptualnego systemu, kt\u00f3rego fragmenty i cz\u0119\u015bci powinny stanowi\u0107 jednostki semantyczne zar\u00f3wno u\u015bwiadamiane, jak i nieu\u015bwiadamiane przez przedstawicieli danej tradycji mentalnej.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nGrzegorz <\/strong>Dro\u017cd\u017c, <\/strong>Barbara <\/strong>Taraszka-Dro\u017cd\u017c (red.)<\/strong><\/h3>\nForeign language pedagogy in the light of cognitive linguistics research, Second Language Learning and Teaching<\/strong>
\n<\/em><\/p>\nSpringer International Publishing, 2020, ISBN 978-3-030-58774-1, ss. 142.<\/p>\n
This book constitutes another step of the linguistic community in translating cognitive linguistics research into a set of guidelines applicable in the foreign language classroom. The authors, language scholars, and experienced practitioners discuss a collection of both more theoretical and practical issues from the area of second and foreign language pedagogy. These are matters that not only enhance our comprehension of particular grammatical and lexical problems, but also lead to the improvement of the efficiency of teaching a foreign language. The topics range from learners\u2019 emotions, teaching grammatical constructions, prepositions, and vocabulary, to specific issues in phonology. The observations concern the teaching of three different languages: English, French, and Italian. As a result, the book is of interest to scholars dealing with further developments of particular linguistic issues and practitioners who want to learn how to improve the quality of their classroom work.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nDanuta <\/strong>Gabry\u015b-Barker, <\/strong>Ryszard <\/strong>Kalamarz (red.)<\/strong><\/h3>\nPostrzeganie i rola motywacji w procesie glottodydaktycznym: perspektywa nauczyciela i ucznia.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-4005-0, ss. 240.<\/p>\n
Monografia zawiera teoretyczne i praktyczne rozwa\u017cania na temat motywacji w edukacji j\u0119zykowej, ukazanej przez autor\u00f3w zar\u00f3wno z perspektywy nauczaj\u0105cego, jak i ucz\u0105cego si\u0119 w r\u00f3\u017cnych grupach wiekowych, na r\u00f3\u017cnych poziomach zaawansowania j\u0119zykowego, a tym samym \u2013 w r\u00f3\u017cnych kontekstach edukacji j\u0119zykowej: w szkole oraz na studiach neofilologicznych czy te\u017c niefilologicznych (lektoraty j\u0119zykowe). Ca\u0142o\u015b\u0107 zebranych tekst\u00f3w zosta\u0142a podzielona na trzy cz\u0119\u015bci tematyczne obejmuj\u0105ce poj\u0119cie motywacji i czynnik\u00f3w motywacyjnych w glottodydaktyce, motywacj\u0119 w r\u00f3\u017cnych kontekstach edukacyjnych oraz zastosowanie nowych technologii w rozwijaniu motywacji w uj\u0119ciu praktycznym. Wyb\u00f3r tekst\u00f3w powinien sk\u0142oni\u0107 Czytelnika do refleksji nad tym, czym jest motywacja, jakie czynniki na ni\u0105 wp\u0142ywaj\u0105 oraz jak\u0105 rol\u0119 odgrywa w jej kszta\u0142towaniu nauczyciel glottodydaktyk.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nLubomir <\/strong>Hampl<\/strong><\/h3>\n\u015awiat awifauny V w polskich i czeskich przek\u0142adach Pisma \u015awi\u0119tego : \u017curaw i stru\u015b.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3890-3, ss. 222.<\/p>\n
Autor najpierw charakteryzuje ptaki, kt\u00f3rych okre\u015blenia w\u00a0Biblii zamierza podda\u0107 badaniu. Podaje dane z\u00a0zakresu ornitologii, symbolik\u0119, warto\u015bciowanie omawianych ptak\u00f3w, a\u00a0potem przytacza wspominaj\u0105ce je fragmenty Biblii w\u00a0najwa\u017cniejszych polskich i\u00a0czeskich przek\u0142adach, kt\u00f3re pokazuj\u0105 rozw\u00f3j j\u0119zyk\u00f3w literackich i\u00a0religijnych od pierwszych do najnowszych t\u0142umacze\u0144. Cennym uzupe\u0142nieniem pracy s\u0105 tabele \u2013 wykazy nazw \u017curawia i\u00a0strusia wraz z\u00a0ich ilo\u015bciowym obliczeniem nazw terminologii Gruidae<\/em> i Struthionidae<\/em>. Autor pracuje zgodnie z\u00a0wymaganiami metodologii naukowej, \u0142\u0105czy osi\u0105gni\u0119cia wielu dyscyplin przyrodniczych i\u00a0humanistycznych, pokazuje wyniki pracy t\u0142umaczy dzia\u0142aj\u0105cych w\u00a0ci\u0105gu wielu wiek\u00f3w. Wykorzysta\u0142 obszern\u0105 literatur\u0119 w\u00a0kilku j\u0119zykach z\u00a0zakresu j\u0119zykoznawstwa, nauk biblijnych i\u00a0ornitologii, zestawion\u0105 w\u00a0bibliografii. Rozprawa ta \u015bwiadczy o\u00a0wysokim poziomie naukowym interdyscyplinarnej wiedzy z\u00a0zakresu j\u0119zykoznawstwa, filologii polskiej i\u00a0czeskiej oraz przek\u0142ad\u00f3w biblijnych w\u00a0obu j\u0119zykach.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nAleksandra <\/strong>Kalisz<\/strong>, Ewelina Tyc (red.)<\/strong><\/h3>\nPartnerstwo w komunikacji. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-3886-6, ss. 165.<\/p>\n
Sk\u0142adamy na Pa\u0144stwa r\u0119ce niniejsz\u0105 ksi\u0105\u017ck\u0119 po\u015bwi\u0119con\u0105 rozmaitym zdarzeniom komunikacyjnym zachodz\u0105cym w r\u00f3\u017cnych przestrzeniach, z udzia\u0142em tradycyjnych i nowych \u015brodk\u00f3w wyrazu. Za spraw\u0105 zebranych tekst\u00f3w pragniemy ukaza\u0107 mechanizmy rz\u0105dz\u0105ce uczestnikami poszczeg\u00f3lnych akt\u00f3w komunikacyjnych, uwypuklaj\u0105c istotny dla tego zbioru pierwiastek wsp\u00f3\u0142uczestniczenia. Zebrane przez nas g\u0142osy badaczy w dyskusji na temat kondycji JA i TY mog\u0105 sta\u0107 si\u0119 inspiracj\u0105 do podejmowania dalszych dzia\u0142a\u0144 zmierzaj\u0105cych do tego, by partnerstwo nie pozostawa\u0142o jedynie w przestrzeni idealizacji, ale mia\u0142o realn\u0105 szans\u0119 na zaistnienie we wsp\u00f3\u0142czesnym \u015bwiecie. [frag. wst\u0119pu]<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177063223{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nSylwia Klos
\n<\/strong><\/h3>\nHumour and Translation in Children’s Literature : a Cognitive Linguistic Approach, Interdisciplinary Humour Studies, vol. 1
\n<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3866-8, ss. 156.<\/p>\n
Niniejsza monografia przedstawia propozycj\u0119 t\u0142umaczenia humoru w literaturze dzieci\u0119cej opart\u0105 na teorii przestrzeni mentalnych i integracji poj\u0119ciowej (Gilles Fauconnier, Mark Turner). Model integracji poj\u0119ciowej zosta\u0142 wykorzystany jako wz\u00f3r do tworzenia map mentalnych s\u0142u\u017c\u0105cych do wizualizacji element\u00f3w istotnych w procesie t\u0142umaczenia, kt\u00f3re nale\u017cy bra\u0107 pod uwag\u0119, aby tekst docelowy by\u0142 mo\u017cliwie jak najbardziej wiernym odzwierciedleniem tekstu \u017ar\u00f3d\u0142owego, zar\u00f3wno pod wzgl\u0119dem semantycznym jak i fonetycznym, z jednoczesnym uwzgl\u0119dnieniem referencji do wiedzy og\u00f3lnej na temat t\u0142umaczonego dzie\u0142a. Punktem wyj\u015bciowym procedury t\u0142umaczeniowej jest teoria skopos (Hans. J. Vermeer, Katharina Reiss, Christiane Nord) wskazuj\u0105ca na konieczno\u015b\u0107 okre\u015blenia celu t\u0142umaczenia oraz grupy odbiorc\u00f3w tekstu docelowego przed przyst\u0105pieniem do t\u0142umaczenia oraz w trakcie realizacji poszczeg\u00f3lnych zada\u0144 t\u0142umaczeniowych. W przypadku t\u0142umaczenia literatury dzieci\u0119cej, a w szczeg\u00f3lno\u015bci tekst\u00f3w humorystycznych (gry s\u0142owne), t\u0142umacz \u2013 ekspert powinien posiada\u0107 oraz wykorzystywa\u0107 wiedz\u0119 z zakresu psychologii rozwojowej (Bruno Bettelheim, Jean Piaget, Paul McGhee), aby \u015bwiadomie podejmowa\u0107 decyzje t\u0142umaczeniowe uwzgl\u0119dniaj\u0105ce zdolno\u015b\u0107 rozpoznawania element\u00f3w humorystycznych przez dzieci w r\u00f3\u017cnym wieku z nastawieniem na wywo\u0142anie odpowiedniego efektu u odbiorcy. Procedura odnosi si\u0119 r\u00f3wnie\u017c do metody opartej na poj\u0119ciu dominanty semantycznej (Stanis\u0142aw Bara\u0144czak) okre\u015blaj\u0105cej kt\u00f3re elementy tekstu i\/lub wyrazu \u2013 warstwa semantyczna i\/lub fonetyczna – nale\u017cy bezwzgl\u0119dnie zachowa\u0107 w t\u0142umaczeniu, aby zosta\u0142o ono uznane jako wierne orygina\u0142owi. Mapy mentalne przedstawiaj\u0105 analiz\u0119 gier s\u0142ownych w Alicji w Krainie Czar\u00f3w<\/em> Lewisa Carroll\u2019a,\u00a0 j\u0119zyka Bardzo Fajnego Olbrzyma stworzonego przez Roalda Dahla w BFO<\/em> oraz imion bohater\u00f3w serii Koszmarny Karolek <\/em>Francesci Simon wraz z ich t\u0142umaczeniami na j\u0119zyk polski oraz j\u0119zyk portugalski w wersji europejskiej i brazylijskiej. Publikacja skierowana jest do j\u0119zykoznawc\u00f3w zajmuj\u0105cych si\u0119 kognitywnymi aspektami t\u0142umaczenia humoru, powinna zainteresowa\u0107 r\u00f3wnie\u017c przek\u0142adoznawc\u00f3w, kulturoznawc\u00f3w, psycholog\u00f3w oraz badaczy literatury dzieci\u0119cej. Ponadto mo\u017ce s\u0142u\u017cy\u0107 pomoc\u0105 t\u0142umaczom podczas pracy nad przek\u0142adem humoru, ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem gier s\u0142ownych.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177097914{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nMarcin Kuczok, Anna Stwora, Mariola \u015awierkot (red.)<\/h3>\nExplorations in humor studies : humor research project. <\/em><\/h4>\nCambridge Scholars Publishing, Newcastle upon Tyne. ISBN: 978-1-5275-4208-2, ss. 195.<\/p>\n
Working towards a multifaceted debate on humor and related phenomena, this book is a comprehensive reflection of the contributors\u2019 shared interest in various dimensions of humor and its manifold applications. It is composed of a selection of writings that provide important insights into language used for humorous purposes. Theoretical discussions are complemented by an assortment of case studies in linguistics, culture, literature, and translation, as well as in visual and media studies.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nKamila Kuros-Kowalska<\/h3>\nMetody stymulowania s\u0142ownictwa w j\u0119zyku polskim u dzieci dwuj\u0119zycznych na emigracji. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3892-7, ss. 208.<\/p>\n
Publikacja jest adresowana do wszystkich zainteresowanych zagadnieniem dwuj\u0119zyczno\u015bci oraz poszukuj\u0105cych sposob\u00f3w rozwijania s\u0142ownictwa w j\u0119zyku polskim u dzieci przebywaj\u0105cych poza granicami Polski. Tytu\u0142 pracy jasno ukazuje, jaki kontekst dwuj\u0119zyczno\u015bci i teren bada\u0144 znalaz\u0142 si\u0119 w centrum zainteresowa\u0144. Wnioski przedstawione w publikacji zosta\u0142y dog\u0142\u0119bnie przemy\u015blane i zweryfikowane w praktyce. Wysi\u0142ek badawczy Autorki wpisuje si\u0119 w indeks wa\u017cnych problem\u00f3w i pyta\u0144, jakie stawia dzi\u015b lingwistyka stosowana i ca\u0142a humanistyka. Jednym z cel\u00f3w pracy by\u0142a pr\u00f3ba oceny efektywno\u015bci r\u00f3\u017cnych sposob\u00f3w s\u0142u\u017c\u0105cych rozwojowi s\u0142ownictwa dzieci na emigracji, ze szczeg\u00f3lnym zwr\u00f3ceniem uwagi na nowoczesne metody. W pracy zwi\u0119\u017ale opisano dwie, opozycyjne w stosunku do siebie metody stymulacji: tradycyjn\u0105, kt\u00f3ra sprowadza si\u0119 do rozwijania poziomu s\u0142ownictwa poprzez kana\u0142 s\u0142uchowy oraz nowoczesn\u0105, w kt\u00f3rej wykorzystano multimedialne narz\u0119dzie umieszczone na platformie internetowej. Opisane w pracy autorskie narz\u0119dzia daj\u0105 mo\u017cliwo\u015b\u0107 praktycznego zastosowania, co mo\u017ce okaza\u0107 si\u0119 cennym walorem dla nauczycieli, terapeut\u00f3w czy rodzic\u00f3w poszukuj\u0105cych r\u00f3\u017cnych metod rozwijania leksyki dzieci na emigracji.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nJolanta <\/strong>Lubocha-Kruglik, <\/strong>Oksana <\/strong>Ma\u0142ysa, Gabriela <\/strong>Wilk <\/strong>(red.)<\/strong><\/h3>\nPrzestrzenie przek\u0142adu. T. 4.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-3821-7, ss. 356.<\/p>\n
Autorzy artyku\u0142\u00f3w, kt\u00f3re znalaz\u0142y si\u0119 w 4 \u00a0tomie Przestrzeni przek\u0142adu<\/em>, poruszaj\u0105 wiele bardzo zagadnie\u0144 sfery przek\u0142adu. Przedmiotem refleksji by\u0142y zar\u00f3wno kwestie o charakterze og\u00f3lnym, jak i szczeg\u00f3\u0142owe zjawiska analizowane na podstawie przek\u0142ad\u00f3w tekst\u00f3w literackich i specjalistycznych. W cz\u0119\u015bci pierwszej po\u015bwi\u0119conej przek\u0142adowi artystycznemu autorzy omawiali m.in. tematyk\u0119 zwi\u0105zan\u0105 z wieloj\u0119zyczno\u015bci\u0105 i jej implikacjami dla przek\u0142adu, analizowali mo\u017cliwo\u015b\u0107 adaptacji kontekstu kulturowego w przek\u0142adzie i problemy z tego wynikaj\u0105ce. Cz\u0119\u015b\u0107 druga zawiera teksty ukazuj\u0105ce specyfik\u0119 przek\u0142adu filmowego i scenicznego. Badacze zwracaj\u0105 tu uwag\u0119 na mnogo\u015b\u0107 kod\u00f3w kulturowych, kt\u00f3rych oddanie staje si\u0119 dla t\u0142umacza prawdziwym wyzwaniem. Osobn\u0105 cz\u0119\u015b\u0107 po\u015bwi\u0119cono zagadnieniom stoj\u0105cym na pograniczu bada\u0144 konfrontatywnych i przek\u0142adowych. Przedmiotem opisu by\u0142y tu zjawiska szczeg\u00f3\u0142owe dotycz\u0105ce m.in. przekazu ram modalnych, aliteracji czy realizacji semantyki perswazyjno\u015bci. W cz\u0119\u015bci po\u015bwi\u0119conej przek\u0142adowi specjalistycznemu om\u00f3wiono problemy zwi\u0105zane z przek\u0142adem termin\u00f3w, wskazano na konieczno\u015b\u0107 konfrontowania ustale\u0144 z badaczami reprezentuj\u0105cymi r\u00f3\u017cne j\u0119zyki. Ponadto zaprezentowano aspekty prawne odpowiedzialno\u015bci zawodowej t\u0142umaczy. Tom zamyka cz\u0119\u015b\u0107, w kt\u00f3rej przedstawiono wyniki ustale\u0144 zwi\u0105zanych z warsztatem t\u0142umacza i dydaktyk\u0105 przek\u0142adu. Wskazano w niej na praktyczne mo\u017cliwo\u015bci wykorzystania nowych narz\u0119dzi i nowych program\u00f3w w pracy t\u0142umacza oraz na konieczno\u015b\u0107 opanowania nowych technologii.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177147393{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nJolanta <\/strong>Lubocha-Kruglik, <\/strong>Oksana <\/strong>Ma\u0142ysa, Gabriela <\/strong>Wilk <\/strong>(red.)<\/strong><\/h3>\nPrzestrzenie przek\u0142adu. T. 5. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo \u015al\u0105sk, Katowice 2020. ISBN: 978-83-8183-050-8, ss. 240.<\/p>\n
Prezentowana monografia to pi\u0105ty ju\u017c tom b\u0119d\u0105cy efektem spotka\u0144 przek\u0142adoznawc\u00f3w reprezentuj\u0105cych ro\u017cne nurty, ro\u017cne j\u0119zyki, a tak\u017ce ro\u017cne podej\u015bcia metodologiczne i ideowe. Zamieszczone tu prace nie tylko ukazuj\u0105 wielowymiarowo\u015b\u0107 wsp\u00f3\u0142czesnych bada\u0144 nad przek\u0142adem, ale te\u017c pozwalaj\u0105 dostrzec potrzeb\u0119 wymiany do\u015bwiadcze\u0144, kt\u00f3ra nie jest ograniczona podzia\u0142em na dyscypliny naukowe. Badacze koncentruj\u0105 si\u0119 tu zar\u00f3wno na zagadnieniach teoretycznych, jak i \u00a0– w znakomitej wi\u0119kszo\u015bci – czysto praktycznych.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177167903{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nOlivier <\/strong>Mentz<\/strong>, Katarzyna <\/strong>Papaja <\/strong>(red.) <\/strong><\/h3>\nFocus on language : challenging language learning and language teaching in peace and global education, Europa lernen : perspektiven f\u00fcr eine Didaktik europ\u00e4ischer Kulturstudien.<\/em><\/h4>\nLit Verlag, Z\u00fcrich 2020. ISBN: 978-3-643-91264-0, ss. 408 .<\/p>\n
Changes in political, technological, social, and economic realities since the early 21st century have led to more relationships between people of different nations. Educational changes which result from policy decisions also had an impact on Language Learning and Teaching. The heart of peace and global education is enabling people to participate in shaping a better, shared future for the world.\u00a0The emphasis is on the unity and interdependence of human society, on developing a sense of self and appreciation of cultural diversity, affirmation of social justice and human rights, as well as acting for a sustainable future in different times and places. Through language education we might promote positive values and assist students to take responsibility for their actions in order to see themselves as global citizens who can contribute to a more peaceful, just, and sustainable world.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177189199{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nMarcin <\/strong>Macio\u0142ek, Jolanta Tambor
\n<\/strong><\/h3>\nGramatyczne porz\u0105dki i historyczne wyj\u0105tki : polska gramatyka – regu\u0142y, tabele, zasady. <\/em><\/h4>\nGnome – Wydawnictwa Naukowe i Artystyczne, Katowice. ISBN: 978-83-63268-63-3, ss. 76.<\/p>\n
Polska gramatyka ma bardzo wyra\u017ane i przejrzyste regu\u0142y. Dlaczego cz\u0119sto \u2013 nie tylko cudzoziemcom \u2013 wydaje si\u0119 trudna? Bo wiele jest w niej odst\u0119pstw i wyj\u0105tk\u00f3w. Owe wyj\u0105tki maj\u0105 nierzadko historyczne korzenie, bywaj\u0105 pozosta\u0142o\u015bciami po wcze\u015bniej obowi\u0105zuj\u0105cych zasadach, s\u0105 \u015bladami proces\u00f3w, kt\u00f3re zachodzi\u0142y w polszczy\u017anie przez wieki. Nasze do\u015bwiadczenie w nauczaniu gramatyki j\u0119zyka polskiego nie tylko cudzoziemc\u00f3w, bo tak\u017ce student\u00f3w filologii polskiej, komunikacji promocyjnej i kryzysowej, mi\u0119dzynarodowych studi\u00f3w polskich czy s\u0142uchaczy Podyplomowych Studi\u00f3w Kwalifikacyjnych Nauczania Kultury Polskiej i J\u0119zyka Polskiego jako Obceg dowodzi, \u017ce ukazanie istoty procesu, kt\u00f3ry doprowadzi\u0142 do aktualnego stanu polszczyzny, prawie zawsze u\u0142atwia zrozumienie i akceptacj\u0119 danego zjawiska. Jeszcze do niedawna unikano w nauczaniu gramatyki synchronicznej (opisowej) odniesie\u0144 historycznoj\u0119zykowych, osobi\u015bcie uwa\u017camy, \u017ce takie odwo\u0142ania przynosz\u0105 niezaprzeczalne korzy\u015bci. Przysz\u0142ych filolog\u00f3w ucz\u0105 wi\u0105zania r\u00f3\u017cnych obszar\u00f3w lingwistyki (w tym przypadku j\u0119zykowej diachronii i synchronii), S\u0142owianom pozwalaj\u0105 odnale\u017a\u0107 paralele we w\u0142asnym j\u0119zyku, co chroni cho\u0107by przed nie\u015bwiadomymi interferencjami, wreszcie studentom z j\u0119zykami pierwszymi nale\u017c\u0105cymi do innych ni\u017c polszczyzna rodzin j\u0119zykowych (nieraz bardzo odleg\u0142ych nie tylko od s\u0142owia\u0144skiej, ale tak\u017ce od indoeuropejskiej) umo\u017cliwiaj\u0105 nierzadko zaakceptowanie pewnych zjawisk i regu\u0142 typowych dla j\u0119zyka polskiego \u2013 nawet wtedy, kiedy pocz\u0105tkowo maj\u0105 k\u0142opoty z ich zastosowaniem w praktyce. Prezentujemy zatem zasady rz\u0105dz\u0105ce polsk\u0105 gramatyk\u0105 \u2013 przede wszystkim fleksj\u0105, czyli odmian\u0105 wyraz\u00f3w. Postanowili\u015bmy kolejne cz\u0119\u015bci niniejszej pracy poprzedzi\u0107 uwagami og\u00f3lnymi na temat poszczeg\u00f3lnych cz\u0119\u015bci mowy wzbogaconych obja\u015bnieniami historycznoj\u0119zykowymi. Rzecz jasna, je\u015bli kto\u015b szuka wy\u0142\u0105cznie informacji: \u201ejak jest czy jak powinno by\u0107\u201d w danej sytuacji, mo\u017ce zajrze\u0107 tylko do odpowiedniej tabelki i z dodatkowych uwag nie musi korzysta\u0107. Zach\u0119camy jednak do ca\u0142o\u015bciowej lektury tej ksi\u0105\u017cki, bo mo\u017ce przynie\u015b\u0107 sporo satysfakcji i przyczyni\u0107 si\u0119 do efektywniejszego opanowania zasad poprawnego m\u00f3wienia po polsku.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177216413{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nGrair Magakian<\/h3>\nOrmia\u0144sko-turecki konflikt 1915 roku we francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych (multi)mediach w XXI wieku : wybrane zagadnienia.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3736-4, ss. 508.<\/p>\n
Przedmiotem niniejszej monografii jest spos\u00f3b prezentacji ormia\u0144sko-tureckich stosunk\u00f3w w dyskursie medialnym XXI wieku, g\u0142\u00f3wnie na podstawie wyda\u0144 internetowych francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych \u015brodk\u00f3w masowego przekazu, ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem analizy kognitywistycznej materia\u0142\u00f3w medialnych oraz ich wp\u0142ywu na zaostrzenie lub z\u0142agodzenie ormia\u0144sko-tureckiego konfliktu. Konflikt ormia\u0144sko-turecki, wywo\u0142any kwesti\u0105 ludob\u00f3jstwa Ormian w Imperium Otoma\u0144skim i trwaj\u0105cy permanentnie od ponad 100 lat, zosta\u0142 w znacznej mierze odzwierciedlony w przekazach medialnych, tak\u017ce w Internecie. Wi\u0119kszo\u015b\u0107 materia\u0142u badawczego pochodzi zatem g\u0142\u00f3wnie z Internetu i obejmuje internetowe wydania papierowych publikacji, w tym tradycyjnych periodyk\u00f3w, zdigitalizowane oficjalne publikacje, blogi, fora, a nawet Wikipedi\u0119. Chodzi bowiem o informacj\u0119 przekazan\u0105 w jakimkolwiek kierunku, w jakiejkolwiek formie i w jakiejkolwiek postaci do jakiegokolwiek odbiorcy, poniewa\u017c niezdefiniowany odbiorca (czyli ka\u017cdy) cz\u0119sto czerpie wiedz\u0119 nie przywi\u0105zuj\u0105c wagi do \u017ar\u00f3d\u0142a jej pochodzenia. Powy\u017csze podej\u015bcie uwarunkowa\u0142o r\u00f3wnie\u017c okres badawczy, kt\u00f3ry obejmuje pierwsz\u0105 i cz\u0119\u015bciowo drug\u0105 dekad\u0119 XXI wieku (z rysem genezy konfliktu z pocz\u0105tku XX wieku). Natomiast wyb\u00f3r j\u0119zyk\u00f3w zosta\u0142 podyktowany zar\u00f3wno faktem, i\u017c rosyjskoj\u0119zyczne i francuskoj\u0119zyczne media praktycznie od pierwszej chwili \u201etowarzyszy\u0142y\u201d temu konfliktowi, jak i tym, \u017ce pierwsze z nich odzwierciedlaj\u0105 jego ogl\u0105d wschodni, drugie \u2013 zachodni. Przedstawione w niniejszej ksi\u0105\u017cce badania zosta\u0142y przeprowadzone po raz pierwszy i stanowi\u0105 konieczny element zrozumienia i udoskonalenia proces\u00f3w zachodz\u0105cych we francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych dyskursach medialnych m.in. w zakresie: 1) krytycznej analizy ww. dyskursu, 2) wp\u0142ywu medi\u00f3w na procesy zachodz\u0105ce w percepcji informacji dyskursywnej na poziomie \u015bwiadomo\u015bci oraz pod\u015bwiadomo\u015bci odbiorc\u00f3w, 3) pr\u00f3by odr\u00f3\u017cnienia faktu i fa\u0142szu dyskursywnego z perspektywy kognitywistycznej analizy modeli dyskurs\u00f3w, 4) paradygmatu prawdziwo\u015bci dyskursu na poziomie jego zgodno\u015bci z rzeczywisto\u015bci\u0105. Przeanalizowane w ksi\u0105\u017cce przyk\u0142ady w obu j\u0119zykach s\u0105 identyczne lub merytorycznie (co najmniej stosunkowo) zbli\u017cone, z uwzgl\u0119dnieniem specyfiki percepcyjnej zar\u00f3wno francuskiego, jak i rosyjskiego j\u0119zyka.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177243844{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nUrszula Michalik, Pawe\u0142 Zakrajewski, Iwona Sznicer, Anna Stwora (red.)<\/h3>\nExploring business language and culture, Second Language Learning and Teaching. <\/em><\/h4>\nSpringer, Cham 2020. ISBN: 978-3-030-58550-1, ss. 289.<\/p>\n
This book aims to present the results of research in the sphere of business language and culture, as well as the experience of pedagogical staff and practitioners concerned with broadly understood business. The highly complex nature of contemporary business environment, approached from both the theoretical and practical standpoint, does not cease to prove that research into business studies cannot be dissociated from the cultural and linguistic context. The chapters included in this book were contributed by academics and practitioners alike, which offers a balanced approach to the topic and ensures high levels of diversity together with an undeniable homogeneity. They were gathered with a view to show various aspects of business language, perceived both as a medium of communication and as a subject of research and teaching. They are concerned with business culture as well, including business ethics and representations of business in popular culture. Owing to its multidisciplinary approach, the book presents a roadmap towards successful functioning in business settings, highlighting such issues as education for business purposes, the study of language used in business contexts, the aspects of cross-cultural communication, as well as ethical behaviour based upon different values in multicultural business environments. Given its multifarious character, the book surely appeals not only to academics, but also to the interested laymen and students who wish to expand their knowledge of business studies and related phenomena.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n
Krok, Ternopol. ISBN: 978-617-692-590-3, ss. 328.<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
Piotr Czerwi\u0144ski
\n<\/strong><\/h3>\n\u0417\u0430\u0437\u0435\u0440\u043a\u0430\u043b\u044c\u0435 : \u043f\u0440\u0435\u0434\u043c\u0435\u0442\u043d\u044b\u0439 \u043c\u0438\u0440 \u043f\u0440\u0438\u043c\u0435\u0442 \u0438 \u043f\u043e\u0432\u0435\u0440\u0438\u0439 : (\u0441\u0432\u0430\u0434\u0435\u0431\u043d\u044b\u0439 \u0446\u0438\u043a\u043b).<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-4032-6, ss. 254<\/p>\n
Na materiale rosyjskich ludowych wr\u00f3\u017cb i poda\u0144 zwi\u0105zanych z obrz\u0119dami \u015blubnymi zaprezentowano czynno\u015bci, role uczestnik\u00f3w i ich znaczenie nie tylko w samym obrz\u0119dzie, lecz tak\u017ce w perspektywie ich tera\u017aniejszych i przysz\u0142ych stan\u00f3w. Scharakteryzowano posta\u0107 narzeczonej<\/em> jako g\u0142\u00f3wnej jednostki, z punktu widzenia jej znacze\u0144 w etapach obrz\u0119du. \u015awiat przedmiot\u00f3w przedstawiono jako szczeg\u00f3lny wobec realnej rzeczywisto\u015bci, oddzia\u0142ywuj\u0105cy na cz\u0142owieka oraz taki, kt\u00f3ry poddaje si\u0119 wp\u0142ywom z jego strony. Na podstawie materia\u0142u autor proponuje szereg podej\u015b\u0107 do potencjalnych typologii wirtualnych znacze\u0144 jednostek paradygmatycznych. Przedstawiono tu r\u00f3wnie\u017c ich budow\u0119 oraz pozycj\u0119 w og\u00f3lnej semantyce.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nPiotr <\/strong>Czerwi\u0144ski
\n<\/strong><\/h3>\n\u0417\u043d\u0430\u043a \u0438 \u0437\u043d\u0430\u0447\u0435\u043d\u0438\u0435 : \u0441\u0435\u043c\u0430\u043d\u0442\u0438\u043a\u0430 \u043f\u0440\u0435\u0434\u0441\u043a\u0430\u0437\u0430\u043d\u0438\u0439 \u0432 \u0437\u043d\u0430\u043c\u0435\u043d\u0438\u044f\u0445, \u043f\u043e\u0432\u0435\u0440\u0438\u044f\u0445 \u0438 \u043f\u0440\u0438\u043c\u0435\u0442\u0430\u0445.
\n<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3902-3, ss. 240.<\/p>\n
Na materiale przepowiedni odzwierciedlonych w zabytkach literatury staroruskiej (S\u0142owo o wyprawie Igora, Powie\u015b\u0107 minionych lat<\/em>), jak r\u00f3wnie\u017c niekt\u00f3rych rosyjskich ludowych wr\u00f3\u017cb i przepowiedni, dokonywana jest analiza i charakterystyka interpretuj\u0105cej cz\u0119\u015bci okre\u015blanego w przepowiedni znaku-obrazu. Wybrany aspekt zak\u0142ada wy\u0142onienie stoj\u0105cego za intuicyjnie interpretowan\u0105 wiedz\u0105 o \u015bwiecie konceptualnego systemu, kt\u00f3rego fragmenty i cz\u0119\u015bci powinny stanowi\u0107 jednostki semantyczne zar\u00f3wno u\u015bwiadamiane, jak i nieu\u015bwiadamiane przez przedstawicieli danej tradycji mentalnej.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nGrzegorz <\/strong>Dro\u017cd\u017c, <\/strong>Barbara <\/strong>Taraszka-Dro\u017cd\u017c (red.)<\/strong><\/h3>\nForeign language pedagogy in the light of cognitive linguistics research, Second Language Learning and Teaching<\/strong>
\n<\/em><\/p>\nSpringer International Publishing, 2020, ISBN 978-3-030-58774-1, ss. 142.<\/p>\n
This book constitutes another step of the linguistic community in translating cognitive linguistics research into a set of guidelines applicable in the foreign language classroom. The authors, language scholars, and experienced practitioners discuss a collection of both more theoretical and practical issues from the area of second and foreign language pedagogy. These are matters that not only enhance our comprehension of particular grammatical and lexical problems, but also lead to the improvement of the efficiency of teaching a foreign language. The topics range from learners\u2019 emotions, teaching grammatical constructions, prepositions, and vocabulary, to specific issues in phonology. The observations concern the teaching of three different languages: English, French, and Italian. As a result, the book is of interest to scholars dealing with further developments of particular linguistic issues and practitioners who want to learn how to improve the quality of their classroom work.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nDanuta <\/strong>Gabry\u015b-Barker, <\/strong>Ryszard <\/strong>Kalamarz (red.)<\/strong><\/h3>\nPostrzeganie i rola motywacji w procesie glottodydaktycznym: perspektywa nauczyciela i ucznia.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-4005-0, ss. 240.<\/p>\n
Monografia zawiera teoretyczne i praktyczne rozwa\u017cania na temat motywacji w edukacji j\u0119zykowej, ukazanej przez autor\u00f3w zar\u00f3wno z perspektywy nauczaj\u0105cego, jak i ucz\u0105cego si\u0119 w r\u00f3\u017cnych grupach wiekowych, na r\u00f3\u017cnych poziomach zaawansowania j\u0119zykowego, a tym samym \u2013 w r\u00f3\u017cnych kontekstach edukacji j\u0119zykowej: w szkole oraz na studiach neofilologicznych czy te\u017c niefilologicznych (lektoraty j\u0119zykowe). Ca\u0142o\u015b\u0107 zebranych tekst\u00f3w zosta\u0142a podzielona na trzy cz\u0119\u015bci tematyczne obejmuj\u0105ce poj\u0119cie motywacji i czynnik\u00f3w motywacyjnych w glottodydaktyce, motywacj\u0119 w r\u00f3\u017cnych kontekstach edukacyjnych oraz zastosowanie nowych technologii w rozwijaniu motywacji w uj\u0119ciu praktycznym. Wyb\u00f3r tekst\u00f3w powinien sk\u0142oni\u0107 Czytelnika do refleksji nad tym, czym jest motywacja, jakie czynniki na ni\u0105 wp\u0142ywaj\u0105 oraz jak\u0105 rol\u0119 odgrywa w jej kszta\u0142towaniu nauczyciel glottodydaktyk.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nLubomir <\/strong>Hampl<\/strong><\/h3>\n\u015awiat awifauny V w polskich i czeskich przek\u0142adach Pisma \u015awi\u0119tego : \u017curaw i stru\u015b.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3890-3, ss. 222.<\/p>\n
Autor najpierw charakteryzuje ptaki, kt\u00f3rych okre\u015blenia w\u00a0Biblii zamierza podda\u0107 badaniu. Podaje dane z\u00a0zakresu ornitologii, symbolik\u0119, warto\u015bciowanie omawianych ptak\u00f3w, a\u00a0potem przytacza wspominaj\u0105ce je fragmenty Biblii w\u00a0najwa\u017cniejszych polskich i\u00a0czeskich przek\u0142adach, kt\u00f3re pokazuj\u0105 rozw\u00f3j j\u0119zyk\u00f3w literackich i\u00a0religijnych od pierwszych do najnowszych t\u0142umacze\u0144. Cennym uzupe\u0142nieniem pracy s\u0105 tabele \u2013 wykazy nazw \u017curawia i\u00a0strusia wraz z\u00a0ich ilo\u015bciowym obliczeniem nazw terminologii Gruidae<\/em> i Struthionidae<\/em>. Autor pracuje zgodnie z\u00a0wymaganiami metodologii naukowej, \u0142\u0105czy osi\u0105gni\u0119cia wielu dyscyplin przyrodniczych i\u00a0humanistycznych, pokazuje wyniki pracy t\u0142umaczy dzia\u0142aj\u0105cych w\u00a0ci\u0105gu wielu wiek\u00f3w. Wykorzysta\u0142 obszern\u0105 literatur\u0119 w\u00a0kilku j\u0119zykach z\u00a0zakresu j\u0119zykoznawstwa, nauk biblijnych i\u00a0ornitologii, zestawion\u0105 w\u00a0bibliografii. Rozprawa ta \u015bwiadczy o\u00a0wysokim poziomie naukowym interdyscyplinarnej wiedzy z\u00a0zakresu j\u0119zykoznawstwa, filologii polskiej i\u00a0czeskiej oraz przek\u0142ad\u00f3w biblijnych w\u00a0obu j\u0119zykach.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nAleksandra <\/strong>Kalisz<\/strong>, Ewelina Tyc (red.)<\/strong><\/h3>\nPartnerstwo w komunikacji. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-3886-6, ss. 165.<\/p>\n
Sk\u0142adamy na Pa\u0144stwa r\u0119ce niniejsz\u0105 ksi\u0105\u017ck\u0119 po\u015bwi\u0119con\u0105 rozmaitym zdarzeniom komunikacyjnym zachodz\u0105cym w r\u00f3\u017cnych przestrzeniach, z udzia\u0142em tradycyjnych i nowych \u015brodk\u00f3w wyrazu. Za spraw\u0105 zebranych tekst\u00f3w pragniemy ukaza\u0107 mechanizmy rz\u0105dz\u0105ce uczestnikami poszczeg\u00f3lnych akt\u00f3w komunikacyjnych, uwypuklaj\u0105c istotny dla tego zbioru pierwiastek wsp\u00f3\u0142uczestniczenia. Zebrane przez nas g\u0142osy badaczy w dyskusji na temat kondycji JA i TY mog\u0105 sta\u0107 si\u0119 inspiracj\u0105 do podejmowania dalszych dzia\u0142a\u0144 zmierzaj\u0105cych do tego, by partnerstwo nie pozostawa\u0142o jedynie w przestrzeni idealizacji, ale mia\u0142o realn\u0105 szans\u0119 na zaistnienie we wsp\u00f3\u0142czesnym \u015bwiecie. [frag. wst\u0119pu]<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177063223{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nSylwia Klos
\n<\/strong><\/h3>\nHumour and Translation in Children’s Literature : a Cognitive Linguistic Approach, Interdisciplinary Humour Studies, vol. 1
\n<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3866-8, ss. 156.<\/p>\n
Niniejsza monografia przedstawia propozycj\u0119 t\u0142umaczenia humoru w literaturze dzieci\u0119cej opart\u0105 na teorii przestrzeni mentalnych i integracji poj\u0119ciowej (Gilles Fauconnier, Mark Turner). Model integracji poj\u0119ciowej zosta\u0142 wykorzystany jako wz\u00f3r do tworzenia map mentalnych s\u0142u\u017c\u0105cych do wizualizacji element\u00f3w istotnych w procesie t\u0142umaczenia, kt\u00f3re nale\u017cy bra\u0107 pod uwag\u0119, aby tekst docelowy by\u0142 mo\u017cliwie jak najbardziej wiernym odzwierciedleniem tekstu \u017ar\u00f3d\u0142owego, zar\u00f3wno pod wzgl\u0119dem semantycznym jak i fonetycznym, z jednoczesnym uwzgl\u0119dnieniem referencji do wiedzy og\u00f3lnej na temat t\u0142umaczonego dzie\u0142a. Punktem wyj\u015bciowym procedury t\u0142umaczeniowej jest teoria skopos (Hans. J. Vermeer, Katharina Reiss, Christiane Nord) wskazuj\u0105ca na konieczno\u015b\u0107 okre\u015blenia celu t\u0142umaczenia oraz grupy odbiorc\u00f3w tekstu docelowego przed przyst\u0105pieniem do t\u0142umaczenia oraz w trakcie realizacji poszczeg\u00f3lnych zada\u0144 t\u0142umaczeniowych. W przypadku t\u0142umaczenia literatury dzieci\u0119cej, a w szczeg\u00f3lno\u015bci tekst\u00f3w humorystycznych (gry s\u0142owne), t\u0142umacz \u2013 ekspert powinien posiada\u0107 oraz wykorzystywa\u0107 wiedz\u0119 z zakresu psychologii rozwojowej (Bruno Bettelheim, Jean Piaget, Paul McGhee), aby \u015bwiadomie podejmowa\u0107 decyzje t\u0142umaczeniowe uwzgl\u0119dniaj\u0105ce zdolno\u015b\u0107 rozpoznawania element\u00f3w humorystycznych przez dzieci w r\u00f3\u017cnym wieku z nastawieniem na wywo\u0142anie odpowiedniego efektu u odbiorcy. Procedura odnosi si\u0119 r\u00f3wnie\u017c do metody opartej na poj\u0119ciu dominanty semantycznej (Stanis\u0142aw Bara\u0144czak) okre\u015blaj\u0105cej kt\u00f3re elementy tekstu i\/lub wyrazu \u2013 warstwa semantyczna i\/lub fonetyczna – nale\u017cy bezwzgl\u0119dnie zachowa\u0107 w t\u0142umaczeniu, aby zosta\u0142o ono uznane jako wierne orygina\u0142owi. Mapy mentalne przedstawiaj\u0105 analiz\u0119 gier s\u0142ownych w Alicji w Krainie Czar\u00f3w<\/em> Lewisa Carroll\u2019a,\u00a0 j\u0119zyka Bardzo Fajnego Olbrzyma stworzonego przez Roalda Dahla w BFO<\/em> oraz imion bohater\u00f3w serii Koszmarny Karolek <\/em>Francesci Simon wraz z ich t\u0142umaczeniami na j\u0119zyk polski oraz j\u0119zyk portugalski w wersji europejskiej i brazylijskiej. Publikacja skierowana jest do j\u0119zykoznawc\u00f3w zajmuj\u0105cych si\u0119 kognitywnymi aspektami t\u0142umaczenia humoru, powinna zainteresowa\u0107 r\u00f3wnie\u017c przek\u0142adoznawc\u00f3w, kulturoznawc\u00f3w, psycholog\u00f3w oraz badaczy literatury dzieci\u0119cej. Ponadto mo\u017ce s\u0142u\u017cy\u0107 pomoc\u0105 t\u0142umaczom podczas pracy nad przek\u0142adem humoru, ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem gier s\u0142ownych.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177097914{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nMarcin Kuczok, Anna Stwora, Mariola \u015awierkot (red.)<\/h3>\nExplorations in humor studies : humor research project. <\/em><\/h4>\nCambridge Scholars Publishing, Newcastle upon Tyne. ISBN: 978-1-5275-4208-2, ss. 195.<\/p>\n
Working towards a multifaceted debate on humor and related phenomena, this book is a comprehensive reflection of the contributors\u2019 shared interest in various dimensions of humor and its manifold applications. It is composed of a selection of writings that provide important insights into language used for humorous purposes. Theoretical discussions are complemented by an assortment of case studies in linguistics, culture, literature, and translation, as well as in visual and media studies.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nKamila Kuros-Kowalska<\/h3>\nMetody stymulowania s\u0142ownictwa w j\u0119zyku polskim u dzieci dwuj\u0119zycznych na emigracji. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3892-7, ss. 208.<\/p>\n
Publikacja jest adresowana do wszystkich zainteresowanych zagadnieniem dwuj\u0119zyczno\u015bci oraz poszukuj\u0105cych sposob\u00f3w rozwijania s\u0142ownictwa w j\u0119zyku polskim u dzieci przebywaj\u0105cych poza granicami Polski. Tytu\u0142 pracy jasno ukazuje, jaki kontekst dwuj\u0119zyczno\u015bci i teren bada\u0144 znalaz\u0142 si\u0119 w centrum zainteresowa\u0144. Wnioski przedstawione w publikacji zosta\u0142y dog\u0142\u0119bnie przemy\u015blane i zweryfikowane w praktyce. Wysi\u0142ek badawczy Autorki wpisuje si\u0119 w indeks wa\u017cnych problem\u00f3w i pyta\u0144, jakie stawia dzi\u015b lingwistyka stosowana i ca\u0142a humanistyka. Jednym z cel\u00f3w pracy by\u0142a pr\u00f3ba oceny efektywno\u015bci r\u00f3\u017cnych sposob\u00f3w s\u0142u\u017c\u0105cych rozwojowi s\u0142ownictwa dzieci na emigracji, ze szczeg\u00f3lnym zwr\u00f3ceniem uwagi na nowoczesne metody. W pracy zwi\u0119\u017ale opisano dwie, opozycyjne w stosunku do siebie metody stymulacji: tradycyjn\u0105, kt\u00f3ra sprowadza si\u0119 do rozwijania poziomu s\u0142ownictwa poprzez kana\u0142 s\u0142uchowy oraz nowoczesn\u0105, w kt\u00f3rej wykorzystano multimedialne narz\u0119dzie umieszczone na platformie internetowej. Opisane w pracy autorskie narz\u0119dzia daj\u0105 mo\u017cliwo\u015b\u0107 praktycznego zastosowania, co mo\u017ce okaza\u0107 si\u0119 cennym walorem dla nauczycieli, terapeut\u00f3w czy rodzic\u00f3w poszukuj\u0105cych r\u00f3\u017cnych metod rozwijania leksyki dzieci na emigracji.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nJolanta <\/strong>Lubocha-Kruglik, <\/strong>Oksana <\/strong>Ma\u0142ysa, Gabriela <\/strong>Wilk <\/strong>(red.)<\/strong><\/h3>\nPrzestrzenie przek\u0142adu. T. 4.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-3821-7, ss. 356.<\/p>\n
Autorzy artyku\u0142\u00f3w, kt\u00f3re znalaz\u0142y si\u0119 w 4 \u00a0tomie Przestrzeni przek\u0142adu<\/em>, poruszaj\u0105 wiele bardzo zagadnie\u0144 sfery przek\u0142adu. Przedmiotem refleksji by\u0142y zar\u00f3wno kwestie o charakterze og\u00f3lnym, jak i szczeg\u00f3\u0142owe zjawiska analizowane na podstawie przek\u0142ad\u00f3w tekst\u00f3w literackich i specjalistycznych. W cz\u0119\u015bci pierwszej po\u015bwi\u0119conej przek\u0142adowi artystycznemu autorzy omawiali m.in. tematyk\u0119 zwi\u0105zan\u0105 z wieloj\u0119zyczno\u015bci\u0105 i jej implikacjami dla przek\u0142adu, analizowali mo\u017cliwo\u015b\u0107 adaptacji kontekstu kulturowego w przek\u0142adzie i problemy z tego wynikaj\u0105ce. Cz\u0119\u015b\u0107 druga zawiera teksty ukazuj\u0105ce specyfik\u0119 przek\u0142adu filmowego i scenicznego. Badacze zwracaj\u0105 tu uwag\u0119 na mnogo\u015b\u0107 kod\u00f3w kulturowych, kt\u00f3rych oddanie staje si\u0119 dla t\u0142umacza prawdziwym wyzwaniem. Osobn\u0105 cz\u0119\u015b\u0107 po\u015bwi\u0119cono zagadnieniom stoj\u0105cym na pograniczu bada\u0144 konfrontatywnych i przek\u0142adowych. Przedmiotem opisu by\u0142y tu zjawiska szczeg\u00f3\u0142owe dotycz\u0105ce m.in. przekazu ram modalnych, aliteracji czy realizacji semantyki perswazyjno\u015bci. W cz\u0119\u015bci po\u015bwi\u0119conej przek\u0142adowi specjalistycznemu om\u00f3wiono problemy zwi\u0105zane z przek\u0142adem termin\u00f3w, wskazano na konieczno\u015b\u0107 konfrontowania ustale\u0144 z badaczami reprezentuj\u0105cymi r\u00f3\u017cne j\u0119zyki. Ponadto zaprezentowano aspekty prawne odpowiedzialno\u015bci zawodowej t\u0142umaczy. Tom zamyka cz\u0119\u015b\u0107, w kt\u00f3rej przedstawiono wyniki ustale\u0144 zwi\u0105zanych z warsztatem t\u0142umacza i dydaktyk\u0105 przek\u0142adu. Wskazano w niej na praktyczne mo\u017cliwo\u015bci wykorzystania nowych narz\u0119dzi i nowych program\u00f3w w pracy t\u0142umacza oraz na konieczno\u015b\u0107 opanowania nowych technologii.<\/p>\n\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177147393{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nJolanta <\/strong>Lubocha-Kruglik, <\/strong>Oksana <\/strong>Ma\u0142ysa, Gabriela <\/strong>Wilk <\/strong>(red.)<\/strong><\/h3>\nPrzestrzenie przek\u0142adu. T. 5. <\/em><\/h4>\nWydawnictwo \u015al\u0105sk, Katowice 2020. ISBN: 978-83-8183-050-8, ss. 240.<\/p>\n
Prezentowana monografia to pi\u0105ty ju\u017c tom b\u0119d\u0105cy efektem spotka\u0144 przek\u0142adoznawc\u00f3w reprezentuj\u0105cych ro\u017cne nurty, ro\u017cne j\u0119zyki, a tak\u017ce ro\u017cne podej\u015bcia metodologiczne i ideowe. Zamieszczone tu prace nie tylko ukazuj\u0105 wielowymiarowo\u015b\u0107 wsp\u00f3\u0142czesnych bada\u0144 nad przek\u0142adem, ale te\u017c pozwalaj\u0105 dostrzec potrzeb\u0119 wymiany do\u015bwiadcze\u0144, kt\u00f3ra nie jest ograniczona podzia\u0142em na dyscypliny naukowe. Badacze koncentruj\u0105 si\u0119 tu zar\u00f3wno na zagadnieniach teoretycznych, jak i \u00a0– w znakomitej wi\u0119kszo\u015bci – czysto praktycznych.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177167903{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nOlivier <\/strong>Mentz<\/strong>, Katarzyna <\/strong>Papaja <\/strong>(red.) <\/strong><\/h3>\nFocus on language : challenging language learning and language teaching in peace and global education, Europa lernen : perspektiven f\u00fcr eine Didaktik europ\u00e4ischer Kulturstudien.<\/em><\/h4>\nLit Verlag, Z\u00fcrich 2020. ISBN: 978-3-643-91264-0, ss. 408 .<\/p>\n
Changes in political, technological, social, and economic realities since the early 21st century have led to more relationships between people of different nations. Educational changes which result from policy decisions also had an impact on Language Learning and Teaching. The heart of peace and global education is enabling people to participate in shaping a better, shared future for the world.\u00a0The emphasis is on the unity and interdependence of human society, on developing a sense of self and appreciation of cultural diversity, affirmation of social justice and human rights, as well as acting for a sustainable future in different times and places. Through language education we might promote positive values and assist students to take responsibility for their actions in order to see themselves as global citizens who can contribute to a more peaceful, just, and sustainable world.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177189199{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nMarcin <\/strong>Macio\u0142ek, Jolanta Tambor
\n<\/strong><\/h3>\nGramatyczne porz\u0105dki i historyczne wyj\u0105tki : polska gramatyka – regu\u0142y, tabele, zasady. <\/em><\/h4>\nGnome – Wydawnictwa Naukowe i Artystyczne, Katowice. ISBN: 978-83-63268-63-3, ss. 76.<\/p>\n
Polska gramatyka ma bardzo wyra\u017ane i przejrzyste regu\u0142y. Dlaczego cz\u0119sto \u2013 nie tylko cudzoziemcom \u2013 wydaje si\u0119 trudna? Bo wiele jest w niej odst\u0119pstw i wyj\u0105tk\u00f3w. Owe wyj\u0105tki maj\u0105 nierzadko historyczne korzenie, bywaj\u0105 pozosta\u0142o\u015bciami po wcze\u015bniej obowi\u0105zuj\u0105cych zasadach, s\u0105 \u015bladami proces\u00f3w, kt\u00f3re zachodzi\u0142y w polszczy\u017anie przez wieki. Nasze do\u015bwiadczenie w nauczaniu gramatyki j\u0119zyka polskiego nie tylko cudzoziemc\u00f3w, bo tak\u017ce student\u00f3w filologii polskiej, komunikacji promocyjnej i kryzysowej, mi\u0119dzynarodowych studi\u00f3w polskich czy s\u0142uchaczy Podyplomowych Studi\u00f3w Kwalifikacyjnych Nauczania Kultury Polskiej i J\u0119zyka Polskiego jako Obceg dowodzi, \u017ce ukazanie istoty procesu, kt\u00f3ry doprowadzi\u0142 do aktualnego stanu polszczyzny, prawie zawsze u\u0142atwia zrozumienie i akceptacj\u0119 danego zjawiska. Jeszcze do niedawna unikano w nauczaniu gramatyki synchronicznej (opisowej) odniesie\u0144 historycznoj\u0119zykowych, osobi\u015bcie uwa\u017camy, \u017ce takie odwo\u0142ania przynosz\u0105 niezaprzeczalne korzy\u015bci. Przysz\u0142ych filolog\u00f3w ucz\u0105 wi\u0105zania r\u00f3\u017cnych obszar\u00f3w lingwistyki (w tym przypadku j\u0119zykowej diachronii i synchronii), S\u0142owianom pozwalaj\u0105 odnale\u017a\u0107 paralele we w\u0142asnym j\u0119zyku, co chroni cho\u0107by przed nie\u015bwiadomymi interferencjami, wreszcie studentom z j\u0119zykami pierwszymi nale\u017c\u0105cymi do innych ni\u017c polszczyzna rodzin j\u0119zykowych (nieraz bardzo odleg\u0142ych nie tylko od s\u0142owia\u0144skiej, ale tak\u017ce od indoeuropejskiej) umo\u017cliwiaj\u0105 nierzadko zaakceptowanie pewnych zjawisk i regu\u0142 typowych dla j\u0119zyka polskiego \u2013 nawet wtedy, kiedy pocz\u0105tkowo maj\u0105 k\u0142opoty z ich zastosowaniem w praktyce. Prezentujemy zatem zasady rz\u0105dz\u0105ce polsk\u0105 gramatyk\u0105 \u2013 przede wszystkim fleksj\u0105, czyli odmian\u0105 wyraz\u00f3w. Postanowili\u015bmy kolejne cz\u0119\u015bci niniejszej pracy poprzedzi\u0107 uwagami og\u00f3lnymi na temat poszczeg\u00f3lnych cz\u0119\u015bci mowy wzbogaconych obja\u015bnieniami historycznoj\u0119zykowymi. Rzecz jasna, je\u015bli kto\u015b szuka wy\u0142\u0105cznie informacji: \u201ejak jest czy jak powinno by\u0107\u201d w danej sytuacji, mo\u017ce zajrze\u0107 tylko do odpowiedniej tabelki i z dodatkowych uwag nie musi korzysta\u0107. Zach\u0119camy jednak do ca\u0142o\u015bciowej lektury tej ksi\u0105\u017cki, bo mo\u017ce przynie\u015b\u0107 sporo satysfakcji i przyczyni\u0107 si\u0119 do efektywniejszego opanowania zasad poprawnego m\u00f3wienia po polsku.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177216413{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nGrair Magakian<\/h3>\nOrmia\u0144sko-turecki konflikt 1915 roku we francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych (multi)mediach w XXI wieku : wybrane zagadnienia.<\/em><\/h4>\nWydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3736-4, ss. 508.<\/p>\n
Przedmiotem niniejszej monografii jest spos\u00f3b prezentacji ormia\u0144sko-tureckich stosunk\u00f3w w dyskursie medialnym XXI wieku, g\u0142\u00f3wnie na podstawie wyda\u0144 internetowych francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych \u015brodk\u00f3w masowego przekazu, ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem analizy kognitywistycznej materia\u0142\u00f3w medialnych oraz ich wp\u0142ywu na zaostrzenie lub z\u0142agodzenie ormia\u0144sko-tureckiego konfliktu. Konflikt ormia\u0144sko-turecki, wywo\u0142any kwesti\u0105 ludob\u00f3jstwa Ormian w Imperium Otoma\u0144skim i trwaj\u0105cy permanentnie od ponad 100 lat, zosta\u0142 w znacznej mierze odzwierciedlony w przekazach medialnych, tak\u017ce w Internecie. Wi\u0119kszo\u015b\u0107 materia\u0142u badawczego pochodzi zatem g\u0142\u00f3wnie z Internetu i obejmuje internetowe wydania papierowych publikacji, w tym tradycyjnych periodyk\u00f3w, zdigitalizowane oficjalne publikacje, blogi, fora, a nawet Wikipedi\u0119. Chodzi bowiem o informacj\u0119 przekazan\u0105 w jakimkolwiek kierunku, w jakiejkolwiek formie i w jakiejkolwiek postaci do jakiegokolwiek odbiorcy, poniewa\u017c niezdefiniowany odbiorca (czyli ka\u017cdy) cz\u0119sto czerpie wiedz\u0119 nie przywi\u0105zuj\u0105c wagi do \u017ar\u00f3d\u0142a jej pochodzenia. Powy\u017csze podej\u015bcie uwarunkowa\u0142o r\u00f3wnie\u017c okres badawczy, kt\u00f3ry obejmuje pierwsz\u0105 i cz\u0119\u015bciowo drug\u0105 dekad\u0119 XXI wieku (z rysem genezy konfliktu z pocz\u0105tku XX wieku). Natomiast wyb\u00f3r j\u0119zyk\u00f3w zosta\u0142 podyktowany zar\u00f3wno faktem, i\u017c rosyjskoj\u0119zyczne i francuskoj\u0119zyczne media praktycznie od pierwszej chwili \u201etowarzyszy\u0142y\u201d temu konfliktowi, jak i tym, \u017ce pierwsze z nich odzwierciedlaj\u0105 jego ogl\u0105d wschodni, drugie \u2013 zachodni. Przedstawione w niniejszej ksi\u0105\u017cce badania zosta\u0142y przeprowadzone po raz pierwszy i stanowi\u0105 konieczny element zrozumienia i udoskonalenia proces\u00f3w zachodz\u0105cych we francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych dyskursach medialnych m.in. w zakresie: 1) krytycznej analizy ww. dyskursu, 2) wp\u0142ywu medi\u00f3w na procesy zachodz\u0105ce w percepcji informacji dyskursywnej na poziomie \u015bwiadomo\u015bci oraz pod\u015bwiadomo\u015bci odbiorc\u00f3w, 3) pr\u00f3by odr\u00f3\u017cnienia faktu i fa\u0142szu dyskursywnego z perspektywy kognitywistycznej analizy modeli dyskurs\u00f3w, 4) paradygmatu prawdziwo\u015bci dyskursu na poziomie jego zgodno\u015bci z rzeczywisto\u015bci\u0105. Przeanalizowane w ksi\u0105\u017cce przyk\u0142ady w obu j\u0119zykach s\u0105 identyczne lub merytorycznie (co najmniej stosunkowo) zbli\u017cone, z uwzgl\u0119dnieniem specyfiki percepcyjnej zar\u00f3wno francuskiego, jak i rosyjskiego j\u0119zyka.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177243844{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\nUrszula Michalik, Pawe\u0142 Zakrajewski, Iwona Sznicer, Anna Stwora (red.)<\/h3>\nExploring business language and culture, Second Language Learning and Teaching. <\/em><\/h4>\nSpringer, Cham 2020. ISBN: 978-3-030-58550-1, ss. 289.<\/p>\n
This book aims to present the results of research in the sphere of business language and culture, as well as the experience of pedagogical staff and practitioners concerned with broadly understood business. The highly complex nature of contemporary business environment, approached from both the theoretical and practical standpoint, does not cease to prove that research into business studies cannot be dissociated from the cultural and linguistic context. The chapters included in this book were contributed by academics and practitioners alike, which offers a balanced approach to the topic and ensures high levels of diversity together with an undeniable homogeneity. They were gathered with a view to show various aspects of business language, perceived both as a medium of communication and as a subject of research and teaching. They are concerned with business culture as well, including business ethics and representations of business in popular culture. Owing to its multidisciplinary approach, the book presents a roadmap towards successful functioning in business settings, highlighting such issues as education for business purposes, the study of language used in business contexts, the aspects of cross-cultural communication, as well as ethical behaviour based upon different values in multicultural business environments. Given its multifarious character, the book surely appeals not only to academics, but also to the interested laymen and students who wish to expand their knowledge of business studies and related phenomena.<\/p>\n
\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n
\r\n \r\n \r\n
Wydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-4032-6, ss. 254<\/p>\n
Na materiale rosyjskich ludowych wr\u00f3\u017cb i poda\u0144 zwi\u0105zanych z obrz\u0119dami \u015blubnymi zaprezentowano czynno\u015bci, role uczestnik\u00f3w i ich znaczenie nie tylko w samym obrz\u0119dzie, lecz tak\u017ce w perspektywie ich tera\u017aniejszych i przysz\u0142ych stan\u00f3w. Scharakteryzowano posta\u0107 narzeczonej<\/em> jako g\u0142\u00f3wnej jednostki, z punktu widzenia jej znacze\u0144 w etapach obrz\u0119du. \u015awiat przedmiot\u00f3w przedstawiono jako szczeg\u00f3lny wobec realnej rzeczywisto\u015bci, oddzia\u0142ywuj\u0105cy na cz\u0142owieka oraz taki, kt\u00f3ry poddaje si\u0119 wp\u0142ywom z jego strony. Na podstawie materia\u0142u autor proponuje szereg podej\u015b\u0107 do potencjalnych typologii wirtualnych znacze\u0144 jednostek paradygmatycznych. Przedstawiono tu r\u00f3wnie\u017c ich budow\u0119 oraz pozycj\u0119 w og\u00f3lnej semantyce.<\/p>\n \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n Wydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3902-3, ss. 240.<\/p>\n Na materiale przepowiedni odzwierciedlonych w zabytkach literatury staroruskiej (S\u0142owo o wyprawie Igora, Powie\u015b\u0107 minionych lat<\/em>), jak r\u00f3wnie\u017c niekt\u00f3rych rosyjskich ludowych wr\u00f3\u017cb i przepowiedni, dokonywana jest analiza i charakterystyka interpretuj\u0105cej cz\u0119\u015bci okre\u015blanego w przepowiedni znaku-obrazu. Wybrany aspekt zak\u0142ada wy\u0142onienie stoj\u0105cego za intuicyjnie interpretowan\u0105 wiedz\u0105 o \u015bwiecie konceptualnego systemu, kt\u00f3rego fragmenty i cz\u0119\u015bci powinny stanowi\u0107 jednostki semantyczne zar\u00f3wno u\u015bwiadamiane, jak i nieu\u015bwiadamiane przez przedstawicieli danej tradycji mentalnej.<\/p>\n \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n Foreign language pedagogy in the light of cognitive linguistics research, Second Language Learning and Teaching<\/strong> Springer International Publishing, 2020, ISBN 978-3-030-58774-1, ss. 142.<\/p>\n This book constitutes another step of the linguistic community in translating cognitive linguistics research into a set of guidelines applicable in the foreign language classroom. The authors, language scholars, and experienced practitioners discuss a collection of both more theoretical and practical issues from the area of second and foreign language pedagogy. These are matters that not only enhance our comprehension of particular grammatical and lexical problems, but also lead to the improvement of the efficiency of teaching a foreign language. The topics range from learners\u2019 emotions, teaching grammatical constructions, prepositions, and vocabulary, to specific issues in phonology. The observations concern the teaching of three different languages: English, French, and Italian. As a result, the book is of interest to scholars dealing with further developments of particular linguistic issues and practitioners who want to learn how to improve the quality of their classroom work.<\/p>\n \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n Wydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-4005-0, ss. 240.<\/p>\n Monografia zawiera teoretyczne i praktyczne rozwa\u017cania na temat motywacji w edukacji j\u0119zykowej, ukazanej przez autor\u00f3w zar\u00f3wno z perspektywy nauczaj\u0105cego, jak i ucz\u0105cego si\u0119 w r\u00f3\u017cnych grupach wiekowych, na r\u00f3\u017cnych poziomach zaawansowania j\u0119zykowego, a tym samym \u2013 w r\u00f3\u017cnych kontekstach edukacji j\u0119zykowej: w szkole oraz na studiach neofilologicznych czy te\u017c niefilologicznych (lektoraty j\u0119zykowe). Ca\u0142o\u015b\u0107 zebranych tekst\u00f3w zosta\u0142a podzielona na trzy cz\u0119\u015bci tematyczne obejmuj\u0105ce poj\u0119cie motywacji i czynnik\u00f3w motywacyjnych w glottodydaktyce, motywacj\u0119 w r\u00f3\u017cnych kontekstach edukacyjnych oraz zastosowanie nowych technologii w rozwijaniu motywacji w uj\u0119ciu praktycznym. Wyb\u00f3r tekst\u00f3w powinien sk\u0142oni\u0107 Czytelnika do refleksji nad tym, czym jest motywacja, jakie czynniki na ni\u0105 wp\u0142ywaj\u0105 oraz jak\u0105 rol\u0119 odgrywa w jej kszta\u0142towaniu nauczyciel glottodydaktyk.<\/p>\n \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n Wydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3890-3, ss. 222.<\/p>\n Autor najpierw charakteryzuje ptaki, kt\u00f3rych okre\u015blenia w\u00a0Biblii zamierza podda\u0107 badaniu. Podaje dane z\u00a0zakresu ornitologii, symbolik\u0119, warto\u015bciowanie omawianych ptak\u00f3w, a\u00a0potem przytacza wspominaj\u0105ce je fragmenty Biblii w\u00a0najwa\u017cniejszych polskich i\u00a0czeskich przek\u0142adach, kt\u00f3re pokazuj\u0105 rozw\u00f3j j\u0119zyk\u00f3w literackich i\u00a0religijnych od pierwszych do najnowszych t\u0142umacze\u0144. Cennym uzupe\u0142nieniem pracy s\u0105 tabele \u2013 wykazy nazw \u017curawia i\u00a0strusia wraz z\u00a0ich ilo\u015bciowym obliczeniem nazw terminologii Gruidae<\/em> i Struthionidae<\/em>. Autor pracuje zgodnie z\u00a0wymaganiami metodologii naukowej, \u0142\u0105czy osi\u0105gni\u0119cia wielu dyscyplin przyrodniczych i\u00a0humanistycznych, pokazuje wyniki pracy t\u0142umaczy dzia\u0142aj\u0105cych w\u00a0ci\u0105gu wielu wiek\u00f3w. Wykorzysta\u0142 obszern\u0105 literatur\u0119 w\u00a0kilku j\u0119zykach z\u00a0zakresu j\u0119zykoznawstwa, nauk biblijnych i\u00a0ornitologii, zestawion\u0105 w\u00a0bibliografii. Rozprawa ta \u015bwiadczy o\u00a0wysokim poziomie naukowym interdyscyplinarnej wiedzy z\u00a0zakresu j\u0119zykoznawstwa, filologii polskiej i\u00a0czeskiej oraz przek\u0142ad\u00f3w biblijnych w\u00a0obu j\u0119zykach.<\/p>\n \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n Wydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-3886-6, ss. 165.<\/p>\n Sk\u0142adamy na Pa\u0144stwa r\u0119ce niniejsz\u0105 ksi\u0105\u017ck\u0119 po\u015bwi\u0119con\u0105 rozmaitym zdarzeniom komunikacyjnym zachodz\u0105cym w r\u00f3\u017cnych przestrzeniach, z udzia\u0142em tradycyjnych i nowych \u015brodk\u00f3w wyrazu. Za spraw\u0105 zebranych tekst\u00f3w pragniemy ukaza\u0107 mechanizmy rz\u0105dz\u0105ce uczestnikami poszczeg\u00f3lnych akt\u00f3w komunikacyjnych, uwypuklaj\u0105c istotny dla tego zbioru pierwiastek wsp\u00f3\u0142uczestniczenia. Zebrane przez nas g\u0142osy badaczy w dyskusji na temat kondycji JA i TY mog\u0105 sta\u0107 si\u0119 inspiracj\u0105 do podejmowania dalszych dzia\u0142a\u0144 zmierzaj\u0105cych do tego, by partnerstwo nie pozostawa\u0142o jedynie w przestrzeni idealizacji, ale mia\u0142o realn\u0105 szans\u0119 na zaistnienie we wsp\u00f3\u0142czesnym \u015bwiecie. [frag. wst\u0119pu]<\/p>\n \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177063223{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n Wydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3866-8, ss. 156.<\/p>\n Niniejsza monografia przedstawia propozycj\u0119 t\u0142umaczenia humoru w literaturze dzieci\u0119cej opart\u0105 na teorii przestrzeni mentalnych i integracji poj\u0119ciowej (Gilles Fauconnier, Mark Turner). Model integracji poj\u0119ciowej zosta\u0142 wykorzystany jako wz\u00f3r do tworzenia map mentalnych s\u0142u\u017c\u0105cych do wizualizacji element\u00f3w istotnych w procesie t\u0142umaczenia, kt\u00f3re nale\u017cy bra\u0107 pod uwag\u0119, aby tekst docelowy by\u0142 mo\u017cliwie jak najbardziej wiernym odzwierciedleniem tekstu \u017ar\u00f3d\u0142owego, zar\u00f3wno pod wzgl\u0119dem semantycznym jak i fonetycznym, z jednoczesnym uwzgl\u0119dnieniem referencji do wiedzy og\u00f3lnej na temat t\u0142umaczonego dzie\u0142a. Punktem wyj\u015bciowym procedury t\u0142umaczeniowej jest teoria skopos (Hans. J. Vermeer, Katharina Reiss, Christiane Nord) wskazuj\u0105ca na konieczno\u015b\u0107 okre\u015blenia celu t\u0142umaczenia oraz grupy odbiorc\u00f3w tekstu docelowego przed przyst\u0105pieniem do t\u0142umaczenia oraz w trakcie realizacji poszczeg\u00f3lnych zada\u0144 t\u0142umaczeniowych. W przypadku t\u0142umaczenia literatury dzieci\u0119cej, a w szczeg\u00f3lno\u015bci tekst\u00f3w humorystycznych (gry s\u0142owne), t\u0142umacz \u2013 ekspert powinien posiada\u0107 oraz wykorzystywa\u0107 wiedz\u0119 z zakresu psychologii rozwojowej (Bruno Bettelheim, Jean Piaget, Paul McGhee), aby \u015bwiadomie podejmowa\u0107 decyzje t\u0142umaczeniowe uwzgl\u0119dniaj\u0105ce zdolno\u015b\u0107 rozpoznawania element\u00f3w humorystycznych przez dzieci w r\u00f3\u017cnym wieku z nastawieniem na wywo\u0142anie odpowiedniego efektu u odbiorcy. Procedura odnosi si\u0119 r\u00f3wnie\u017c do metody opartej na poj\u0119ciu dominanty semantycznej (Stanis\u0142aw Bara\u0144czak) okre\u015blaj\u0105cej kt\u00f3re elementy tekstu i\/lub wyrazu \u2013 warstwa semantyczna i\/lub fonetyczna – nale\u017cy bezwzgl\u0119dnie zachowa\u0107 w t\u0142umaczeniu, aby zosta\u0142o ono uznane jako wierne orygina\u0142owi. Mapy mentalne przedstawiaj\u0105 analiz\u0119 gier s\u0142ownych w Alicji w Krainie Czar\u00f3w<\/em> Lewisa Carroll\u2019a,\u00a0 j\u0119zyka Bardzo Fajnego Olbrzyma stworzonego przez Roalda Dahla w BFO<\/em> oraz imion bohater\u00f3w serii Koszmarny Karolek <\/em>Francesci Simon wraz z ich t\u0142umaczeniami na j\u0119zyk polski oraz j\u0119zyk portugalski w wersji europejskiej i brazylijskiej. Publikacja skierowana jest do j\u0119zykoznawc\u00f3w zajmuj\u0105cych si\u0119 kognitywnymi aspektami t\u0142umaczenia humoru, powinna zainteresowa\u0107 r\u00f3wnie\u017c przek\u0142adoznawc\u00f3w, kulturoznawc\u00f3w, psycholog\u00f3w oraz badaczy literatury dzieci\u0119cej. Ponadto mo\u017ce s\u0142u\u017cy\u0107 pomoc\u0105 t\u0142umaczom podczas pracy nad przek\u0142adem humoru, ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem gier s\u0142ownych.<\/p>\n \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n Cambridge Scholars Publishing, Newcastle upon Tyne. ISBN: 978-1-5275-4208-2, ss. 195.<\/p>\n Working towards a multifaceted debate on humor and related phenomena, this book is a comprehensive reflection of the contributors\u2019 shared interest in various dimensions of humor and its manifold applications. It is composed of a selection of writings that provide important insights into language used for humorous purposes. Theoretical discussions are complemented by an assortment of case studies in linguistics, culture, literature, and translation, as well as in visual and media studies.<\/p>\n \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705579085632{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n Wydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3892-7, ss. 208.<\/p>\n Publikacja jest adresowana do wszystkich zainteresowanych zagadnieniem dwuj\u0119zyczno\u015bci oraz poszukuj\u0105cych sposob\u00f3w rozwijania s\u0142ownictwa w j\u0119zyku polskim u dzieci przebywaj\u0105cych poza granicami Polski. Tytu\u0142 pracy jasno ukazuje, jaki kontekst dwuj\u0119zyczno\u015bci i teren bada\u0144 znalaz\u0142 si\u0119 w centrum zainteresowa\u0144. Wnioski przedstawione w publikacji zosta\u0142y dog\u0142\u0119bnie przemy\u015blane i zweryfikowane w praktyce. Wysi\u0142ek badawczy Autorki wpisuje si\u0119 w indeks wa\u017cnych problem\u00f3w i pyta\u0144, jakie stawia dzi\u015b lingwistyka stosowana i ca\u0142a humanistyka. Jednym z cel\u00f3w pracy by\u0142a pr\u00f3ba oceny efektywno\u015bci r\u00f3\u017cnych sposob\u00f3w s\u0142u\u017c\u0105cych rozwojowi s\u0142ownictwa dzieci na emigracji, ze szczeg\u00f3lnym zwr\u00f3ceniem uwagi na nowoczesne metody. W pracy zwi\u0119\u017ale opisano dwie, opozycyjne w stosunku do siebie metody stymulacji: tradycyjn\u0105, kt\u00f3ra sprowadza si\u0119 do rozwijania poziomu s\u0142ownictwa poprzez kana\u0142 s\u0142uchowy oraz nowoczesn\u0105, w kt\u00f3rej wykorzystano multimedialne narz\u0119dzie umieszczone na platformie internetowej. Opisane w pracy autorskie narz\u0119dzia daj\u0105 mo\u017cliwo\u015b\u0107 praktycznego zastosowania, co mo\u017ce okaza\u0107 si\u0119 cennym walorem dla nauczycieli, terapeut\u00f3w czy rodzic\u00f3w poszukuj\u0105cych r\u00f3\u017cnych metod rozwijania leksyki dzieci na emigracji.<\/p>\n \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n Wydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020, ISBN: 978-83-226-3821-7, ss. 356.<\/p>\n Autorzy artyku\u0142\u00f3w, kt\u00f3re znalaz\u0142y si\u0119 w 4 \u00a0tomie Przestrzeni przek\u0142adu<\/em>, poruszaj\u0105 wiele bardzo zagadnie\u0144 sfery przek\u0142adu. Przedmiotem refleksji by\u0142y zar\u00f3wno kwestie o charakterze og\u00f3lnym, jak i szczeg\u00f3\u0142owe zjawiska analizowane na podstawie przek\u0142ad\u00f3w tekst\u00f3w literackich i specjalistycznych. W cz\u0119\u015bci pierwszej po\u015bwi\u0119conej przek\u0142adowi artystycznemu autorzy omawiali m.in. tematyk\u0119 zwi\u0105zan\u0105 z wieloj\u0119zyczno\u015bci\u0105 i jej implikacjami dla przek\u0142adu, analizowali mo\u017cliwo\u015b\u0107 adaptacji kontekstu kulturowego w przek\u0142adzie i problemy z tego wynikaj\u0105ce. Cz\u0119\u015b\u0107 druga zawiera teksty ukazuj\u0105ce specyfik\u0119 przek\u0142adu filmowego i scenicznego. Badacze zwracaj\u0105 tu uwag\u0119 na mnogo\u015b\u0107 kod\u00f3w kulturowych, kt\u00f3rych oddanie staje si\u0119 dla t\u0142umacza prawdziwym wyzwaniem. Osobn\u0105 cz\u0119\u015b\u0107 po\u015bwi\u0119cono zagadnieniom stoj\u0105cym na pograniczu bada\u0144 konfrontatywnych i przek\u0142adowych. Przedmiotem opisu by\u0142y tu zjawiska szczeg\u00f3\u0142owe dotycz\u0105ce m.in. przekazu ram modalnych, aliteracji czy realizacji semantyki perswazyjno\u015bci. W cz\u0119\u015bci po\u015bwi\u0119conej przek\u0142adowi specjalistycznemu om\u00f3wiono problemy zwi\u0105zane z przek\u0142adem termin\u00f3w, wskazano na konieczno\u015b\u0107 konfrontowania ustale\u0144 z badaczami reprezentuj\u0105cymi r\u00f3\u017cne j\u0119zyki. Ponadto zaprezentowano aspekty prawne odpowiedzialno\u015bci zawodowej t\u0142umaczy. Tom zamyka cz\u0119\u015b\u0107, w kt\u00f3rej przedstawiono wyniki ustale\u0144 zwi\u0105zanych z warsztatem t\u0142umacza i dydaktyk\u0105 przek\u0142adu. Wskazano w niej na praktyczne mo\u017cliwo\u015bci wykorzystania nowych narz\u0119dzi i nowych program\u00f3w w pracy t\u0142umacza oraz na konieczno\u015b\u0107 opanowania nowych technologii.<\/p>\n \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177147393{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n Wydawnictwo \u015al\u0105sk, Katowice 2020. ISBN: 978-83-8183-050-8, ss. 240.<\/p>\n Prezentowana monografia to pi\u0105ty ju\u017c tom b\u0119d\u0105cy efektem spotka\u0144 przek\u0142adoznawc\u00f3w reprezentuj\u0105cych ro\u017cne nurty, ro\u017cne j\u0119zyki, a tak\u017ce ro\u017cne podej\u015bcia metodologiczne i ideowe. Zamieszczone tu prace nie tylko ukazuj\u0105 wielowymiarowo\u015b\u0107 wsp\u00f3\u0142czesnych bada\u0144 nad przek\u0142adem, ale te\u017c pozwalaj\u0105 dostrzec potrzeb\u0119 wymiany do\u015bwiadcze\u0144, kt\u00f3ra nie jest ograniczona podzia\u0142em na dyscypliny naukowe. Badacze koncentruj\u0105 si\u0119 tu zar\u00f3wno na zagadnieniach teoretycznych, jak i \u00a0– w znakomitej wi\u0119kszo\u015bci – czysto praktycznych.<\/p>\n \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n Lit Verlag, Z\u00fcrich 2020. ISBN: 978-3-643-91264-0, ss. 408 .<\/p>\n Changes in political, technological, social, and economic realities since the early 21st century have led to more relationships between people of different nations. Educational changes which result from policy decisions also had an impact on Language Learning and Teaching. The heart of peace and global education is enabling people to participate in shaping a better, shared future for the world.\u00a0The emphasis is on the unity and interdependence of human society, on developing a sense of self and appreciation of cultural diversity, affirmation of social justice and human rights, as well as acting for a sustainable future in different times and places. Through language education we might promote positive values and assist students to take responsibility for their actions in order to see themselves as global citizens who can contribute to a more peaceful, just, and sustainable world.<\/p>\n \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177189199{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n Gnome – Wydawnictwa Naukowe i Artystyczne, Katowice. ISBN: 978-83-63268-63-3, ss. 76.<\/p>\n Polska gramatyka ma bardzo wyra\u017ane i przejrzyste regu\u0142y. Dlaczego cz\u0119sto \u2013 nie tylko cudzoziemcom \u2013 wydaje si\u0119 trudna? Bo wiele jest w niej odst\u0119pstw i wyj\u0105tk\u00f3w. Owe wyj\u0105tki maj\u0105 nierzadko historyczne korzenie, bywaj\u0105 pozosta\u0142o\u015bciami po wcze\u015bniej obowi\u0105zuj\u0105cych zasadach, s\u0105 \u015bladami proces\u00f3w, kt\u00f3re zachodzi\u0142y w polszczy\u017anie przez wieki. Nasze do\u015bwiadczenie w nauczaniu gramatyki j\u0119zyka polskiego nie tylko cudzoziemc\u00f3w, bo tak\u017ce student\u00f3w filologii polskiej, komunikacji promocyjnej i kryzysowej, mi\u0119dzynarodowych studi\u00f3w polskich czy s\u0142uchaczy Podyplomowych Studi\u00f3w Kwalifikacyjnych Nauczania Kultury Polskiej i J\u0119zyka Polskiego jako Obceg dowodzi, \u017ce ukazanie istoty procesu, kt\u00f3ry doprowadzi\u0142 do aktualnego stanu polszczyzny, prawie zawsze u\u0142atwia zrozumienie i akceptacj\u0119 danego zjawiska. Jeszcze do niedawna unikano w nauczaniu gramatyki synchronicznej (opisowej) odniesie\u0144 historycznoj\u0119zykowych, osobi\u015bcie uwa\u017camy, \u017ce takie odwo\u0142ania przynosz\u0105 niezaprzeczalne korzy\u015bci. Przysz\u0142ych filolog\u00f3w ucz\u0105 wi\u0105zania r\u00f3\u017cnych obszar\u00f3w lingwistyki (w tym przypadku j\u0119zykowej diachronii i synchronii), S\u0142owianom pozwalaj\u0105 odnale\u017a\u0107 paralele we w\u0142asnym j\u0119zyku, co chroni cho\u0107by przed nie\u015bwiadomymi interferencjami, wreszcie studentom z j\u0119zykami pierwszymi nale\u017c\u0105cymi do innych ni\u017c polszczyzna rodzin j\u0119zykowych (nieraz bardzo odleg\u0142ych nie tylko od s\u0142owia\u0144skiej, ale tak\u017ce od indoeuropejskiej) umo\u017cliwiaj\u0105 nierzadko zaakceptowanie pewnych zjawisk i regu\u0142 typowych dla j\u0119zyka polskiego \u2013 nawet wtedy, kiedy pocz\u0105tkowo maj\u0105 k\u0142opoty z ich zastosowaniem w praktyce. Prezentujemy zatem zasady rz\u0105dz\u0105ce polsk\u0105 gramatyk\u0105 \u2013 przede wszystkim fleksj\u0105, czyli odmian\u0105 wyraz\u00f3w. Postanowili\u015bmy kolejne cz\u0119\u015bci niniejszej pracy poprzedzi\u0107 uwagami og\u00f3lnymi na temat poszczeg\u00f3lnych cz\u0119\u015bci mowy wzbogaconych obja\u015bnieniami historycznoj\u0119zykowymi. Rzecz jasna, je\u015bli kto\u015b szuka wy\u0142\u0105cznie informacji: \u201ejak jest czy jak powinno by\u0107\u201d w danej sytuacji, mo\u017ce zajrze\u0107 tylko do odpowiedniej tabelki i z dodatkowych uwag nie musi korzysta\u0107. Zach\u0119camy jednak do ca\u0142o\u015bciowej lektury tej ksi\u0105\u017cki, bo mo\u017ce przynie\u015b\u0107 sporo satysfakcji i przyczyni\u0107 si\u0119 do efektywniejszego opanowania zasad poprawnego m\u00f3wienia po polsku.<\/p>\n \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n Wydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2020. ISBN: 978-83-226-3736-4, ss. 508.<\/p>\n Przedmiotem niniejszej monografii jest spos\u00f3b prezentacji ormia\u0144sko-tureckich stosunk\u00f3w w dyskursie medialnym XXI wieku, g\u0142\u00f3wnie na podstawie wyda\u0144 internetowych francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych \u015brodk\u00f3w masowego przekazu, ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem analizy kognitywistycznej materia\u0142\u00f3w medialnych oraz ich wp\u0142ywu na zaostrzenie lub z\u0142agodzenie ormia\u0144sko-tureckiego konfliktu. Konflikt ormia\u0144sko-turecki, wywo\u0142any kwesti\u0105 ludob\u00f3jstwa Ormian w Imperium Otoma\u0144skim i trwaj\u0105cy permanentnie od ponad 100 lat, zosta\u0142 w znacznej mierze odzwierciedlony w przekazach medialnych, tak\u017ce w Internecie. Wi\u0119kszo\u015b\u0107 materia\u0142u badawczego pochodzi zatem g\u0142\u00f3wnie z Internetu i obejmuje internetowe wydania papierowych publikacji, w tym tradycyjnych periodyk\u00f3w, zdigitalizowane oficjalne publikacje, blogi, fora, a nawet Wikipedi\u0119. Chodzi bowiem o informacj\u0119 przekazan\u0105 w jakimkolwiek kierunku, w jakiejkolwiek formie i w jakiejkolwiek postaci do jakiegokolwiek odbiorcy, poniewa\u017c niezdefiniowany odbiorca (czyli ka\u017cdy) cz\u0119sto czerpie wiedz\u0119 nie przywi\u0105zuj\u0105c wagi do \u017ar\u00f3d\u0142a jej pochodzenia. Powy\u017csze podej\u015bcie uwarunkowa\u0142o r\u00f3wnie\u017c okres badawczy, kt\u00f3ry obejmuje pierwsz\u0105 i cz\u0119\u015bciowo drug\u0105 dekad\u0119 XXI wieku (z rysem genezy konfliktu z pocz\u0105tku XX wieku). Natomiast wyb\u00f3r j\u0119zyk\u00f3w zosta\u0142 podyktowany zar\u00f3wno faktem, i\u017c rosyjskoj\u0119zyczne i francuskoj\u0119zyczne media praktycznie od pierwszej chwili \u201etowarzyszy\u0142y\u201d temu konfliktowi, jak i tym, \u017ce pierwsze z nich odzwierciedlaj\u0105 jego ogl\u0105d wschodni, drugie \u2013 zachodni. Przedstawione w niniejszej ksi\u0105\u017cce badania zosta\u0142y przeprowadzone po raz pierwszy i stanowi\u0105 konieczny element zrozumienia i udoskonalenia proces\u00f3w zachodz\u0105cych we francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych dyskursach medialnych m.in. w zakresie: 1) krytycznej analizy ww. dyskursu, 2) wp\u0142ywu medi\u00f3w na procesy zachodz\u0105ce w percepcji informacji dyskursywnej na poziomie \u015bwiadomo\u015bci oraz pod\u015bwiadomo\u015bci odbiorc\u00f3w, 3) pr\u00f3by odr\u00f3\u017cnienia faktu i fa\u0142szu dyskursywnego z perspektywy kognitywistycznej analizy modeli dyskurs\u00f3w, 4) paradygmatu prawdziwo\u015bci dyskursu na poziomie jego zgodno\u015bci z rzeczywisto\u015bci\u0105. Przeanalizowane w ksi\u0105\u017cce przyk\u0142ady w obu j\u0119zykach s\u0105 identyczne lub merytorycznie (co najmniej stosunkowo) zbli\u017cone, z uwzgl\u0119dnieniem specyfiki percepcyjnej zar\u00f3wno francuskiego, jak i rosyjskiego j\u0119zyka.<\/p>\n \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177243844{border-left-width: 3px !important;border-left-color: #e0e0e0 !important;border-left-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n Springer, Cham 2020. ISBN: 978-3-030-58550-1, ss. 289.<\/p>\n This book aims to present the results of research in the sphere of business language and culture, as well as the experience of pedagogical staff and practitioners concerned with broadly understood business. The highly complex nature of contemporary business environment, approached from both the theoretical and practical standpoint, does not cease to prove that research into business studies cannot be dissociated from the cultural and linguistic context. The chapters included in this book were contributed by academics and practitioners alike, which offers a balanced approach to the topic and ensures high levels of diversity together with an undeniable homogeneity. They were gathered with a view to show various aspects of business language, perceived both as a medium of communication and as a subject of research and teaching. They are concerned with business culture as well, including business ethics and representations of business in popular culture. Owing to its multidisciplinary approach, the book presents a roadmap towards successful functioning in business settings, highlighting such issues as education for business purposes, the study of language used in business contexts, the aspects of cross-cultural communication, as well as ethical behaviour based upon different values in multicultural business environments. Given its multifarious character, the book surely appeals not only to academics, but also to the interested laymen and students who wish to expand their knowledge of business studies and related phenomena.<\/p>\n \n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n Piotr <\/strong>Czerwi\u0144ski
\n<\/strong><\/h3>\n\u0417\u043d\u0430\u043a \u0438 \u0437\u043d\u0430\u0447\u0435\u043d\u0438\u0435 : \u0441\u0435\u043c\u0430\u043d\u0442\u0438\u043a\u0430 \u043f\u0440\u0435\u0434\u0441\u043a\u0430\u0437\u0430\u043d\u0438\u0439 \u0432 \u0437\u043d\u0430\u043c\u0435\u043d\u0438\u044f\u0445, \u043f\u043e\u0432\u0435\u0440\u0438\u044f\u0445 \u0438 \u043f\u0440\u0438\u043c\u0435\u0442\u0430\u0445.
\n<\/em><\/h4>\nGrzegorz <\/strong>Dro\u017cd\u017c, <\/strong>Barbara <\/strong>Taraszka-Dro\u017cd\u017c (red.)<\/strong><\/h3>\n
\n<\/em><\/p>\n<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n Danuta <\/strong>Gabry\u015b-Barker, <\/strong>Ryszard <\/strong>Kalamarz (red.)<\/strong><\/h3>\n
Postrzeganie i rola motywacji w procesie glottodydaktycznym: perspektywa nauczyciela i ucznia.<\/em><\/h4>\n
Lubomir <\/strong>Hampl<\/strong><\/h3>\n
\u015awiat awifauny V w polskich i czeskich przek\u0142adach Pisma \u015awi\u0119tego : \u017curaw i stru\u015b.<\/em><\/h4>\n
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n Aleksandra <\/strong>Kalisz<\/strong>, Ewelina Tyc (red.)<\/strong><\/h3>\n
Partnerstwo w komunikacji. <\/em><\/h4>\n
Sylwia Klos
\n<\/strong><\/h3>\nHumour and Translation in Children’s Literature : a Cognitive Linguistic Approach, Interdisciplinary Humour Studies, vol. 1
\n<\/em><\/h4>\n<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177097914{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n Marcin Kuczok, Anna Stwora, Mariola \u015awierkot (red.)<\/h3>\n
Explorations in humor studies : humor research project. <\/em><\/h4>\n
Kamila Kuros-Kowalska<\/h3>\n
Metody stymulowania s\u0142ownictwa w j\u0119zyku polskim u dzieci dwuj\u0119zycznych na emigracji. <\/em><\/h4>\n
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n Jolanta <\/strong>Lubocha-Kruglik, <\/strong>Oksana <\/strong>Ma\u0142ysa, Gabriela <\/strong>Wilk <\/strong>(red.)<\/strong><\/h3>\n
Przestrzenie przek\u0142adu. T. 4.<\/em><\/h4>\n
Jolanta <\/strong>Lubocha-Kruglik, <\/strong>Oksana <\/strong>Ma\u0142ysa, Gabriela <\/strong>Wilk <\/strong>(red.)<\/strong><\/h3>\n
Przestrzenie przek\u0142adu. T. 5. <\/em><\/h4>\n
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177167903{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n Olivier <\/strong>Mentz<\/strong>, Katarzyna <\/strong>Papaja <\/strong>(red.) <\/strong><\/h3>\n
Focus on language : challenging language learning and language teaching in peace and global education, Europa lernen : perspektiven f\u00fcr eine Didaktik europ\u00e4ischer Kulturstudien.<\/em><\/h4>\n
Marcin <\/strong>Macio\u0142ek, Jolanta Tambor
\n<\/strong><\/h3>\nGramatyczne porz\u0105dki i historyczne wyj\u0105tki : polska gramatyka – regu\u0142y, tabele, zasady. <\/em><\/h4>\n
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1706177216413{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n Grair Magakian<\/h3>\n
Ormia\u0144sko-turecki konflikt 1915 roku we francuskoj\u0119zycznych i rosyjskoj\u0119zycznych (multi)mediach w XXI wieku : wybrane zagadnienia.<\/em><\/h4>\n
Urszula Michalik, Pawe\u0142 Zakrajewski, Iwona Sznicer, Anna Stwora (red.)<\/h3>\n
Exploring business language and culture, Second Language Learning and Teaching. <\/em><\/h4>\n
<\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″][\/vc_column][vc_column width=”2\/3″][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”container”][vc_column width=”1\/3″]\r\n <\/p>\n<\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>[\/vc_column][vc_column width=”2\/3″ css=”.vc_custom_1705578324496{border-right-width: 3px !important;border-right-color: #e0e0e0 !important;border-right-style: solid !important;border-radius: 3px !important;}”]\r\n