Uniwersytet Śląski w Katowicach

dr Grair Magakian

Les guerres cognitives et la perception linguistique de la réalité

J’invite les étudiants intéressés par l’analyse de la perception linguistique de la réalité sous l’influence des guerres cognitives à participer au séminaire de licence.

Au cours du séminaire, nous approfondirons des sujets choisis liés aux aspects linguistiques des guerres cognitives (dans le cadre du français/polonais/anglais/russe), dont l’objectif est de prendre le contrôle de l’esprit humain et de détruire sa pensée indépendante/critique déjà au niveau subconscient – l’influence subliminale dans l’image linguistique du monde (en particulier à travers les médias sociaux).

Je vais aussi ajouter que, selon une définition simplifiée, la guerre cognitive est une stratégie visant à modifier la manière de penser de la population cible, et par conséquent, sa façon d’agir[1].

Nous définirons ensemble vos thèmes de recherche, puis vous analyserez les phénomènes linguistiques liés aux guerres cognitives pour mieux les comprendre. L’objectif du séminaire est d’élargir les connaissances des participants, de les encourager à penser de manière indépendante et à développer des compétences en recherche.

Exemples de sujets (pour les mémoires de licence)

1. La guerre cognitive et la désinformation médiatique courante

Les principes de son fonctionnement (sur le plan linguistique) en tenant compte des expériences des pays qui ont déjà mis en œuvre des actions/mesures dans/contre ce domaine – USA, France, Royaume-Uni, Russie, etc.

2. L’efficacité verbale des guerres cognitives et la susceptibilité de la société à la manipulation du langage

L’image linguistique du monde dans l’infosphère et les moyens linguistiques qui, par exemple, selon l’OTAN, peuvent influencer les processus électoraux démocratiques ou déstabiliser la situation intérieure du pays et réduire la confiance des citoyens dans les institutions publiques.

3. Les pièges linguistiques des guerres cognitives comme éléments fondamentaux de la terreur médiatique

Conscience de l’existence et du fonctionnement des outils de vérification verbales des actions des guerres cognitives dans l’infosphère (en particulier en ce qui concerne l’image linguistique du monde), en tenant compte le principe bien connu comme 5P (Penser de manière critique, Penser à vérifier la source, Penser aux conséquences de la précipitation, Penser à chercher la vérité et à poser des questions, Penser à ses propres émotions), etc.  

Si vous avez déjà une idée pour votre mémoire de licence, veuillez m’envoyer une brève description (jusqu’à 200 mots), s’il vous plaît.

Exemple de bibliographie

1. Calvo D., Cheng R., Helou M., Kratz N., Liddy C., McDonnell J., Shin T., Taak J., Crawford J., Furbish M., Haj M. A., Luzum N., Webb O., Przeciwdziałanie dezinformacji – wzmocnienie cyfrowej odporności Sojuszu, in: „NATO Review”, 12.08.2021, https://www.nato.int/docu/review/pl/articles/2021/08/12/przeciwdzialanie-dezinformacji-wzmocnienie-cyfrowej-odpornosci-sojuszu/index.html (dostęp: 10.05.2024)
2. Bettina Trabelsi, La guerre cognitive, en: « Note de recherche », Ministère des Armées, 10/10/2023, https://www.terre.defense.gouv.fr/sites/default/files/cdec/20231016_NP_CDEC-PEP-OC_Note-de-recherche-La-guerre-cognitive.pdf (dostęp: 10.05.2024)
3. Claverie B., Cluzel F. du, L’attaque des cerveaux : qu’est-ce que la guerre cognitive ?, en « La Revue d’Histoire Militaire», 03.11.2022, https://larevuedhistoiremilitaire.fr/2022/11/03/lattaque-des-cerveaux-quest-ce-que-la-guerre-cognitive (dostęp: 10.05.2024)
4. Cao K., Glaister S., Pena A., Rhee D., Rong W., Rovalino A., Bishop S., Khanna R., Singh J. Saini, Countering cognitive warfare: awareness and resilience, in: „NATO Review”, 20.05.2021, https://www.nato.int/docu/review/articles/2021/05/20/countering-cognitive-warfare-awareness-and-resilience/index.html (dostęp: 10.05.2024)
5. Fall 2021 NATO Innovation Challenge, The invisible threat: Tools for countering cognitive warfare, https://www.canada.ca/en/department-national-defence/campaigns/fall-2021-nato-innovation-challenge.html (dostęp: 10.05.2024)

[1] Comp.: Backes, Oliver and Andrew Swab. “Cognitive Warfare: The Russian Threat to Election Integrity in the Baltic States.” Paper, Belfer Center for Science and International Affairs, Harvard Kennedy School, November 2019, p. 8

Gender studies et les écrits de femmes dans l’Afrique francophone

dr Magdalena Malinowska

Le séminaire consacré à l’étude de la féminité et de la masculinité dans les littératures francophones de l’Afrique contemporaine (XXI^e siècle), écrites par les femmes, s’adresse à tout-e-s les étudiant-e-s s’intéressant aux courants féministes et aux études sur le genre en dehors de l’Europe. L’objectif principal du séminaire sera d’examiner, à travers le texte littéraire, le vécu des femmes et des hommes sur le continent africain et les défis liés aux transformations des rôles de genre que l’on y observe.

Le séminaire visera à familiariser les étudiant-e-s avec les littératures africaines en langue française et les réalités sociales dans lesquelles vivent et créent les écrivaines, afin de sensibiliser les participant-e-s aux diverses formes du féminisme ainsi qu’aux conditions de vie différentes de celles en Europe. Une fois ces compétences acquises, les étudiant-e-s pourront se lancer dans des analyses sensibles et attentives des œuvres littéraires issues des régions en question et apporter un regard critique sur les problématiques de genre y abordées.

Questions théoriques et historiques détaillées :

Introduction aux études sur le genre et aux théories féministes, ainsi qu’à l’analyse du texte littéraire dans une perspective de genre.

Introduction à la francophonie et à l’histoire des littératures francophones.

Présentation des littératures francophones dans trois aires culturelles : celle du Maghreb (Algérie, Tunisie), de l’Afrique centrale et occidentale (Cameroun) et de l’océan Indien (île Maurice).

Étude de pratiques littéraires des femmes dans la littérature francophone contemporaine de ces trois régions à travers le parcours littéraire de quatre auteures : Malika Mokeddem, Fawzia Zouari, Léonora Miano et Ananda Devi.

Examen du corpus littéraire composé de quelques œuvres des auteures mentionnées dans le but d’interroger la féminité et la masculinité dans les sociétés respectives.

Réflexion sur les enjeux esthétiques, sociaux et éthiques des œuvres du corpus.

Outre les composantes théoriques et historiques, le séminaire comportera une composante pratique dédiée aux questions telles que le choix et la formulation du sujet, la méthodologie et l’analyse d’une œuvre littéraire, les règles de citation, etc., ce qui apportera aux étudiant-e-s des outils nécessaires pour la rédaction du mémoire de licence en français.

Les questions théoriques seront abordées à travers des conférences, des lectures de textes critiques et littéraires et des discussions autour de ces lectures, pendant que les problèmes pratiques seront approchés lors des ateliers et des rencontres individuelles entre l’étudiant-e et la directrice de mémoire.

Bibliographie (non exhaustive) :

Eco, Umberto. Jak napisać pracę dyplomową. Poradnik dla humanistów. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, 2007.

Héritier, Françoise. Masculin, Féminin. La pensée de la différence. Odile Jacob, 1996.

Ndiaye, Christiane (éd.). Introduction aux littératures francophones. Presses de l’Université de Montréal, 2004.

Reid, Martine (dir.). Femmes et littérature : une histoire culturelle. Tome II. Gallimard, 2020.

Reuter, Yves. Introduction à l’analyse du roman. Armand Colin, 2016.

dr Ewa Półtorak

Thème du séminaire : Enseignement-apprentissage des langues-cultures vivantes à l’ère numérique

Adressé aux étudiant(e)s s’intéressant aux processus d’appropriation des langues étrangères, le séminaire se propose d’examiner les tendances les plus actuelles en didactique des langues-cultures vivantes. Les questions principales se concentreront sur l’analyse des pratiques langagières dans la perspective actionnelle (CECRL, 2022) et, en particulier, le développement de la compétence à communiquer langagièrement soutenu par les nouvelles technologies de l’information et de la communication ((N)TIC). Les mémoires de licence préparés dans le cadre du séminaire viseront donc à évaluer le potentiel didactique des outils numériques, compris au sens large du terme (ressources multimédias, applications mobiles, espaces de travail numériques, outils de communication synchrone et asynchrone, réseaux sociaux). Deux pistes de réflexions seront proposées :

1) l’analyse du numérique en tant qu’outil d’enseignement-apprentissage (p. ex. évaluation de ressources multimédias éducatives ou de sites compagnons de manuels de langue) ;

2) l’analyse du numérique en tant qu’objet d’enseignement-apprentissage  (p. ex. évaluation et/ou conception des activités visant l’intégration des outils numériques soit dans les pratiques communicatives (orales ou écrites) soit dans le développement des sous-compétences linguistiques (compétences phonologiques, lexicales, morphologiques et/ou grammaticales) ou discursives (interactionnelles, socio-culturelles et/ou stratégiques).

Les participant(e)s au séminaire pourront également choisir d’autres sujets de thèse (s’inscrivant dans le champ de recherches en didactique des langues-cultures vivantes), à condition qu’ils soient acceptés par la tutrice.

Bibliographie :

Conseil de l’Europe, 2022 : Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer – Volume complémentaire. Strasbourg : Éditions du Conseil de l’Europe.

Cuq J.P. et Gruca I., 2003 : Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble : Presses Universitaires de Grenoble.

Hirschsprung N., 2005 : Apprendre et enseigner avec le multimédia. Paris : Hachette Livre.

Janowska I., 2011 : Podejście zadaniowe do nauczania i uczenia się języków obcych. Na przykładzie języka polskiego jako obcego. Kraków : Wydawnictwo Universitas.

Mangenot F., 2017: Formation en ligne et MOOC : apprendre et se former en langue avec le numérique. Paris :Hachette FLE.

dr Grair Magakian

Les guerres cognitives et la perception linguistique de la réalité

J’invite les étudiants intéressés par l’analyse de la perception linguistique de la réalité sous l’influence des guerres cognitives à participer au séminaire de licence.

Au cours du séminaire, nous approfondirons des sujets choisis liés aux aspects linguistiques des guerres cognitives (dans le cadre du français/polonais/anglais/russe), dont l’objectif est de prendre le contrôle de l’esprit humain et de détruire sa pensée indépendante/critique déjà au niveau subconscient – l’influence subliminale dans l’image linguistique du monde (en particulier à travers les médias sociaux).

Je vais aussi ajouter que, selon une définition simplifiée, la guerre cognitive est une stratégie visant à modifier la manière de penser de la population cible, et par conséquent, sa façon d’agir[1].

Nous définirons ensemble vos thèmes de recherche, puis vous analyserez les phénomènes linguistiques liés aux guerres cognitives pour mieux les comprendre. L’objectif du séminaire est d’élargir les connaissances des participants, de les encourager à penser de manière indépendante et à développer des compétences en recherche.

Exemples de sujets (pour les mémoires de licence)

1. La guerre cognitive et la désinformation médiatique courante

Les principes de son fonctionnement (sur le plan linguistique) en tenant compte des expériences des pays qui ont déjà mis en œuvre des actions/mesures dans/contre ce domaine – USA, France, Royaume-Uni, Russie, etc.

2. L’efficacité verbale des guerres cognitives et la susceptibilité de la société à la manipulation du langage

L’image linguistique du monde dans l’infosphère et les moyens linguistiques qui, par exemple, selon l’OTAN, peuvent influencer les processus électoraux démocratiques ou déstabiliser la situation intérieure du pays et réduire la confiance des citoyens dans les institutions publiques.

3. Les pièges linguistiques des guerres cognitives comme éléments fondamentaux de la terreur médiatique

Conscience de l’existence et du fonctionnement des outils de vérification verbales des actions des guerres cognitives dans l’infosphère (en particulier en ce qui concerne l’image linguistique du monde), en tenant compte le principe bien connu comme 5P (Penser de manière critique, Penser à vérifier la source, Penser aux conséquences de la précipitation, Penser à chercher la vérité et à poser des questions, Penser à ses propres émotions), etc.  

Si vous avez déjà une idée pour votre mémoire de licence, veuillez m’envoyer une brève description (jusqu’à 200 mots), s’il vous plaît.

Exemple de bibliographie

1. Calvo D., Cheng R., Helou M., Kratz N., Liddy C., McDonnell J., Shin T., Taak J., Crawford J., Furbish M., Haj M. A., Luzum N., Webb O., Przeciwdziałanie dezinformacji – wzmocnienie cyfrowej odporności Sojuszu, in: „NATO Review”, 12.08.2021, https://www.nato.int/docu/review/pl/articles/2021/08/12/przeciwdzialanie-dezinformacji-wzmocnienie-cyfrowej-odpornosci-sojuszu/index.html (dostęp: 10.05.2024)
2. Bettina Trabelsi, La guerre cognitive, en: « Note de recherche », Ministère des Armées, 10/10/2023, https://www.terre.defense.gouv.fr/sites/default/files/cdec/20231016_NP_CDEC-PEP-OC_Note-de-recherche-La-guerre-cognitive.pdf (dostęp: 10.05.2024)
3. Claverie B., Cluzel F. du, L’attaque des cerveaux : qu’est-ce que la guerre cognitive ?, en « La Revue d’Histoire Militaire», 03.11.2022, https://larevuedhistoiremilitaire.fr/2022/11/03/lattaque-des-cerveaux-quest-ce-que-la-guerre-cognitive (dostęp: 10.05.2024)
4. Cao K., Glaister S., Pena A., Rhee D., Rong W., Rovalino A., Bishop S., Khanna R., Singh J. Saini, Countering cognitive warfare: awareness and resilience, in: „NATO Review”, 20.05.2021, https://www.nato.int/docu/review/articles/2021/05/20/countering-cognitive-warfare-awareness-and-resilience/index.html (dostęp: 10.05.2024)
5. Fall 2021 NATO Innovation Challenge, The invisible threat: Tools for countering cognitive warfare, https://www.canada.ca/en/department-national-defence/campaigns/fall-2021-nato-innovation-challenge.html (dostęp: 10.05.2024)

[1] Comp.: Backes, Oliver and Andrew Swab. “Cognitive Warfare: The Russian Threat to Election Integrity in the Baltic States.” Paper, Belfer Center for Science and International Affairs, Harvard Kennedy School, November 2019, p. 8

Gender studies et les écrits de femmes dans l’Afrique francophone

dr Magdalena Malinowska

Le séminaire consacré à l’étude de la féminité et de la masculinité dans les littératures francophones de l’Afrique contemporaine (XXI^e siècle), écrites par les femmes, s’adresse à tout-e-s les étudiant-e-s s’intéressant aux courants féministes et aux études sur le genre en dehors de l’Europe. L’objectif principal du séminaire sera d’examiner, à travers le texte littéraire, le vécu des femmes et des hommes sur le continent africain et les défis liés aux transformations des rôles de genre que l’on y observe.

Le séminaire visera à familiariser les étudiant-e-s avec les littératures africaines en langue française et les réalités sociales dans lesquelles vivent et créent les écrivaines, afin de sensibiliser les participant-e-s aux diverses formes du féminisme ainsi qu’aux conditions de vie différentes de celles en Europe. Une fois ces compétences acquises, les étudiant-e-s pourront se lancer dans des analyses sensibles et attentives des œuvres littéraires issues des régions en question et apporter un regard critique sur les problématiques de genre y abordées.

Questions théoriques et historiques détaillées :

Introduction aux études sur le genre et aux théories féministes, ainsi qu’à l’analyse du texte littéraire dans une perspective de genre.

Introduction à la francophonie et à l’histoire des littératures francophones.

Présentation des littératures francophones dans trois aires culturelles : celle du Maghreb (Algérie, Tunisie), de l’Afrique centrale et occidentale (Cameroun) et de l’océan Indien (île Maurice).

Étude de pratiques littéraires des femmes dans la littérature francophone contemporaine de ces trois régions à travers le parcours littéraire de quatre auteures : Malika Mokeddem, Fawzia Zouari, Léonora Miano et Ananda Devi.

Examen du corpus littéraire composé de quelques œuvres des auteures mentionnées dans le but d’interroger la féminité et la masculinité dans les sociétés respectives.

Réflexion sur les enjeux esthétiques, sociaux et éthiques des œuvres du corpus.

Outre les composantes théoriques et historiques, le séminaire comportera une composante pratique dédiée aux questions telles que le choix et la formulation du sujet, la méthodologie et l’analyse d’une œuvre littéraire, les règles de citation, etc., ce qui apportera aux étudiant-e-s des outils nécessaires pour la rédaction du mémoire de licence en français.

Les questions théoriques seront abordées à travers des conférences, des lectures de textes critiques et littéraires et des discussions autour de ces lectures, pendant que les problèmes pratiques seront approchés lors des ateliers et des rencontres individuelles entre l’étudiant-e et la directrice de mémoire.

Bibliographie (non exhaustive) :

Eco, Umberto. Jak napisać pracę dyplomową. Poradnik dla humanistów. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, 2007.

Héritier, Françoise. Masculin, Féminin. La pensée de la différence. Odile Jacob, 1996.

Ndiaye, Christiane (éd.). Introduction aux littératures francophones. Presses de l’Université de Montréal, 2004.

Reid, Martine (dir.). Femmes et littérature : une histoire culturelle. Tome II. Gallimard, 2020.

Reuter, Yves. Introduction à l’analyse du roman. Armand Colin, 2016.

dr Ewa Półtorak

Thème du séminaire : Enseignement-apprentissage des langues-cultures vivantes à l’ère numérique

Adressé aux étudiant(e)s s’intéressant aux processus d’appropriation des langues étrangères, le séminaire se propose d’examiner les tendances les plus actuelles en didactique des langues-cultures vivantes. Les questions principales se concentreront sur l’analyse des pratiques langagières dans la perspective actionnelle (CECRL, 2022) et, en particulier, le développement de la compétence à communiquer langagièrement soutenu par les nouvelles technologies de l’information et de la communication ((N)TIC). Les mémoires de licence préparés dans le cadre du séminaire viseront donc à évaluer le potentiel didactique des outils numériques, compris au sens large du terme (ressources multimédias, applications mobiles, espaces de travail numériques, outils de communication synchrone et asynchrone, réseaux sociaux). Deux pistes de réflexions seront proposées :

1) l’analyse du numérique en tant qu’outil d’enseignement-apprentissage (p. ex. évaluation de ressources multimédias éducatives ou de sites compagnons de manuels de langue) ;

2) l’analyse du numérique en tant qu’objet d’enseignement-apprentissage  (p. ex. évaluation et/ou conception des activités visant l’intégration des outils numériques soit dans les pratiques communicatives (orales ou écrites) soit dans le développement des sous-compétences linguistiques (compétences phonologiques, lexicales, morphologiques et/ou grammaticales) ou discursives (interactionnelles, socio-culturelles et/ou stratégiques).

Les participant(e)s au séminaire pourront également choisir d’autres sujets de thèse (s’inscrivant dans le champ de recherches en didactique des langues-cultures vivantes), à condition qu’ils soient acceptés par la tutrice.

Bibliographie :

Conseil de l’Europe, 2022 : Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer – Volume complémentaire. Strasbourg : Éditions du Conseil de l’Europe.

Cuq J.P. et Gruca I., 2003 : Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble : Presses Universitaires de Grenoble.

Hirschsprung N., 2005 : Apprendre et enseigner avec le multimédia. Paris : Hachette Livre.

Janowska I., 2011 : Podejście zadaniowe do nauczania i uczenia się języków obcych. Na przykładzie języka polskiego jako obcego. Kraków : Wydawnictwo Universitas.

Mangenot F., 2017: Formation en ligne et MOOC : apprendre et se former en langue avec le numérique. Paris :Hachette FLE.

dr Grair Magakian

Les guerres cognitives et la perception linguistique de la réalité

J’invite les étudiants intéressés par l’analyse de la perception linguistique de la réalité sous l’influence des guerres cognitives à participer au séminaire de licence.

Au cours du séminaire, nous approfondirons des sujets choisis liés aux aspects linguistiques des guerres cognitives (dans le cadre du français/polonais/anglais/russe), dont l’objectif est de prendre le contrôle de l’esprit humain et de détruire sa pensée indépendante/critique déjà au niveau subconscient – l’influence subliminale dans l’image linguistique du monde (en particulier à travers les médias sociaux).

Je vais aussi ajouter que, selon une définition simplifiée, la guerre cognitive est une stratégie visant à modifier la manière de penser de la population cible, et par conséquent, sa façon d’agir[1].

Nous définirons ensemble vos thèmes de recherche, puis vous analyserez les phénomènes linguistiques liés aux guerres cognitives pour mieux les comprendre. L’objectif du séminaire est d’élargir les connaissances des participants, de les encourager à penser de manière indépendante et à développer des compétences en recherche.

Exemples de sujets (pour les mémoires de licence)

1. La guerre cognitive et la désinformation médiatique courante

Les principes de son fonctionnement (sur le plan linguistique) en tenant compte des expériences des pays qui ont déjà mis en œuvre des actions/mesures dans/contre ce domaine – USA, France, Royaume-Uni, Russie, etc.

2. L’efficacité verbale des guerres cognitives et la susceptibilité de la société à la manipulation du langage

L’image linguistique du monde dans l’infosphère et les moyens linguistiques qui, par exemple, selon l’OTAN, peuvent influencer les processus électoraux démocratiques ou déstabiliser la situation intérieure du pays et réduire la confiance des citoyens dans les institutions publiques.

3. Les pièges linguistiques des guerres cognitives comme éléments fondamentaux de la terreur médiatique

Conscience de l’existence et du fonctionnement des outils de vérification verbales des actions des guerres cognitives dans l’infosphère (en particulier en ce qui concerne l’image linguistique du monde), en tenant compte le principe bien connu comme 5P (Penser de manière critique, Penser à vérifier la source, Penser aux conséquences de la précipitation, Penser à chercher la vérité et à poser des questions, Penser à ses propres émotions), etc.  

Si vous avez déjà une idée pour votre mémoire de licence, veuillez m’envoyer une brève description (jusqu’à 200 mots), s’il vous plaît.

Exemple de bibliographie

1. Calvo D., Cheng R., Helou M., Kratz N., Liddy C., McDonnell J., Shin T., Taak J., Crawford J., Furbish M., Haj M. A., Luzum N., Webb O., Przeciwdziałanie dezinformacji – wzmocnienie cyfrowej odporności Sojuszu, in: „NATO Review”, 12.08.2021, https://www.nato.int/docu/review/pl/articles/2021/08/12/przeciwdzialanie-dezinformacji-wzmocnienie-cyfrowej-odpornosci-sojuszu/index.html (dostęp: 10.05.2024)
2. Bettina Trabelsi, La guerre cognitive, en: « Note de recherche », Ministère des Armées, 10/10/2023, https://www.terre.defense.gouv.fr/sites/default/files/cdec/20231016_NP_CDEC-PEP-OC_Note-de-recherche-La-guerre-cognitive.pdf (dostęp: 10.05.2024)
3. Claverie B., Cluzel F. du, L’attaque des cerveaux : qu’est-ce que la guerre cognitive ?, en « La Revue d’Histoire Militaire», 03.11.2022, https://larevuedhistoiremilitaire.fr/2022/11/03/lattaque-des-cerveaux-quest-ce-que-la-guerre-cognitive (dostęp: 10.05.2024)
4. Cao K., Glaister S., Pena A., Rhee D., Rong W., Rovalino A., Bishop S., Khanna R., Singh J. Saini, Countering cognitive warfare: awareness and resilience, in: „NATO Review”, 20.05.2021, https://www.nato.int/docu/review/articles/2021/05/20/countering-cognitive-warfare-awareness-and-resilience/index.html (dostęp: 10.05.2024)
5. Fall 2021 NATO Innovation Challenge, The invisible threat: Tools for countering cognitive warfare, https://www.canada.ca/en/department-national-defence/campaigns/fall-2021-nato-innovation-challenge.html (dostęp: 10.05.2024)

[1] Comp.: Backes, Oliver and Andrew Swab. “Cognitive Warfare: The Russian Threat to Election Integrity in the Baltic States.” Paper, Belfer Center for Science and International Affairs, Harvard Kennedy School, November 2019, p. 8

Gender studies et les écrits de femmes dans l’Afrique francophone

dr Magdalena Malinowska

Le séminaire consacré à l’étude de la féminité et de la masculinité dans les littératures francophones de l’Afrique contemporaine (XXI^e siècle), écrites par les femmes, s’adresse à tout-e-s les étudiant-e-s s’intéressant aux courants féministes et aux études sur le genre en dehors de l’Europe. L’objectif principal du séminaire sera d’examiner, à travers le texte littéraire, le vécu des femmes et des hommes sur le continent africain et les défis liés aux transformations des rôles de genre que l’on y observe.

Le séminaire visera à familiariser les étudiant-e-s avec les littératures africaines en langue française et les réalités sociales dans lesquelles vivent et créent les écrivaines, afin de sensibiliser les participant-e-s aux diverses formes du féminisme ainsi qu’aux conditions de vie différentes de celles en Europe. Une fois ces compétences acquises, les étudiant-e-s pourront se lancer dans des analyses sensibles et attentives des œuvres littéraires issues des régions en question et apporter un regard critique sur les problématiques de genre y abordées.

Questions théoriques et historiques détaillées :

Introduction aux études sur le genre et aux théories féministes, ainsi qu’à l’analyse du texte littéraire dans une perspective de genre.

Introduction à la francophonie et à l’histoire des littératures francophones.

Présentation des littératures francophones dans trois aires culturelles : celle du Maghreb (Algérie, Tunisie), de l’Afrique centrale et occidentale (Cameroun) et de l’océan Indien (île Maurice).

Étude de pratiques littéraires des femmes dans la littérature francophone contemporaine de ces trois régions à travers le parcours littéraire de quatre auteures : Malika Mokeddem, Fawzia Zouari, Léonora Miano et Ananda Devi.

Examen du corpus littéraire composé de quelques œuvres des auteures mentionnées dans le but d’interroger la féminité et la masculinité dans les sociétés respectives.

Réflexion sur les enjeux esthétiques, sociaux et éthiques des œuvres du corpus.

Outre les composantes théoriques et historiques, le séminaire comportera une composante pratique dédiée aux questions telles que le choix et la formulation du sujet, la méthodologie et l’analyse d’une œuvre littéraire, les règles de citation, etc., ce qui apportera aux étudiant-e-s des outils nécessaires pour la rédaction du mémoire de licence en français.

Les questions théoriques seront abordées à travers des conférences, des lectures de textes critiques et littéraires et des discussions autour de ces lectures, pendant que les problèmes pratiques seront approchés lors des ateliers et des rencontres individuelles entre l’étudiant-e et la directrice de mémoire.

Bibliographie (non exhaustive) :

Eco, Umberto. Jak napisać pracę dyplomową. Poradnik dla humanistów. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, 2007.

Héritier, Françoise. Masculin, Féminin. La pensée de la différence. Odile Jacob, 1996.

Ndiaye, Christiane (éd.). Introduction aux littératures francophones. Presses de l’Université de Montréal, 2004.

Reid, Martine (dir.). Femmes et littérature : une histoire culturelle. Tome II. Gallimard, 2020.

Reuter, Yves. Introduction à l’analyse du roman. Armand Colin, 2016.

dr Ewa Półtorak

Thème du séminaire : Enseignement-apprentissage des langues-cultures vivantes à l’ère numérique

Adressé aux étudiant(e)s s’intéressant aux processus d’appropriation des langues étrangères, le séminaire se propose d’examiner les tendances les plus actuelles en didactique des langues-cultures vivantes. Les questions principales se concentreront sur l’analyse des pratiques langagières dans la perspective actionnelle (CECRL, 2022) et, en particulier, le développement de la compétence à communiquer langagièrement soutenu par les nouvelles technologies de l’information et de la communication ((N)TIC). Les mémoires de licence préparés dans le cadre du séminaire viseront donc à évaluer le potentiel didactique des outils numériques, compris au sens large du terme (ressources multimédias, applications mobiles, espaces de travail numériques, outils de communication synchrone et asynchrone, réseaux sociaux). Deux pistes de réflexions seront proposées :

1) l’analyse du numérique en tant qu’outil d’enseignement-apprentissage (p. ex. évaluation de ressources multimédias éducatives ou de sites compagnons de manuels de langue) ;

2) l’analyse du numérique en tant qu’objet d’enseignement-apprentissage  (p. ex. évaluation et/ou conception des activités visant l’intégration des outils numériques soit dans les pratiques communicatives (orales ou écrites) soit dans le développement des sous-compétences linguistiques (compétences phonologiques, lexicales, morphologiques et/ou grammaticales) ou discursives (interactionnelles, socio-culturelles et/ou stratégiques).

Les participant(e)s au séminaire pourront également choisir d’autres sujets de thèse (s’inscrivant dans le champ de recherches en didactique des langues-cultures vivantes), à condition qu’ils soient acceptés par la tutrice.

Bibliographie :

Conseil de l’Europe, 2022 : Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer – Volume complémentaire. Strasbourg : Éditions du Conseil de l’Europe.

Cuq J.P. et Gruca I., 2003 : Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble : Presses Universitaires de Grenoble.

Hirschsprung N., 2005 : Apprendre et enseigner avec le multimédia. Paris : Hachette Livre.

Janowska I., 2011 : Podejście zadaniowe do nauczania i uczenia się języków obcych. Na przykładzie języka polskiego jako obcego. Kraków : Wydawnictwo Universitas.

Mangenot F., 2017: Formation en ligne et MOOC : apprendre et se former en langue avec le numérique. Paris :Hachette FLE.

Fantasy, Science Fiction, and the Fantastic in Literature

Seminar – 2024/2025

Ewa Drab, Ph.D.

The focus of the proposed diploma seminar will be fantasy and science fiction of the 20^th and 21^st centuries and – to a lesser extent – other kindred genres featuring the elements of the fantastic, such as horror or steampunk. To be able to understand the characteristics of the imaginative genres, one needs to know their origin and the outline of their history, as well as the most representative authors and their works, written mainly in English, juxtaposed for comparison with selected French examples (e.g. in reference to le fantastique). Furthermore, the seminar will become an opportunity to discuss a variety of potential contexts in the analysis of contemporary imaginative texts in order to show the diversity of possible interpretations. For example, one could look at SFF works through the lens of intertextuality or hybridity and from the perspective of their interaction with reality: retelling well-known texts of culture or processing the present in an attempt to predict the future.

Theoretical questions will be complemented by the practical ones, such as formulating the topic, choosing the right methodology, selecting bibliographical sources, and following the rules of academic writing. The seminar’s focus point will also be the mechanics of conducting an analysis of a literary text. The theses resulting from the proposed seminar will be in English and French (optionally – if the chosen topic justifies it – entirely in English), with the theoretical part discussed in French and the analytical one – in English. These works will address the subject area closely connected with imaginative fiction analyzed from the historical or contemporary perspective or in reference to a recurring theme, as suggested by the thesis supervisor. The intention of the seminar is to use in class both French and English (depending on the discussed part of the curriculum).

Baudou Jacques, La fantasy, Presses Universitaires de France, 2008.

Jordan Robert, Academic Writing Course, Longman, 2001 (3rd edition).

Mendlesohn Farah, James Edward, A Short History of Fantasy, Middlesex University Press, 2009.

Mendlesohn Farah, James Edward (eds), The Cambridge Companion to Science Fiction, Cambridge University Press, 2003.

Rapaport Herman, The Literary theory toolkit: a compendium of concepts and methods, Malden, 2011.

Reuter Yves, Introduction à l’analyse du roman, Bordas, 1991.

dr Edyta Źrałka

BA Seminar: Equivalence and Translation Quality Assessment in specialised translation

Description:

The purpose of the seminar is to investigate specialised translations in the context of types of equivalence and quality assessment. Equivalence can be analysed from the perspective of formal or functional correspondence. Based on a text type a variety of different attitudes can be observed in translations. The cultural factor and sociolinguistic elements often affect translations too. There are different constraints and translators’ intentions that result in translation products of various quality. When the needs connected with text types and socio-linguistic or cultural conditions are taken into consideration, the issue of translation evaluation becomes an important research problem. Selected topics to be discussed within the issue in mind may be:

– Semantic equivalence in specialised translation (legal, technical, political, medical, etc.);

– Linguistic and cultural elements in specialised translation;

– Manipulation in translation;

– Equivalence and untranslatability;

– Machine Translation and CAT Tools in specialised translation;

– Post-editing in translation;

– Translation Quality Assessment;

– Localization in translation;

Research ideas outside the main topic of the seminar will also be allowed, provided that they are agreed upon in advance.

Aims and requirements:

The aim of the seminar is to familiarize students with the principles of translation studies as part of linguistics, discuss the ideas of equivalence, untranslatability and manipulation in translation, and introduce the idea of Translation Quality Assessment in specialised texts’ translation and Machine Translation. After theoretical introduction, the research areas for students’ diploma papers will be established. In the first semester students are expected to present their diploma paper’s topic, thesis statement, research questions and methodology, bibliography and introduction. In the second semester, students will write the chapters of the paper ad prepare for their BA diploma exam.

Bibilography:

Baker, M. 2003. In Other Words: A Coursebook on Translation. New York: Routledge.

House, J. 2015. Translation Quality Assessment. Past and Present. London and New York: Routledge.

Lefevere, A. 2016. Translation, rewriting, and the manipulation of literary fame. London: Routledge.

Munday, J. (ed.) 2009. The Routledge Companion to Translation Studies. London & New York: Routledge.

Pym, A. 2010. Exploring Translation Theories. London & New York: Routledge

Venuti, L. (ed.) 2000. The Translation Studies Reader. London & New York: Routledge.

dr Aneta Chmiel

L’espressione dei sentimenti nei testi letterari italiani

La riflessione sulle emozioni, sulle passioni e sui sentimenti accompagna da sempre il pensiero umano. Secondo il parere generale il sentimento è la facoltà e l’atto del sentire, di avvertire impressioni esterne o interne; è uno stato affettivo più durevole dell’emozione e meno intenso della passione.

Il tema del seminario intende fare il punto sulle ricerche relative alla scrittura dedicata all’espressione dei sentimenti. Specialmente l’epoca in cui viviamo, complessa e in continuo mutamento ci incoraggia, per non dire, ci obbliga ad aproffondire una discussione sul ruolo delle emozioni, delle passioni e dei sentimenti. Come dice Francesca Cruciani, Homo sapiens deve cedere il passo all’Homo sentiens. Muovendo, dunque, dal pressuposto di parlare della tematica che rappresenta una fusione degli argomenti che attingono ai diversi settori del sapere (psicologia, sociologia, cultura, letteratura, linguistica), si possono individuare alcune linee che limitino tale materia. Il corso si articolerà, dunque, in unità dedicate alla discussione e confronto sulle tematiche della letteratura  italiana toccando molti ambiti e discipline diverse fra loro come la psicologia, la filosofia e l’antropologia. L’obiettivo del seminario e quello di preparare gli studenti a scrivere una tesi di diploma breve sul rapporto fra le emozioni, le passioni o i sentimenti e la narrazione analizzata. La tematica che si presta a molteplici interpretazioni dovute al modo in cui la letteratua l’ha affrontata nei secoli.

Si consente anche l’elaborazione degli argomenti liberi, che si collocano fuori dell’argomento imposto, concordati però con il docente.

Bibliografia:

1. VV. (2020), Critica delle emozioni, a cura di Riccardo Gasperina Geroni e filippo Milani, Firenze: Franco Cesati Editore.

BORGNA, E. (2020, 2nd ed.; 2001, 1st ed.), L’arcipelago delle emozioni, Milano: Feltrinelli.

Emozioni e narrazione: una riflessione semiotica sul ruolo delle emozioni nei testi letterari e pubblicitari Francesca Cruciani Università Lumsa (Roma) francesca.cruciani@tiscali.it

GALIMBERTI, U. (2021), Il libro delle emozioni, Milano: Feltrinelli.

PANOSETTI, D. (2018; 2015, 1st ed.), Semiotica del testo letterario. Teoria e analisi, Roma: Carocci.

SLEPOJ V., (1996), Capire i sentimenti. Per conoscere meglio se stessi e gli altri, Milano: Oscar Mondadori.

ZAMBONI, C., (2001), Parole non consumate. Donne e uomini nel linguaggio, Liguori Editore, Napoli.

Dr Aleksandra Paliczuk

Seminario di laurea breve: linguistica

Il tema del corso: L’analisi cognitiva della lingua italiana

Il seminario è indirizzato agli studenti che si interessano alla linguistica. Lo scopo del corso è approfondire le conoscenze dei partecipanti del corso sulle nozioni di linguistica generale e, in particolare, su diverse teorie nate nell’ambito della linguistica cognitiva.

La parte teorica della tesina sarà dedicata alle nozioni di base del campo della linguistica cognitiva le quali faranno da punto di partenza per le ricerche eseguite nella parte analitica. Gli studenti dovranno scegliere un concetto da analizzare, proporre un corpus lessicale per le analisi e indicare il metodo di ricerca che applicheranno.

Nel primo semestre il corso si svolgerà in forma di lezioni teorico-pratiche: saranno proposti i testi scientifici da studiare e analizzare sia insieme in classe sia individualmente a casa. Gli studenti dovranno già dall’inizio dell’anno cercare di delineare il tema della tesina e iniziare a fare le prime analisi. Il secondo semestre sarà dedicato agli incontri individuali con i partecipanti del corso per commentare e correggere determinati frammenti della tesi.

La valutazione del 1° semestre sarà effettuata in base alla partecipazione attiva alle lezioni, alla proposta del tema, del piano e della premessa della tesina. La valutazione del 2° semestre riguarderà l’effetto finale del lavoro sulla stesura della tesina.

È inoltre possibile per lo studente di proporre un tema di lavoro formulato in base ai propri interessi di ricerca, che potrà essere accettato previa consultazione con la relatrice.

Come effetto del corso gli studenti acquisteranno la capacità di applicare diversi metodi di ricerca, di eseguire le loro prime ricerche linguistiche, di presentarle in forma di testo scientifico e di commentare e difendere ipotesi contenute nei loro lavori. In conseguenza, saranno in grado di redigere le loro tesi di laurea breve e, alla fine del corso, di laurearsi.

Bibliografia:

Arduini S., Fabbri R. 2008: Che cos’è la linguistica cognitiva. Roma: Carocci

Bersani Berselli G., Soffritti M., Zanettin F., (eds. R. Dirvon & M. Verspoor), 1999: Introduzione alla linguistica. Un approccio cognitivo.  Bologna: CLUEB

Cacciari C. (a cura di), 1992: Teorie della metafora. L’acquisizione, la comprensione e l’uso del linguaggio figurato. Milano: Raffaello Cortina Editore

Gaeta L., Luraghi S. (a cura di), 2003: Introduzione alla linguistica cognitiva. Roma: Carocci

Lakoff G., Johnson M., 1998: Metafora e vita quotidiana. Milano: Bompiani

dr Aneta Chmiel

L’espressione dei sentimenti nei testi letterari italiani

La riflessione sulle emozioni, sulle passioni e sui sentimenti accompagna da sempre il pensiero umano. Secondo il parere generale il sentimento è la facoltà e l’atto del sentire, di avvertire impressioni esterne o interne; è uno stato affettivo più durevole dell’emozione e meno intenso della passione.

Il tema del seminario intende fare il punto sulle ricerche relative alla scrittura dedicata all’espressione dei sentimenti. Specialmente l’epoca in cui viviamo, complessa e in continuo mutamento ci incoraggia, per non dire, ci obbliga ad aproffondire una discussione sul ruolo delle emozioni, delle passioni e dei sentimenti. Come dice Francesca Cruciani, Homo sapiens deve cedere il passo all’Homo sentiens. Muovendo, dunque, dal pressuposto di parlare della tematica che rappresenta una fusione degli argomenti che attingono ai diversi settori del sapere (psicologia, sociologia, cultura, letteratura, linguistica), si possono individuare alcune linee che limitino tale materia. Il corso si articolerà, dunque, in unità dedicate alla discussione e confronto sulle tematiche della letteratura  italiana toccando molti ambiti e discipline diverse fra loro come la psicologia, la filosofia e l’antropologia. L’obiettivo del seminario e quello di preparare gli studenti a scrivere una tesi di diploma breve sul rapporto fra le emozioni, le passioni o i sentimenti e la narrazione analizzata. La tematica che si presta a molteplici interpretazioni dovute al modo in cui la letteratua l’ha affrontata nei secoli.

Si consente anche l’elaborazione degli argomenti liberi, che si collocano fuori dell’argomento imposto, concordati però con il docente.

Bibliografia:

1. VV. (2020), Critica delle emozioni, a cura di Riccardo Gasperina Geroni e filippo Milani, Firenze: Franco Cesati Editore.

BORGNA, E. (2020, 2nd ed.; 2001, 1st ed.), L’arcipelago delle emozioni, Milano: Feltrinelli.

Emozioni e narrazione: una riflessione semiotica sul ruolo delle emozioni nei testi letterari e pubblicitari Francesca Cruciani Università Lumsa (Roma) francesca.cruciani@tiscali.it

GALIMBERTI, U. (2021), Il libro delle emozioni, Milano: Feltrinelli.

PANOSETTI, D. (2018; 2015, 1st ed.), Semiotica del testo letterario. Teoria e analisi, Roma: Carocci.

SLEPOJ V., (1996), Capire i sentimenti. Per conoscere meglio se stessi e gli altri, Milano: Oscar Mondadori.

ZAMBONI, C., (2001), Parole non consumate. Donne e uomini nel linguaggio, Liguori Editore, Napoli.

Dr Aleksandra Paliczuk

Seminario di laurea breve: linguistica

Il tema del corso: L’analisi cognitiva della lingua italiana

Il seminario è indirizzato agli studenti che si interessano alla linguistica. Lo scopo del corso è approfondire le conoscenze dei partecipanti del corso sulle nozioni di linguistica generale e, in particolare, su diverse teorie nate nell’ambito della linguistica cognitiva.

La parte teorica della tesina sarà dedicata alle nozioni di base del campo della linguistica cognitiva le quali faranno da punto di partenza per le ricerche eseguite nella parte analitica. Gli studenti dovranno scegliere un concetto da analizzare, proporre un corpus lessicale per le analisi e indicare il metodo di ricerca che applicheranno.

Nel primo semestre il corso si svolgerà in forma di lezioni teorico-pratiche: saranno proposti i testi scientifici da studiare e analizzare sia insieme in classe sia individualmente a casa. Gli studenti dovranno già dall’inizio dell’anno cercare di delineare il tema della tesina e iniziare a fare le prime analisi. Il secondo semestre sarà dedicato agli incontri individuali con i partecipanti del corso per commentare e correggere determinati frammenti della tesi.

La valutazione del 1° semestre sarà effettuata in base alla partecipazione attiva alle lezioni, alla proposta del tema, del piano e della premessa della tesina. La valutazione del 2° semestre riguarderà l’effetto finale del lavoro sulla stesura della tesina.

È inoltre possibile per lo studente di proporre un tema di lavoro formulato in base ai propri interessi di ricerca, che potrà essere accettato previa consultazione con la relatrice.

Come effetto del corso gli studenti acquisteranno la capacità di applicare diversi metodi di ricerca, di eseguire le loro prime ricerche linguistiche, di presentarle in forma di testo scientifico e di commentare e difendere ipotesi contenute nei loro lavori. In conseguenza, saranno in grado di redigere le loro tesi di laurea breve e, alla fine del corso, di laurearsi.

Bibliografia:

Arduini S., Fabbri R. 2008: Che cos’è la linguistica cognitiva. Roma: Carocci

Bersani Berselli G., Soffritti M., Zanettin F., (eds. R. Dirvon & M. Verspoor), 1999: Introduzione alla linguistica. Un approccio cognitivo.  Bologna: CLUEB

Cacciari C. (a cura di), 1992: Teorie della metafora. L’acquisizione, la comprensione e l’uso del linguaggio figurato. Milano: Raffaello Cortina Editore

Gaeta L., Luraghi S. (a cura di), 2003: Introduzione alla linguistica cognitiva. Roma: Carocci

Lakoff G., Johnson M., 1998: Metafora e vita quotidiana. Milano: Bompiani

dr Marta Oracz

THE SUBLIME, THE BEAUTIFUL, THE PICTURESQUE IN THE LITERATURE OF THE LATE EIGHTEENTH AND EARLY NINETEENTH CENTURY

The seminar focuses on the notion Edmund Burke’s concept of the beautiful and the sublime and also the idea of the picturesque by William Gilpin and his followers. The literary texts to be analyzed are the British works written on the turn of the Eighteenth and the Nineteenth century. The Sublime and the Beautiful but also the Picturesque, are considered as aesthetic categories that describe the character of the objects in nature and arts, they can be the elements of landscape [i.e. objects can be sublime – immense and vast, beautiful – delicate and smooth, or picturesque – rough and rugged]. Still, they also inhere in human psyche and determine our mental states [sublime evokes horror and terror and pain, while beautiful evokes pleasure, the picturesque meanwhile – a specific kind of pleasure mixed with awe.] The theory of the Beautiful and the Sublime as well as the fashionable Wiliam Gilpin’s theory  of the Picturesque was in the late Eighteenth and early Nineteenth century the point of reference for the British authors of the Gothic novel, such as the earliest of the kind, William Walpole’s Castle of Otranto, but it also was a theme of ridicule in Gothic parody, such as in Jane Austen’s Northanger Abbey. Jane Austen in her Northanger Abbey creates a mock Gothic heroine who is fascinated with Burkean horror which leads to her aberrated vision of reality. The aforementioned aesthetic concepts, Beautiful, Sublime and Picturesque, became also foundation of the philosophy of the early romantic poetry, for instance that of William Wordsworth’s “The Prelude”. Sublime, Beautiful and Picturesque are the determinants of his moods, through which Wordsworth perceives nature. The aforesaid three categories were, furthermore, important for the painting in the discussed period and for the art of landscape gardening.

Bibliography:

William Walpole The Castle of Otranto

Jane Austen Northanger Abbey

Anne Radcliffe The Mysteries of Udolpho

Edmund Burke A Philosophical Enquiry into the Origin of Our Ideas of the Sublime and Beautiful

William Gilpin On Picturesque Beauty; On Picturesque Travel; and On Sketching Landscape: to Which is Added a Poem, On Landscape Painting.

dr Edyta Źrałka

BA Seminar: Equivalence and Translation Quality Assessment in specialised translation

Description:

The purpose of the seminar is to investigate specialised translations in the context of types of equivalence and quality assessment. Equivalence can be analysed from the perspective of formal or functional correspondence. Based on a text type a variety of different attitudes can be observed in translations. The cultural factor and sociolinguistic elements often affect translations too. There are different constraints and translators’ intentions that result in translation products of various quality. When the needs connected with text types and socio-linguistic or cultural conditions are taken into consideration, the issue of translation evaluation becomes an important research problem. Selected topics to be discussed within the issue in mind may be:

– Semantic equivalence in specialised translation (legal, technical, political, medical, etc.);

– Linguistic and cultural elements in specialised translation;

– Manipulation in translation;

– Equivalence and untranslatability;

– Machine Translation and CAT Tools in specialised translation;

– Post-editing in translation;

– Translation Quality Assessment;

– Localization in translation;

Research ideas outside the main topic of the seminar will also be allowed, provided that they are agreed upon in advance.

Aims and requirements:

The aim of the seminar is to familiarize students with the principles of translation studies as part of linguistics, discuss the ideas of equivalence, untranslatability and manipulation in translation, and introduce the idea of Translation Quality Assessment in specialised texts’ translation and Machine Translation. After theoretical introduction, the research areas for students’ diploma papers will be established. In the first semester students are expected to present their diploma paper’s topic, thesis statement, research questions and methodology, bibliography and introduction. In the second semester, students will write the chapters of the paper ad prepare for their BA diploma exam.

Bibilography:

Baker, M. 2003. In Other Words: A Coursebook on Translation. New York: Routledge.

House, J. 2015. Translation Quality Assessment. Past and Present. London and New York: Routledge.

Lefevere, A. 2016. Translation, rewriting, and the manipulation of literary fame. London: Routledge.

Munday, J. (ed.) 2009. The Routledge Companion to Translation Studies. London & New York: Routledge.

Pym, A. 2010. Exploring Translation Theories. London & New York: Routledge

Venuti, L. (ed.) 2000. The Translation Studies Reader. London & New York: Routledge.

dr Katarzyna Kruk-Junger

Nuevas herramientas en la traducción e interpretación

Este seminario está dirigido a los estudiantes interesados en varias modalidades de traducción e interpretación, sobre todo la traducción técnica y de documentos, traducción audiovisual (en todas sus formas), interpretación de liaison y de conferencias, tanto consecutiva como simultánea. Se invita a los estudiantes a analizar las herramientas existentes, ya sea teóricas, ya tecnológicas (u otras), que nos ayudan en el proceso de traducción, a base de sus propias traducciones, análisis de traducciones o interpretaciones existentes, o investigaciones en forma de cuestionarios o entrevistas con traductores e intérpretes. Algunos de los temas a tratar durante el seminario y en sus tesinas son:

• técnicas y procedimientos en la traducción (incluida la audiovisual) e interpretación;
• nuevas tecnologías en la traducción e interpretación (Computer Assisted Translation, Computer Assisted Interpretation, Traducción Automática);
• ventajas y desventajas de programas para preparar traducción audiovisual en forma de subtítulos;
• ventajas y desventajas de traducción automática en función de tipo de texto;
• utilidad de las normativas existentes y su influencia en el proceso de traducción e interpretación;
• tecnologías existentes para evitar errores en la traducción;
• inteligencia artificial en la traducción y el futuro del traductor/interprete humano;
• Otros programas y herramientas tecnológicas emergentes en el área de traducción e interpretación.

Todos los temas se abordarán desde la perspectiva lingüística. Se admitirán también otros temas relacionados con el tema de seminario.

Bibliografía inicial:

• Bowker L., Ciro J.B. (2019). “Machine Translation and Global Research: Towards Improved Machine Translation Literacy in the Scholarly Community”, Emerald Publishing Limited;
• Cronin, M. (2016) “Przekład w epoce cyfrowej”, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego;
• Hurtado Albir, A. (2011) “Traducción y Traductología: Introducción a la traductología”, Ediciones Cátedra;
• Pym, A. (2016) “Teorías contemporáneas de traducción”, Intercultural Studies Group;
• Pietrzak P., Kornacki M. (2020). “Using CAT Tools in Freelance Translation Insights from a Case Study”. Routledge. London/New York.

Seminarium licencjackie 2024/25

Prowadzący: dr Anna Nowakowska-Głuszak

Temat seminarium: Hiszpański dyskurs internetowy

Ogólna tematyka seminarium

Przedmiotem seminarium dyplomowego jest szeroko rozumiany dyskurs internetowy (discurso digital) w języku hiszpańskim. Obejmuje zarówno zagadnienia dotyczące komunikacji synchronicznej (np. WhatsApp) jak i asynchronicznej (np. komentarze, mikrobloging), ale również kwestie dotyczące mediów elektronicznych (np. clickbaity) jak i dezinformacji w sieci (np. fake newsy). Studenci analizować będą zmiany zachodzące w języku, specyfikę komunikacji lub wybrane typy dyskursu.

Zakłada się, ze w ramach seminarium studenci realizują indywidualne projekty badawcze, których efektem końcowym jest praca dyplomowa.

Ramowy plan seminarium

Seminarium zostanie podzielone na trzy bloki:

1. Organizacja pracy: zakłada wspólne (promotor i studenci) zaplanowanie pracy na seminarium, określenie wymagań i harmonogramu pracy. Obejmuje:

• Czym jest praca dyplomowa: wymagania formalne i językowe
• Specyfika projektu badawczego: warsztat badacza
• Organizacja pracy, planowanie i metody zarządzania własnym projektem

2. Wprowadzenie teoretyczne: pozwoli studentom zrozumieć specyfikę analizy dyskursu internetowego i sformułować problem badawczy. Obejmować będzie następujące tematy:

• Definicja i klasyfikacja dyskursu internetowego
• Charakterystyka dyskursu internetowego
• Podstawowe założenia metodologiczne w analizie dyskursu internetowego

3. Realizacja indywidualnych projektów badawczych: obejmuje samodzielną pracę nad projektem oraz regularne, indywidualne konsultacje z promotorem

Warunki zaliczenia

Warunkiem zaliczenia seminarium w pierwszym semestrze jest sformułowanie problemu badawczego (temat pracy), zebranie korpusu badawczego (np. wpisów z sieci, fragmentów konwersacji, artykułów itd.) i wstępne określenie metody analizy.

Warunkiem zaliczenia drugiego semestru jest terminowe umieszczenie gotowej i zaakceptowanej przez promotora pracy w systemie APD.

Bibliografia podstawowa:

Cantamutto, L., Vela Delfa, C., “El discurso digital como objeto de estudio: de la descripción de interfaces a la definición de propiedades”. Aposta. Revista de Ciencias Sociales, vol. 69, 2016, pp. 296-323.

Cassany, D., (2015), “Las ortografías en Internet: exploración, datos y reflexiones”, en E.T. Montoro del Arco (ed.) Estudios sobre ortografía del español. Lugo: Axac. pp. 13-26.

Nowakowska-Głuszak, A. (2022), „Klikać czy czytać? Pragmatyczna funkcja clikbaitów”. Półrocznik Językoznawczy Tertium, 7(2), ss. 170-183.

Rupérez Rubio, P., García Jiménez, A., (ed.) (2007), Aproximaciones al periodismo digital. Madrid: Dykinson.

Sampietro, A. (2016), Emoticonos y emojis. Análisis de su historia, difusión y uso en la comunicación digital actual. Tesis doctoral. Universidad deValencia.

Tascón, M (dir.) (2012), Escribir en internet. Guía para nuevos medios y las redes sociales. Galaxia: Gutenberg

Vázquez, G., (coord.) (2001), Guía didáctica del discurso académico escrito. Madryt: Edinumen.

Yus Ramos, F. (2001), Ciberpragmática. El uso del lenguaje en internet. Barcelona: Ariel.

dr Ewelina Topolska

LITERATURA, TEATRO Y CINE A LA LUZ DE TEORÍAS PSICOLÓGICAS Y PSICOANALÍTICAS CONTEMPORÁNEAS

El objetivo principal de esta asignatura es guiar al estudiante a través del proceso de formulación y realización de su propia tarea de investigación, que desembocará en la presentación de un trabajo de fin de grado en español y la realización de un examen de grado.

El objetivo específico es desarrollar nuestras habilidades analíticas relacionadas con la interpretación de textos literarios, espectáculos y producciones cinematográficas. Para llevar a cabo la tarea de interpretación utilizaremos varias herramientas que nos ofrecen las teorías psicológicas modernas. De ahí que a lo largo del semestre, además de ir familiarizándonos con las reglas de redacción de un trabajo de fin de grado y los textos o películas que pudieran constituir la materia de investigación, desarrollemos nuestros conocimientos en el área de psicología y aprendamos cómo aplicarlos al análisis de “casos” concretos. La perspectiva psicológica nos permitirá ahondar en las motivaciones y conductas de los personajes, enriqueciendo así nuestro entendimiento del mundo diegético de la obra y, por extrapolación, del mundo que nos rodea.

Ejemplos de temas del trabajo de fin de grado:

1. Los valores de la psicología positiva en La buena suerte y La ridícula idea de no volver a verte de Rosa Montero
2. Poder, control y sadismo en la novela Fiesta del chivo de Mario Vargas Llosa
3. La violencia de género desde una perspectiva psicológica en Pared de Itziar Pascual y La casa de la fuerza de Angélica Liddell
4. La herida materna en las películas Tacones lejanos y Julieta de Pedro Almodóvar
5. La comedia Toc Toc de Vicente Villanueva a la luz del trastorno obsesivo-compulsivo
6. Un amor enfermo: El túnel de Ernesto Sabato a la luz de los escritos de Erich Fromm
7. Las formas de atravesar el duelo a partir de También esto pasará de Milena Busquets y La ridícula idea de no volver a verte de Rosa Montero

Bibliografía selecta:

Cierpiałkowska, Lidia (2020). Psychopatologia. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.

Fromm, Erich (2021). Serce człowieka. Jego niezwykła zdolność do dobra i zła. Trad. R. Saciuk. Kraków: vis-à-vis etiuda.

Seligman, Martin E. P. (2011).  La vida que florece. Trad. M. Diago Esteva, A. Debritto Cabezas. Barcelona: Ediciones B.

Yalom, Irvin D. (2000). Psicología y literatura. Barcelona: Paidós Ibérica

Yalom, Irvin D. (1999). Mamá y el sentido de la vida. Historias de psicoterapia. Buenos Aires: Emecé Editores.

Dr hab. Joanna Aleksandrowicz

Seminarium dyplomowe w roku akademickim 2024/2025

Język hiszpański z programem:

kultura, literatura, media Ameryki Łacińskiej

III rok studiów stacjonarnych pierwszego stopnia

El tema del curso: Cine contemporáneo de España y América Latina

El objetivo principal de la asignatura es facilitar al estudiante las herramientas necesarias para escribir el trabajo de diplomatura. El curso pretende aportar una visión panorámica del cine español y latinoamericano actual y presentar la metodología imprescindible para preparar dicho trabajo sobre un aspecto relacionado con la producción cinematográfica contemporánea de los países hispanohablantes. Se analizan los principales autores, obras relevantes y tendencias, tanto estéticas como narrativas, y temáticas del cine español y latinoamericano de las últimas décadas. No obstante, después de consultarlo con el profesor, el estudiante podrá elegir otro tema de investigación relacionado con aspectos del arte, cultura y medios de comunicación de España o América Latina. La asignatura combina cuestiones de carácter teórico con el análisis de los diversos elementos que constituyen el lenguaje cinematográfico. Además, en el curso se desarrollan habilidades para la elaboración de textos académicos. En el primer semestre, el estudiante formula su propio tema de investigación, prepara el plan del trabajo y la bibliografía básica, y escribe el capítulo teórico. Al final del segundo semestre, el estudiante presenta el capítulo de carácter analítico, así como la introducción y las conclusiones.

Bibliografía:

1. El estado de las cosas. Cine latinoamericano en el nuevo milenio, eds. Gabriela Copertari, Carolina Sitnisky, Iberoamericana–Veruvert, Madrid–Frankfurt 2015.
2. Paul A. Schroeder Rodríguez, El cine contemporáneo, en: ídem, Una historia comparada del cine latinoamericano, Iberoamericana–Veruvert, Madrid–Frankfurt 2020, pp. 345–435.
3. Cine argentino contemporáneo: visiones y discursos, eds. Bernhard Chappuzeau, Christian von Tschilschke, Iberoamericana–Veruvert, Madrid–Frankfurt 2016.
4. Vicente J. Benet, El presente transformado, en: ídem, El cine español. Una historia cultural, Paidós, Barcelona 2012, pp. 403–431.
5. Pascale Thibaudeau, ¿Hacía un nuevo realismo en el cine español?, en: Cine, nación y nacionalidades en España, eds. Nancy Berthier, Jean-Claude Seguin, Casa Velázquez, Madrid 2007, pp. 233–246.

dr Katarzyna Kruk-Junger

Nuevas herramientas en la traducción e interpretación

Este seminario está dirigido a los estudiantes interesados en varias modalidades de traducción e interpretación, sobre todo la traducción técnica y de documentos, traducción audiovisual (en todas sus formas), interpretación de liaison y de conferencias, tanto consecutiva como simultánea. Se invita a los estudiantes a analizar las herramientas existentes, ya sea teóricas, ya tecnológicas (u otras), que nos ayudan en el proceso de traducción, a base de sus propias traducciones, análisis de traducciones o interpretaciones existentes, o investigaciones en forma de cuestionarios o entrevistas con traductores e intérpretes. Algunos de los temas a tratar durante el seminario y en sus tesinas son:

• técnicas y procedimientos en la traducción (incluida la audiovisual) e interpretación;
• nuevas tecnologías en la traducción e interpretación (Computer Assisted Translation, Computer Assisted Interpretation, Traducción Automática);
• ventajas y desventajas de programas para preparar traducción audiovisual en forma de subtítulos;
• ventajas y desventajas de traducción automática en función de tipo de texto;
• utilidad de las normativas existentes y su influencia en el proceso de traducción e interpretación;
• tecnologías existentes para evitar errores en la traducción;
• inteligencia artificial en la traducción y el futuro del traductor/interprete humano;
• Otros programas y herramientas tecnológicas emergentes en el área de traducción e interpretación.

Todos los temas se abordarán desde la perspectiva lingüística. Se admitirán también otros temas relacionados con el tema de seminario.

Bibliografía inicial:

• Bowker L., Ciro J.B. (2019). “Machine Translation and Global Research: Towards Improved Machine Translation Literacy in the Scholarly Community”, Emerald Publishing Limited;
• Cronin, M. (2016) “Przekład w epoce cyfrowej”, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego;
• Hurtado Albir, A. (2011) “Traducción y Traductología: Introducción a la traductología”, Ediciones Cátedra;
• Pym, A. (2016) “Teorías contemporáneas de traducción”, Intercultural Studies Group;
• Pietrzak P., Kornacki M. (2020). “Using CAT Tools in Freelance Translation Insights from a Case Study”. Routledge. London/New York.

Seminarium licencjackie 2024/25

Prowadzący: dr Anna Nowakowska-Głuszak

Temat seminarium: Hiszpański dyskurs internetowy

Ogólna tematyka seminarium

Przedmiotem seminarium dyplomowego jest szeroko rozumiany dyskurs internetowy (discurso digital) w języku hiszpańskim. Obejmuje zarówno zagadnienia dotyczące komunikacji synchronicznej (np. WhatsApp) jak i asynchronicznej (np. komentarze, mikrobloging), ale również kwestie dotyczące mediów elektronicznych (np. clickbaity) jak i dezinformacji w sieci (np. fake newsy). Studenci analizować będą zmiany zachodzące w języku, specyfikę komunikacji lub wybrane typy dyskursu.

Zakłada się, ze w ramach seminarium studenci realizują indywidualne projekty badawcze, których efektem końcowym jest praca dyplomowa.

Ramowy plan seminarium

Seminarium zostanie podzielone na trzy bloki:

1. Organizacja pracy: zakłada wspólne (promotor i studenci) zaplanowanie pracy na seminarium, określenie wymagań i harmonogramu pracy. Obejmuje:

• Czym jest praca dyplomowa: wymagania formalne i językowe
• Specyfika projektu badawczego: warsztat badacza
• Organizacja pracy, planowanie i metody zarządzania własnym projektem

2. Wprowadzenie teoretyczne: pozwoli studentom zrozumieć specyfikę analizy dyskursu internetowego i sformułować problem badawczy. Obejmować będzie następujące tematy:

• Definicja i klasyfikacja dyskursu internetowego
• Charakterystyka dyskursu internetowego
• Podstawowe założenia metodologiczne w analizie dyskursu internetowego

3. Realizacja indywidualnych projektów badawczych: obejmuje samodzielną pracę nad projektem oraz regularne, indywidualne konsultacje z promotorem

Warunki zaliczenia

Warunkiem zaliczenia seminarium w pierwszym semestrze jest sformułowanie problemu badawczego (temat pracy), zebranie korpusu badawczego (np. wpisów z sieci, fragmentów konwersacji, artykułów itd.) i wstępne określenie metody analizy.

Warunkiem zaliczenia drugiego semestru jest terminowe umieszczenie gotowej i zaakceptowanej przez promotora pracy w systemie APD.

Bibliografia podstawowa:

Cantamutto, L., Vela Delfa, C., “El discurso digital como objeto de estudio: de la descripción de interfaces a la definición de propiedades”. Aposta. Revista de Ciencias Sociales, vol. 69, 2016, pp. 296-323.

Cassany, D., (2015), “Las ortografías en Internet: exploración, datos y reflexiones”, en E.T. Montoro del Arco (ed.) Estudios sobre ortografía del español. Lugo: Axac. pp. 13-26.

Nowakowska-Głuszak, A. (2022), „Klikać czy czytać? Pragmatyczna funkcja clikbaitów”. Półrocznik Językoznawczy Tertium, 7(2), ss. 170-183.

Rupérez Rubio, P., García Jiménez, A., (ed.) (2007), Aproximaciones al periodismo digital. Madrid: Dykinson.

Sampietro, A. (2016), Emoticonos y emojis. Análisis de su historia, difusión y uso en la comunicación digital actual. Tesis doctoral. Universidad deValencia.

Tascón, M (dir.) (2012), Escribir en internet. Guía para nuevos medios y las redes sociales. Galaxia: Gutenberg

Vázquez, G., (coord.) (2001), Guía didáctica del discurso académico escrito. Madryt: Edinumen.

Yus Ramos, F. (2001), Ciberpragmática. El uso del lenguaje en internet. Barcelona: Ariel.

dr Ewelina Topolska

LITERATURA, TEATRO Y CINE A LA LUZ DE TEORÍAS PSICOLÓGICAS Y PSICOANALÍTICAS CONTEMPORÁNEAS

El objetivo principal de esta asignatura es guiar al estudiante a través del proceso de formulación y realización de su propia tarea de investigación, que desembocará en la presentación de un trabajo de fin de grado en español y la realización de un examen de grado.

El objetivo específico es desarrollar nuestras habilidades analíticas relacionadas con la interpretación de textos literarios, espectáculos y producciones cinematográficas. Para llevar a cabo la tarea de interpretación utilizaremos varias herramientas que nos ofrecen las teorías psicológicas modernas. De ahí que a lo largo del semestre, además de ir familiarizándonos con las reglas de redacción de un trabajo de fin de grado y los textos o películas que pudieran constituir la materia de investigación, desarrollemos nuestros conocimientos en el área de psicología y aprendamos cómo aplicarlos al análisis de “casos” concretos. La perspectiva psicológica nos permitirá ahondar en las motivaciones y conductas de los personajes, enriqueciendo así nuestro entendimiento del mundo diegético de la obra y, por extrapolación, del mundo que nos rodea.

Ejemplos de temas del trabajo de fin de grado:

1. Los valores de la psicología positiva en La buena suerte y La ridícula idea de no volver a verte de Rosa Montero
2. Poder, control y sadismo en la novela Fiesta del chivo de Mario Vargas Llosa
3. La violencia de género desde una perspectiva psicológica en Pared de Itziar Pascual y La casa de la fuerza de Angélica Liddell
4. La herida materna en las películas Tacones lejanos y Julieta de Pedro Almodóvar
5. La comedia Toc Toc de Vicente Villanueva a la luz del trastorno obsesivo-compulsivo
6. Un amor enfermo: El túnel de Ernesto Sabato a la luz de los escritos de Erich Fromm
7. Las formas de atravesar el duelo a partir de También esto pasará de Milena Busquets y La ridícula idea de no volver a verte de Rosa Montero

Bibliografía selecta:

Cierpiałkowska, Lidia (2020). Psychopatologia. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.

Fromm, Erich (2021). Serce człowieka. Jego niezwykła zdolność do dobra i zła. Trad. R. Saciuk. Kraków: vis-à-vis etiuda.

Seligman, Martin E. P. (2011).  La vida que florece. Trad. M. Diago Esteva, A. Debritto Cabezas. Barcelona: Ediciones B.

Yalom, Irvin D. (2000). Psicología y literatura. Barcelona: Paidós Ibérica

Yalom, Irvin D. (1999). Mamá y el sentido de la vida. Historias de psicoterapia. Buenos Aires: Emecé Editores.